每一朵盛開(kāi)的花像是一個(gè)張滿(mǎn)了的小小的帆。形象、生動(dòng)、具體地寫(xiě)出盛開(kāi)的紫藤蘿花的形狀。

　�、� 擬人：只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。把花的顏色寫(xiě)成人的動(dòng)作行為，生動(dòng)形象地寫(xiě)出花的神態(tài)。才知那是每一條紫花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗。把花的顏色寫(xiě)成人的動(dòng)作行為，生動(dòng)形象地寫(xiě)出花色的耀眼與生機(jī)�；ǘ鋬阂淮�挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧。以動(dòng)態(tài)寫(xiě)花的靜態(tài)，生動(dòng)地寫(xiě)出花開(kāi)的繁盛。我在開(kāi)花!它們?cè)谛�。我在開(kāi)花!它們?nèi)氯隆Ｓ脭M人法，生動(dòng)地寫(xiě)出花開(kāi)之鬧，突出花的勃勃生機(jī)。

　　7、提問(wèn)：文中插入一段寫(xiě)十多年前家門(mén)外的一大株紫藤蘿起什么作用?

　　討論并歸納：用十多年前紫藤蘿花的稀落與現(xiàn)在花開(kāi)的繁盛形成對(duì)比，突出了現(xiàn)在花的生氣盎然。用十多年前花的不幸遭遇，與人的不幸遭遇形成類(lèi)比，說(shuō)明花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸。

　　8、提問(wèn)：作者由花的勃勃生機(jī)感悟到生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)問(wèn)題的理解。

　　討論并歸納：十多年前紫藤蘿花稀落，遭遇不幸，過(guò)了這么多年，又開(kāi)花，而且開(kāi)得這樣盛，這樣密，這樣生機(jī)勃勃，想到自然界生命的頑強(qiáng)和美好。而人類(lèi)也是如此，小弟雖然身患絕癥而死，但人類(lèi)的生命長(zhǎng)河并不因某個(gè)人的逝去而停止流動(dòng)。沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。人類(lèi)社會(huì)照樣向前發(fā)展，因此說(shuō)，生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。

　　9、提問(wèn)：本文的倒敘第二段運(yùn)用什么修辭手法，這樣寫(xiě)有什么深刻含義?

　　討論并歸納：運(yùn)用比喻、比擬、對(duì)比等修辭手法，這些花也正如人，人類(lèi)社會(huì)也正如花一樣由每一個(gè)一朵組成，雖然某些花或某個(gè)人會(huì)遇到各種各樣的不幸，但人類(lèi)社會(huì)照樣向前發(fā)展，生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。

　　10、提問(wèn)：本文的最后一段有什么深刻含義?

　　討論并歸納：說(shuō)明作者從花中得到感悟，心中的失弟悲痛焦慮化為精神的寧?kù)o和前進(jìn)的動(dòng)力，感悟到生命的永恒。

　　四、小結(jié)

　　本文寫(xiě)作者偶見(jiàn)一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，睹物釋?xiě)�，心中的悲痛焦慮化為精神的寧?kù)o，感悟到生命的永恒，贊美了生命的頑強(qiáng)和美好。(中心思想)文章寫(xiě)景抒情多處運(yùn)用比喻、擬人、對(duì)比等修辭手法，突出花的勃勃生機(jī)，贊美了生命的頑強(qiáng)和美好。

5.部編版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文紫藤蘿瀑布教案 篇五

【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、有感情地誦讀課文，理解內(nèi)容。

　�。�、揣摩詞語(yǔ)和句子，理解作者感情變化的線(xiàn)索。

　�。�、學(xué)習(xí)并運(yùn)用觀(guān)察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習(xí)方法。

　�。础Ⅲw會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受，體味人生，感悟生命。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　１、通過(guò)有感情的反復(fù)誦讀，理解內(nèi)容。

　�。�、揣摩詞語(yǔ)和重點(diǎn)語(yǔ)句的表現(xiàn)力，深化對(duì)人生的思索。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　教師準(zhǔn)備多媒體課件，學(xué)生做好充分預(yù)習(xí)，并查相關(guān)資料

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　這篇散文寫(xiě)的是作者重見(jiàn)紫藤蘿盛開(kāi)，而引發(fā)對(duì)生命的感慨，文章從紫藤蘿引人駐足、炫人眼目的美麗寫(xiě)起。盛開(kāi)的藤蘿花像輝煌的淡紫色的瀑布，錯(cuò)落有致，陽(yáng)光下的跳躍閃爍，給人一種在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)的感覺(jué)。藤蘿不與群芳爭(zhēng)勝，它們靜靜開(kāi)在春花已謝的時(shí)節(jié)，踏春的人無(wú)意流連，蜂蝶亦不來(lái)光顧。然而，它們?nèi)匀皇㈤_(kāi)著，顯示著它們的生命力。雖然是靜靜的，但緊靠團(tuán)結(jié)的繁盛給人以生命頑強(qiáng)不息的思考。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　一、整體感悟

　　１、精心導(dǎo)入：

　　（大屏幕出示紫藤蘿花的畫(huà)面，放一首輕音樂(lè)）

　　同學(xué)們，當(dāng)你面對(duì)美好的大自然時(shí)，你會(huì)感受到大自然賦予了我們?cè)S多許多。自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對(duì)不同的人，可能會(huì)喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹，有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花，還有人贊美荷花的傲潔、臘梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。這些花雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴(yán)和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格，并藉此表達(dá)對(duì)于美好人性的追求。下面讓我們來(lái)品味一下這篇散文，看看作者怎樣傳達(dá)了這樣的一種追求。

