《田園詩(shī)情》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、品讀課文，憑借課文語(yǔ)言文字感受荷蘭如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光。

　　2、在誦讀中體會(huì)作者的情感。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入引背：荷蘭，是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)。這節(jié)課，我們將憑借課文的語(yǔ)言去荷蘭的牧場(chǎng)感受那如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光。

　　二、精讀感悟

　　荷蘭的田園風(fēng)光，如一首首清新的詩(shī)，如一幅幅優(yōu)美的畫(huà)。請(qǐng)同學(xué)們慢慢地、輕輕地朗讀課文，邊讀邊想：課文描繪了那幾幅圖畫(huà)？每幅圖畫(huà)有怎樣的美景？

　　交流：

　　1、你仿佛看到了哪幾幅圖畫(huà)，試著給每幅圖起個(gè)名。

　　2、圖畫(huà)上有怎樣的美景？想象每幅圖畫(huà)的背景和主體景物的特點(diǎn)。

　　（學(xué)生交流到哪幅圖，老師就帶著學(xué)生感悟相應(yīng)的自然段。）

　　第二自然段：奶牛生活圖。

　　背景：碧綠的草原、大片鮮艷的郁金香。（看文中插圖，理解綠意盎然；看同步閱讀感受郁金香的美。）

　　主體：奶牛生活圖。寫(xiě)奶牛的句子你喜歡嗎？各自讀一讀，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。（朗讀體會(huì)擬人化手法）

　　看圖觀察、練說(shuō)：你能不能仿照課文，也來(lái)描述一下各具情態(tài)的奶牛呢？可以自己說(shuō)，也可學(xué)習(xí)小組合作說(shuō)。

　　小結(jié)說(shuō)：看著眼前牛群這一家子，你想說(shuō)什么？（板書(shū)：悠閑、有趣）

　　第三自然段：駿馬奔馳圖

　　背景：遼闊無(wú)垠的原野，碧綠色的低地鑲嵌在一條條運(yùn)河之間。

　　理解鑲嵌，簡(jiǎn)筆畫(huà)，讓學(xué)生在運(yùn)河的背景圖上畫(huà)碧綠色的低地，體會(huì)運(yùn)河多，面積廣，是名副其實(shí)的水之國(guó)。

　　主體：駿馬奔馳。

　　驃悍強(qiáng)壯是怎樣的一種體魄？鬃毛飛揚(yáng)又是怎樣的一種速度？（板書(shū)：自由、奔放）

　　指導(dǎo)朗讀：如果你是駿馬，此時(shí)你的心情會(huì)怎樣？（高興、自豪）

　　現(xiàn)在你們就是一匹匹駿馬，通過(guò)朗讀盡情地吐露此刻的心情吧！

　　小結(jié)說(shuō)：看著成群的駿馬在無(wú)垠的原野上自由馳騁，你想說(shuō)什么？

　　第四自然段：群畜圖。

　　引讀：在的綠色草原上，白色的綿羊。黑色的豬群。成千上百的小雞、成群結(jié)隊(duì)的長(zhǎng)毛山羊，。

　　讀著這些語(yǔ)句，你理解了天堂自己的王國(guó)的意思了嗎？（板書(shū)：天堂、自由王國(guó)、悠然自得）

　　齊讀。

　　小結(jié)：看著這成千上萬(wàn)的牲畜在綠色草原上悠然自得地生活，我們情不自禁地發(fā)出贊嘆：荷蘭真是動(dòng)物的天堂、自由王國(guó)啊！

　　第五、六自然段：擠奶圖、夜色圖。

　　各自讀這兩個(gè)自然段，前后比較一下，你能說(shuō)說(shuō)荷蘭牧場(chǎng)的白天和傍晚有什么不同嗎？

　　朗讀，感受那份寧?kù)o、安詳。

　　三、總結(jié)

