老牛說：不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。

　　燕子說：不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。

　　師：再讀讀這幾句話，想想：小魚、老牛、燕子為什么都不把尾巴借給小壁虎?

　　生：因為它們的尾巴各有用途，小魚要用尾巴撥水，老牛要用尾巴趕蠅子，燕子要用尾巴掌握方向。

　　教師利用課件演示，幫助理解動物尾巴的用途。

　　生：小魚不能把尾巴借給小壁虎，因為如果借給它，小魚就沒有尾巴了，它會沉到水里去的。

　　生：小壁虎那么小，老牛那么大，尾巴怎么接到小壁虎的身上呢?

　　學(xué)生發(fā)表許多意見。

　　師：同學(xué)們的想象非常豐富，相信大家經(jīng)過努力，也能成為作家的。那么，你們讀讀看，小魚、老牛、燕子的話該怎么讀?為什么?

　　學(xué)生有滋有味、搖頭晃腦地讀。

　　指名學(xué)生讀，組織全班評議。

　　可從語氣、語調(diào)、速度等方面結(jié)合動物的特點評議。

　　評：動態(tài)生成是新基礎(chǔ)教育試驗課堂教學(xué)的特點。備課不是簡單地備教材，而是備學(xué)生，備可能。此處的教學(xué)，教師不僅關(guān)注導(dǎo)的進程，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進了師生在課堂上積極有效、高質(zhì)量的互動，是課堂教學(xué)中的一大亮點。其他問題的解決也像這一教學(xué)片斷，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，教師把學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解一步一步引向深入。

　　3、小組分角色朗讀第3至第5自然段。

　　4、小結(jié)延伸：

　　小壁虎借不到尾巴，多傷心啊!假如小壁虎繼續(xù)向其他動物借尾巴，它會來到什么地方?向誰借?怎樣借?借到了沒有?請同學(xué)們也來當(dāng)當(dāng)小作家，像課文那樣，編故事。

　　⑴學(xué)生自由編。

　�、圃谛〗M里說、評、議。

　�、侵该�說，全班評議。

　　評：加強說的訓(xùn)練，是小學(xué)語文課堂教學(xué)的一大薄弱環(huán)節(jié)。這里的教學(xué)，在學(xué)生學(xué)文悟法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生仿文說話，牢固地建立了知識結(jié)構(gòu)，既發(fā)展了學(xué)生的說話能力，又為學(xué)生的創(chuàng)造性思維留足了時空。

　　三、學(xué)習(xí)第6、7自然段

　　1、自讀、討論：

　　小壁虎借不到尾巴，心里很難過。它爬呀爬，爬回家里找媽媽。結(jié)果怎樣呢?為什么?

　　2、指導(dǎo)朗讀：

　　⑴小壁虎這時心里可高興了，它說的話該怎么讀?

　　學(xué)生自由讀。

　�、浦该�讀，全班評議。

　�、请娔X課件錄音朗讀。

　�、热�班齊讀。

　　評：非重點段落采用簡略得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來處理，通過指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生自己讀懂內(nèi)容，讀得有情有趣。

　　四、課堂演練，加深理解

　　1、分角色朗讀全文。

　　2、以小組為單位，小組長分配角色，學(xué)生進行創(chuàng)造性表演：

　　⑴熟悉角色，練習(xí)讀，加上動作、神態(tài)。

　　⑵小組書練。

　　3、指名小組上臺表演，全班評議、改進。

　　評議依據(jù)：

　�、疟硌莸倪B貫性。

　�、聘鹘巧�設(shè)計的動作，說話的語速、語調(diào)、語氣、表情等是否符合課文的要求。

　　評：童話表演，不僅幫助兒童深入理解課文，使課堂教學(xué)顯得生動活潑，提高兒童的學(xué)習(xí)興趣，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。而在自由活潑的氛圍中，學(xué)生通過表演、評價、議論、比較，對語言文字就會有活生生的感受。

　　五、課堂總結(jié)，課后延伸

　　1、總結(jié)。

　　2、作業(yè)：

　　續(xù)編故事。

　　小壁虎看見自己長出一條新尾巴，多么開心啊!它會告訴誰?請同學(xué)們插上想象的翅膀，編故事：

　　小壁虎會怎樣把這件事告訴朋友呢?朋友又會對小壁虎說些什么呢?