　�。ǔ鍪灸繕�(biāo)并板書(shū)課題）

　�。病⒏兄獌�(nèi)容：

　�、� 檢查預(yù)習(xí)讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。

　　⑵ 配樂(lè)范讀，學(xué)生在聽(tīng)讀中思考。

　�。�、問(wèn)題組：

　�、� 本文學(xué)習(xí)什么內(nèi)容？

　�、� 作者的思想感情是怎樣的？有什么變化？

　�、� 作者由紫藤蘿瀑布對(duì)生命產(chǎn)生了怎么樣的感悟？

　　學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)朗讀，然后討論，再回答�？梢哉�(qǐng)學(xué)生聽(tīng)回答后相互評(píng)論、補(bǔ)充。教師領(lǐng)讀，幫助學(xué)生感知、理解。

　　二、研讀與賞析

　　１、教師導(dǎo)學(xué)：

　　好文章總有一些精彩片段，研讀好這些片段，是對(duì)文章內(nèi)涵的具體把握，也是對(duì)作者的思想感情的探究。

　　２、自主探究：

　　大屏幕投影出示問(wèn)題組，學(xué)生思考并體味。

　�。�、問(wèn)題組：

　�、� 學(xué)習(xí)用自己的話(huà)概括本文內(nèi)容。

　�、� 找出自己感觸最深的段落或句子，反復(fù)品讀，體會(huì)作者的感情變化。

　　⑶ 賞析語(yǔ)段中精美語(yǔ)句的用法，體會(huì)作者由紫藤蘿瀑布而對(duì)生命產(chǎn)生了怎樣的感悟？

　　學(xué)生自讀課文后，可以通過(guò)小組討論，共同研討以上問(wèn)題。

　　教師小結(jié)：作者用細(xì)膩的筆觸，描寫(xiě)了一樹(shù)盛開(kāi)藤蘿花的生機(jī)勃發(fā)、輝煌燦爛的景象，抒發(fā)自己由焦急、悲憤轉(zhuǎn)化為寧?kù)o和喜悅的心情。作者又上溯到十多年來(lái)藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思考，生命的長(zhǎng)河雖有曲折，但永遠(yuǎn)前進(jìn)。

　　（教師指導(dǎo)朗讀）

　�。�、學(xué)法指導(dǎo)：

　　投影出示朗讀方法：重音、節(jié)奏及停頓，注重內(nèi)化和感情。佳詞妙句細(xì)品味，內(nèi)容中心都理清：

　�、� 簡(jiǎn)單的內(nèi)容歸結(jié)：

　　看花──繁花似錦

　　憶花──思緒萬(wàn)千 生命永恒

　　思花──振奮精神

　�、� 學(xué)生可以有不同的選擇，不同的理由，允許思維發(fā)散，只要言之有理即可。

　�、� 學(xué)生可以各抒己見(jiàn)，結(jié)合自己的理解，展開(kāi)思考：

　　教師小結(jié)：（注意文章里提到的生死謎、手足情六個(gè)字，結(jié)合作者的簡(jiǎn)歷稍做介紹）作者在回顧了花和人的命運(yùn)后悟到，花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的，也就是說(shuō)，遭遇到不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對(duì)生命的長(zhǎng)久保持堅(jiān)定的信念；厄運(yùn)過(guò)后，不讓悲痛長(zhǎng)壓心頭，要面對(duì)新生活，振奮精神，投身到事業(yè)中去。作者發(fā)出了在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺(jué)加快了腳步的感慨，我們也由此感到作者，對(duì)生命的感悟。

　�、� 合作探究：

　　通過(guò)合作、探究，進(jìn)一步品味文章的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，從中找出精美的語(yǔ)言片段，進(jìn)行探究與賞析。

　　同位之間、小組之間進(jìn)行合作交流。

　　例如：揣摩語(yǔ)句，體會(huì)寫(xiě)景之妙。

　　每一朵盛開(kāi)的花就像是一個(gè)小小的張滿(mǎn)了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的。學(xué)生討論后教師指導(dǎo)總結(jié)：這是用帆和船艙作比喻，細(xì)致地描繪了紫藤蘿花盛開(kāi)的狀態(tài)，給人以生機(jī)勃勃的感受；比作笑容，就有美好可愛(ài)的感覺(jué)，也抒發(fā)了喜悅之情。

　　學(xué)生可以找出多處，從內(nèi)容上、從寫(xiě)作特點(diǎn)上去理解、品味、鑒賞、把握。

　　三、體驗(yàn)反思

　�。�、質(zhì)疑交流：

　　通過(guò)研讀，你有哪些思考和體驗(yàn)？

　　⑴ 學(xué)生向教師提出疑問(wèn)，教師可參與學(xué)生的學(xué)習(xí)討論。

　　⑵ 教師向?qū)W生提出質(zhì)疑：你能用自己的經(jīng)歷或見(jiàn)聞?dòng)∽C花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的這句話(huà)嗎？

　　學(xué)生討論，可以有不同見(jiàn)解，教師巡視并指導(dǎo)。

　　２、拓展延伸：

　　⑴ 請(qǐng)學(xué)生觀(guān)察大屏幕上的畫(huà)面（可出示一組花木的畫(huà)面，如：菊、梅、荷、松樹(shù)、牡丹等等）。

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