鳳辣子初見林黛玉

　　一、教材簡析：

　　本文是人教版小學語文五年級下冊第七組課文作家筆下的人中的一篇人物片段描寫，《鳳辣子初見林黛玉》。這篇課文重點寫的是鳳辣子與林黛玉第一次見面的情景。作者采用正面描寫和側面描寫的方法向我們展示了一個潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承、見風使舵的人物形象。

　　二、學情分析：

　　對于五年級的學生來說，《紅樓夢》并不陌生，但是，要通過品味文本語言來解讀人物的性格，對于十幾歲的孩子們來說并不輕松，因為孩子的思維畢竟要單純些，這個人物相對復雜一些。

　　三、教學目標：根據本課的內容和學生的實際，我設計的本節課的教學目標是：

　　知識與技能：

　　正確讀出描寫王熙鳳外貌的句子。

　　過程與方法：

　　讓學生在朗讀、探究、交流中理解課文內容，感受王熙鳳的人物形象。體會作者刻畫人物的方法。

　　情感、態度、價值觀：

　　激發學生在以后的學習生活中去親近名著，閱讀名著的興趣。

　　四、教學重難點：難點是外貌描寫的段落。重點是理解課文內容，感受王熙鳳的人物形象，體會作者刻畫人物的方法。

　　五、教法過程反思：

　�。ㄒ唬� 初讀以后直接切入難點，首先突破朗讀的難點，帶讀字的正音，朗讀的適當節奏把握的指導。理解的難點，這些配飾大概只有紅學專家才弄得清楚是怎樣的，課堂上時間有有限，我們通過比較句子的傳統辦法，引導學生感受到打扮雍容華貴這一層面。在讀準，讀順，讀美的層次上體現不明顯，在于設施可以再細化一些，注意朗讀的層次性，使語言的訓練更為有效。

　�。ǘ�）突出重點：從正面描寫和側面描寫探究人物性格在這個環節，我主要以學生充分品味文本語言為主，通過品味、研讀、析詞、等教學手段讓學生體會文本語言的精妙。

　　1首先從體現王熙鳳性格的語言描寫入手，領略王熙鳳的說話藝術。重點理解標致、嫡親，體會她說話得體，討賈母歡心的特點。

　　2、再通過抓動作神態等關鍵詞，上下文聯系進一步體會，感受王熙鳳的阿諛奉承，見風使舵。

　　3、抓住林黛玉、賈母對王熙鳳的感覺、評價等側面描寫語言，要學生體會到側面描寫對于刻畫人物的重要性。

　　4、在第三個語段也是頗難理解和體會，因為表面上表現出鳳辣子的熱情和關心，其實又并不簡單，試教幾次總感到不理想，最后我們采用了學生對全文的人物形象有了一定的理解后，再通過補充原文后半部分讓學生領略文本刻畫人物的高超本領。在調研課上感覺突處理的略顯倉促，課后反思對文本的補充，可以從賈母的角度來考慮，讓學生更直接感悟王熙鳳的阿諛奉承。

　　5、最后讓學生觀看剪輯自電視連續劇《紅樓夢》中《鳳辣子初見林黛玉》片斷，把學生帶入真實的情境中去再次認識王熙鳳這個人。進一步激發學生閱讀名著的興趣，這一環節起到了加深文本的作用，但最后沒有落實到度，對文本的回歸不夠到位。

五年級下冊語文《鳳辣子初見林黛玉》教學設計 篇10

　　本冊課本第五組的單元主題是古典名著之旅，單元重點是感受人物形象。而第七單元是感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。

　　單元重點：這些人物有著鮮明的性格特點，在我們心中留下了深刻的印象。本組課文，作家又為我們刻畫了一個個呼之欲出的人物形象。學習本組課文，感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。

　　教學目標：

　　1.正確流利的朗讀課文。(原著很難達到有感情的地步，側重于感受人物的表現方法，確保重點的落實。)

　　2.感受人物形象，學習作者抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法，進一步體會這樣寫的好處，并學會運用。

　　3、激發學生閱讀中外名著的興趣，感受名著在塑造人物形象上的藝術魅力。

　　教學重點：

　　描寫人物的方法

　　教學難點：

　　王熙鳳肖像部分的朗讀。

　　課前準備：

　　充分預習課文，了解簡單的人物關系

　　三年級上冊第二組：名人身上的平凡小事，從小事中感受不平凡。

　　五年級下冊第五組：理解主要內容，感受人物形象，體驗閱讀名著的樂趣。

　　第七組：感受作家筆下鮮活的人物，體會作家描寫人物的方法。并在習作中加以運用。

　　教學設計：

　　一、導入新課

　　1.同學們，在以前的語文學習中，我們認識了不少的人物形象。

　　出示晏子的語言：

　　師：這就是《晏子使楚》中晏子的語言，從中你看到了一位怎樣的晏子?