5.部編版一年級下冊語文小壁虎借尾巴教案設(shè)計 篇五

教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認壁、虎等9個字，還有重點詞語。

　　2、正確流利有感情的朗讀課文。

　　3、初步了解一些動物尾巴的作用。

　　教學(xué)重點：

　　讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用。

　　教具準(zhǔn)備：

　　1、課件、生字卡片、動物頭飾。

　　2、學(xué)生搜集有關(guān)動物尾巴的資料。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、切入舉偶

　　1、猜謎語。出示謎語：活動地盤在墻壁，專門收拾飛蚊蟲，尾斷無礙會再生，醫(yī)學(xué)名稱是守宮。

　　2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。你還記得《比尾巴》這篇課文嗎?指名拍手背誦。今天我們再來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)動物尾巴的童話故事。

　　二、對話平臺

　　自學(xué)(學(xué)生自己想辦法掃除字音障礙，利于培養(yǎng)自主閱讀的能力)

　　1、課文沒有注音，怎樣才能讀懂這個故事呢?學(xué)生聯(lián)系以前的經(jīng)驗自己想辦法。(看圖、查生字表、猜讀或請教別人)

　　2、同桌互相檢查讀文，重點看字音是否讀準(zhǔn)確，句子是否讀通順。

　　三、識字(有創(chuàng)意的識字方式，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅)

　　指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀讀得準(zhǔn)的詞語，并提醒大家應(yīng)注意的地方：蛇是翹舌音。虎的聲母是h，不是f

　　(師生角色互換讓學(xué)生在主動參與和成功體驗中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能，為今后自主學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ))

　　四、讀文(舉一反三，讓學(xué)生感悟?qū)υ挼牟煌�語氣，提高朗讀水平)

　　1、圖文對照讀課文，思考：小壁虎向誰借尾巴了?借到了嗎?

　　2、重點指導(dǎo)第三自然段，讀好小壁虎和小魚對話的語氣。

　　(1)出示句子：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎?

　　小魚，把尾巴借給我。

　　通過比較朗讀，學(xué)生體會出小壁虎說話很有禮貌，語氣略帶請求。

　　(2)小魚為什么不把尾巴借給小壁虎?學(xué)生做動作理解撥水，體會小魚的心情。練習(xí)有感情的朗讀對話。

　　3、方法遷移，學(xué)生練習(xí)分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對話。

　　評價(自評和互評結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞和評價能力)

　　學(xué)生帶頭飾分角色表演對話，先自評然后請大家評價。

　　五、寫字(有針對性的指導(dǎo)，利于提高學(xué)生的書寫質(zhì)量)

　　1、重點指導(dǎo)有、在、什、么四個字。

　　2、學(xué)生書寫，教師及時展示寫得好的字。

　　第二課時

　　一、對話平臺

　　導(dǎo)入(讀說結(jié)合，再次感知讀文)

　　回憶：小壁虎向誰借尾巴了?為什么沒借到?先指名概括的說說，再選擇自己喜歡的段落讀一讀。

　　二、讀文(感悟讀文利于培養(yǎng)學(xué)生理解和感受能力)

　　1、學(xué)習(xí)6、7自然段，自讀討論：

　　小壁虎借不到尾巴，心里很難過，只好爬回家里找媽媽，結(jié)果怎么樣?為什么?

　　2、指導(dǎo)朗讀：小壁虎這時的心情可高興了，它的話該怎么讀?(學(xué)生自由讀、指名讀、全班評讀、齊讀)

　　三、表演(童話表演不僅幫助學(xué)生深入理解課文，還有助于培養(yǎng)他們的合作精神)

　　1、分角色朗讀全文。

　　2、以小組為單位，小組長分配角色，學(xué)生進行創(chuàng)造性表演。(熟悉角色，加上表情動作練習(xí)排練。)

　　3、分組表演，全班評議改進。

　　(評議標(biāo)準(zhǔn)：表演的連貫性;角色的表情語氣是否恰當(dāng)。)

　　四、拓展(多種形式的練習(xí)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生參與合作的積極性)

　　1、書后練習(xí)讀讀說說。

　　2、小壁虎還會向誰去借尾巴呢?模仿文中的說法結(jié)合查找的資料，再續(xù)說一兩個自然段。

　　3、回家后把這個故事講給爸爸媽媽聽。

　　五、寫字(延時評價寫字有利于學(xué)生健全人格的形成)

　　學(xué)寫變、條兩個字，學(xué)生互相評價打等級，如果不滿意可重新申請。

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