　　讓我們?cè)谑婢彙��?yōu)美的音樂(lè)中再次領(lǐng)略荷蘭那充滿詩(shī)情畫(huà)意的田園風(fēng)光吧！

　　有感情朗讀全文。

　　對(duì)啊，真正的荷蘭是一個(gè)（看板書(shū)，師生共同說(shuō)）如詩(shī)如畫(huà)、充滿詩(shī)情畫(huà)意的國(guó)度，是動(dòng)物們自由的天堂，是優(yōu)美恬靜而充滿生機(jī)的人與自然的完美和諧。

　　四、作業(yè)

　　1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2、搜集有關(guān)荷蘭的資料、圖片，貼在宣傳板上展示交流。

《田園詩(shī)情》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教材分析

　　荷蘭一向以水之國(guó)、花之國(guó)、 牧場(chǎng)之國(guó)聞名于世。本文是一篇優(yōu)美的散文，是從牧場(chǎng)之國(guó)的角度來(lái)展現(xiàn)荷蘭的獨(dú)特風(fēng)情的。課文為我們描繪了荷蘭牧場(chǎng)白日的遼闊無(wú)際、寧?kù)o和諧和夜晚的祥和寂靜、神秘含蓄，洋溢著寧?kù)o悠閑的情趣。白日里，牧場(chǎng)是動(dòng)物們的天堂，無(wú)論是花色多樣的牛，還是駿馬或是其他動(dòng)物都是那樣的悠然自得、愜意舒暢，廣闊無(wú)垠的草原無(wú)疑就是他們的自由王國(guó)，好一幅家禽家畜安閑游憩圖。即使是傍晚出現(xiàn)了擠奶的人也并沒(méi)有打破草原的寂靜，連船只行駛也是舒緩平穩(wěn)的，車(chē)船的到來(lái)與離去也反襯出了草原的寂靜。直到夜幕降臨，荷蘭更是沉入一片靜謐之中，又成了一幅沉沉靜夜圖。作者以描繪荷蘭的自然景物為主要內(nèi)容，精心選擇一系列意向，營(yíng)造出寧?kù)o優(yōu)美的意境，抒發(fā)了對(duì)荷蘭田園風(fēng)光以及自由安詳生活的向往之情。

　　學(xué)情分析

　　本篇課文雖然描述的是外國(guó)的異域風(fēng)情，但是課文所描寫(xiě)的田園風(fēng)光和我們農(nóng)村學(xué)生的生活還是比較接近的，成群的牛羊、黑色的豬群、成千上萬(wàn)的小雞這些都是我們學(xué)生生活中比較常見(jiàn)的，所以在這方面的理解學(xué)生還是比較容易的。我們教師就要抓住這一契機(jī)來(lái)更好地引導(dǎo)學(xué)生理解感悟荷蘭王國(guó)寧?kù)o優(yōu)美的田園風(fēng)光。當(dāng)然，有感悟還是不夠的，最好能在教師的鼓勵(lì)和指導(dǎo)下將自己的獨(dú)有感受表達(dá)出來(lái)，可以是直接的語(yǔ)言表達(dá)，也可以是通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)，只要學(xué)生有自己的感受在里面，我們老師都要給予肯定，讓學(xué)生敢于抒發(fā)自己的情感，敢于說(shuō)自己的想法。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段。

　　（2）憑借課文語(yǔ)言文字，感受荷蘭如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光，在誦讀中體會(huì)作者的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　通過(guò)誦讀，體會(huì)課文所展示的詩(shī)情畫(huà)意，并有意識(shí)地積累優(yōu)美詞句。

　　教學(xué)過(guò)程

　　（一）播放錄象，激情導(dǎo)入：

　　1、播放荷蘭美麗景色的錄象，蔚藍(lán)的天空、碧綠的草原、成群的牛羊、縱橫交錯(cuò)的運(yùn)河、鮮艷的郁金香、轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車(chē)

　　2、教師適時(shí)講解：荷蘭，是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)。引出課文第一自然段。