　　生說，出示圖片。

　　師：這就是巧妙反擊楚王的晏子。

　　出示《地震中的父與子》中父親的外貌：

　　師：從這段描寫中你又看到了一位怎樣的父親?

　　生回答，出示圖片。

　　師：這就是那位實現對兒子的承諾，決不放棄的父親。

　　出示武松的動作描寫：

　　師：通過對武松的動作描寫，你又看到一位怎樣的武松呢?

　　生說，出示圖片。

　　師：這就是勇敢機敏的武松。請看，從語言、外貌、動作的描寫中，讓我們感受到晏子、父親、武松的形象，今天就讓我們走進《人物描寫一組》的第三個片段《鳳辣子初見林黛玉》，認識一位新的人物形象--王熙鳳。

　　【設計意圖：用出示人物的語言動作來猜人物并說人物形象的方法來導入新課，不僅復習了舊知，與前面的內容建立了聯系，而且貼合本課的教學重點�！�

　　2.板書課題，齊讀課題。

　　師：鳳辣子就是王熙鳳，那么為什么不說王熙鳳而用鳳辣子呢?可以聯系預習情況回答。

　　生思考回答。

　　師：題目中的一個鳳辣子就讓我們初步感受了王熙鳳形象，通過學習課文，我們會認識一位更加鮮活的王熙鳳。

　　二、學習課文

　　1..初讀課文，掃除閱讀障礙。

　　師：這個片段很拗口，下面請同學們自由讀課文，要求讀正確流利，難讀的句子多讀幾遍。

　　出示字詞：

　　liagrave;ng liang xigrave; jigrave;

　　身量打量來者系誰裙邊系著

　　納罕恭肅嚴整斂聲屏氣

　　放誕無禮潑皮破落戶兒

　　嫡親

　　媳婦老婆

　　攢(cuaacute;n)珠髻掛珠釵(chāi)瓔(yīng )珞圈玫瑰佩

　　窄裉(kegrave;n)襖銀鼠褂洋縐(zhograve;u)裙

　　(設計意圖：第一組是多音字，第二組是比較難讀難理解的詞，第三組幫助理解人物關系，第四組是古今異義的詞語，第五組是難讀的短語(這組詞采用易到難，由少到多的順序，使學生能后讀通順)，解決了這些詞語可以有效降低學習的難度，解除學生的畏難心理。)

　　2.研讀課文，感受人物形象，體會人物描寫方法。

　　師：解決了這些難讀的詞句，我們再來讀課文會容易一些，找三名同學接讀課文，要求字字入目，其他同學邊聽便標記一下描寫王熙鳳外貌、語言、動作的句子。

　　生交流圈畫的句子，從這些描寫中，你看到了一個怎樣的王熙鳳?(根據學生的回答相機導入)

　　預設一：學生談漂亮的王熙鳳。出示外貌的句子。

　�、僮杂勺x。

　�、谶@一大段寫了王熙鳳的服飾和容貌，這樣的外貌描寫給你留下了什么印象?

　�、圻@就是漂亮，珠光寶氣的王熙鳳。教師范讀

　�、苓@服飾有點讓人眼花繚亂啊，如此奢華的裝扮，從中你有品出了點什么?

　�、莩鍪镜跎颐嫉�鳳眼威不露笑先聞體會刁鉆與虛偽。

　　預設二：談到語言。

　　讀讀看，你又看到了一個怎樣的王熙鳳?

　　①(第一處)學生談實在夸獎林黛玉。

　　師：如果夸獎，我們可以直接夸林黛玉(教師舉例)，而王熙鳳這樣說，有什么用意呢?

　　引導體會王熙鳳的八面玲瓏。

　�、�(第二處)如果學生談的不到位，可直接學習王熙鳳動作，聽其言，觀其行。

　　預設三：(第三處妹妹幾歲了)采取順學而導的方式。

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