　　3、提問(wèn)：你在剛剛的錄象中看到了什么？

　　4、快速瀏覽課文，看看我們的課文描寫(xiě)了荷蘭的哪些方面？

　　【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生帶著濃厚的探知欲望去探究文本，為學(xué)習(xí)本課奠定了基礎(chǔ)。】

　　（二）精讀感悟：

　　1、在學(xué)生讀通的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文主要講了哪幾個(gè)方面。

　　2、朗讀、議讀，品析交流。

　　（1）讓學(xué)生主動(dòng)朗讀自己想讀的，品讀自己喜歡的語(yǔ)句和段落，注意讀出自己的理解，邊讀邊體會(huì)，自己為什么喜歡或是從中感受到作者怎樣的情感。

　　（2）指多名學(xué)生朗讀、議讀。（教師相機(jī)點(diǎn)撥，不需讓學(xué)生多作分析，引導(dǎo)學(xué)生用自己的感悟讀出喜愛(ài)之情。）

　　【設(shè)計(jì)理念：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本環(huán)節(jié)教學(xué)中，堅(jiān)持讓學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生自主地從課文中找出自己想讀的內(nèi)容和喜歡的句段，自主地討論和交流感悟到的內(nèi)容。充分尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，無(wú)論是朗讀效果、理解的多少，還是情感體驗(yàn)的深淺，都不強(qiáng)求一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，力求體現(xiàn)個(gè)性的差異，讓學(xué)生真正地成為閱讀的主人。】

　　在學(xué)生自主選擇自己喜歡的段落進(jìn)行品讀和理解時(shí)，教師在充分尊重學(xué)生獨(dú)特感受的同時(shí)也要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行指導(dǎo)。

　　具體來(lái)說(shuō)我打算這樣處理：

　　第二自然段：這一自然段主要寫(xiě)極目遠(yuǎn)眺所看到的草原上的景色。詳細(xì)描寫(xiě)了奶牛圖，略寫(xiě)郁金香圖。體會(huì)奶牛色彩美時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句碧綠如絲絨黑白兩色來(lái)體會(huì)。體會(huì)奶牛的姿態(tài)美時(shí)我可以讓學(xué)生用分角色朗讀的方式來(lái)體會(huì)牛的不同姿態(tài)所體現(xiàn)出的不一樣的美。有的是默默低頭吃草，有的是若有所思，有的是活潑好動(dòng)的牛犢，有是的儀態(tài)端莊的老牛。我打算用課件展示這樣一幅畫(huà)面：碧綠如絲絨般的草原上，到處都是黑白兩色的奶牛。讓學(xué)生選擇自己喜歡的一種姿態(tài)上講臺(tái)站在這背景下來(lái)讀，讀出他們各自的姿態(tài)美。至于那大片的郁金香可以一帶而過(guò)，也可借助課件這一輔助教材來(lái)幫助理解朗讀。

　　第三自然段：寫(xiě)的是低地上的景色，著重寫(xiě)了駿馬圖，要讓學(xué)生體會(huì)駿馬在草原上的自由。在這里我打算提出這樣的疑問(wèn)：你們?cè)谑裁吹胤綍?huì)覺(jué)得很自由？會(huì)覺(jué)得無(wú)拘無(wú)束？也許他們會(huì)回答郊外、操場(chǎng)等等地方，讓他們談?wù)勛屪约焊械阶杂傻牡胤降奶攸c(diǎn)，談?wù)勛约鹤杂傻母惺堋�從而遷移到駿馬身上，駿馬們?yōu)槭裁磿?huì)這么自由？是什么讓他們這么自由？這樣學(xué)生就能從自身的切身體驗(yàn)來(lái)體會(huì)駿馬們的無(wú)拘無(wú)束、自由馳騁，也體會(huì)到了原野的廣闊以及作者對(duì)充滿生命活力的自由自在生活的無(wú)限向往。

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