講讀──討論。

　　【教具】

　　有條件的可用多媒體課件在課前播放紫藤蘿的視頻剪輯。

　　【教學(xué)過程】

　　一、課前積累，開拓視野

　　教師提示，學(xué)生齊讀背誦劉再復(fù)《奔馳的生命》中的精彩片斷。（見課本第１５頁）

　　二、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　同學(xué)們喜歡花嗎？最喜歡什么花？為什么？人世間有百媚千紅，同學(xué)們所愛也各有不同。那么，世上什么花最美呢？這樣吧，有一個女作家叫宗璞，是一個愛花入迷的人。她用她的筆經(jīng)營了一個美不勝收的花園。我們?nèi)ツ莾嚎纯�，找到問題的答案。

　　三、播放課件，聽錄音帶，感知全文

　　布置思考：宗璞是特意到這兒來看花的嗎？文中幾次提到紫藤蘿瀑布呢？要求學(xué)生勾畫在課本上。

　�。薄⒃O(shè)問：今天宗璞特意來看花嗎？哪個句子看得出來？

　�。ㄎ也挥傻猛Ｗ∧_步）

　　和它相照應(yīng)的是哪一句？

　　（我不覺加快了腳步）

　　全班齊讀首尾兩段。

　　老師總結(jié)板書：

　　不由得停（吸引） 不覺走（感悟）

　�。�、設(shè)問：一停一走之間，文中幾次提到紫藤蘿瀑布？

　　討論并明確：眼前流 心上流 流向心底

　　老師小結(jié)：紫藤蘿瀑布流經(jīng)之處，就是作者走過的心路。

　　四、通讀課文，整體感知

　　學(xué)生大聲朗讀課文，然后分組討論下列問題：

　　１、用比較法找出紫藤蘿與瀑布的相似之處。

　　學(xué)生齊背《望廬山瀑布》之后，抽學(xué)生朗讀第二段，同時投影圖片１，余生對照圖片從課文中找紫藤蘿瀑布與廬山瀑布的相似之處。

　　直下──垂下 三千尺──不見發(fā)端終極

　　日照香爐──與陽光挑逗 銀河──銀光

　　全班齊讀第二段，要求讀出紫藤蘿瀑布的氣勢。

　�。�、設(shè)問過渡：紫藤蘿瀑布與廬山瀑布最本質(zhì)的不同是什么？

　　抽學(xué)生明確：紫藤蘿瀑布是花的瀑布，是有生命力的。

　　抽學(xué)生朗讀３、４、５段，讓學(xué)生找出表現(xiàn)花瀑生命力的句子。

　　抽學(xué)生明確：我在開花。

　　設(shè)問：為什么紫藤開花了，又笑又嚷呢？要求學(xué)生展開想象，補(bǔ)寫出我在開花的下一句話。

　　老師歸納：這是發(fā)自內(nèi)心的喜悅的笑，是無法掩藏的自豪。

　　女生用歡笑的語氣讀第四段，男生用叫嚷的語氣讀第五段。

　　３、布置學(xué)生齊讀第６段，找出文中的比喻句。

　　明確：把盛開的花比作張滿的帆，忍俊不禁的笑容。

　　設(shè)問：為什么要這樣設(shè)喻呢？

　　明確：表現(xiàn)了花兒旺盛的生命力。

　�。础⑿〗Y(jié)２～６段，并過渡：看了這流動的花瀑，歡笑的花穗，生長的花朵，作者被深深地感染了。她的心情發(fā)生了怎樣的變化呢？

　　明確：焦慮悲痛──喜悅寧靜

　　老師補(bǔ)充寫作背景：

　　原來，那不由得停下來的腳步是沉重?zé)o比的。因?yàn)樽阼蔽┮坏牡艿苷�值盛年不幸身患絕癥。這殘酷的事實(shí)讓她心如刀割。可是當(dāng)她看了紫藤蘿之后為什么覺得痛苦暫時不存在，只有寧靜，只有喜悅呢？假設(shè)你是宗璞，讀者向你提出這個問題，該怎樣回答呢？

　　明確：美好的生命力是征服一切的，它好比一副靈丹妙藥，讓你忘憂，為你消愁。

　�。�、學(xué)生閱讀第８段，討論：從前的紫藤為什么開得不好？要求學(xué)生再次展開想象，補(bǔ)充了紫藤蘿花兒到底在察誰的顏，觀誰的色，在試探什么。

　　老師總結(jié)明確：連花都不準(zhǔn)開放，人會受到什么摧殘可想而知。真是一個黑白顛倒，人妖混淆的年代！

　　那么紫藤蘿為什么能活下來呢？它的重生說明了什么？

　　說明了他頑強(qiáng)而美好的生命力。

　　６、學(xué)生齊讀９、１０段，要求找出文中用得最多的詞：流動。

　　是什么在流動？

　　──美好頑強(qiáng)的生命力。

　　它不斷地流著，流成了什么？

　　──生命的長河。

　　五、收束全文，完成遷移

　　上課之初，老師曾問同學(xué)們，世上什么花最美。現(xiàn)在有答案了嗎？

　　──生命之花最美。

　　生命之花為什么最美？

　　──因頑強(qiáng)而美麗。

　　宗璞為什么能聽懂花的話呢？

　　──關(guān)注自然，思考人生。

　　總結(jié)全文：英國詩人勃朗特曾經(jīng)說過：一花一世界，一沙一天堂�；ǖ氖澜绯錆M了做人的哲理。不光花如此，自然界的一草一木無不給人以啟示。讓我們用一生去讀自然這本書，讓我們終生做大自然的朋友。因?yàn)�，只有關(guān)注自然，才能思考人生；只有思考人生，才會關(guān)注自然。

4.部編版七年級下冊語文紫藤蘿瀑布教案 篇四

【教學(xué)目的】

　　1、感悟生命的永恒。

　　2、理解本文寫景抒情的特點(diǎn)。

　　3、揣摩文中寫景的妙處。

　　【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1、重點(diǎn)：

　　理清文章層次結(jié)構(gòu)，理解文章中心思想。

　　2、難點(diǎn)：

　�、� 學(xué)會揣摩文中寫景的妙處。

　�、� 理解本文寫景抒情的特點(diǎn)。

　　【教學(xué)時間】

　　一課時。

　　【教學(xué)過程】

　　一、預(yù)習(xí)

　　1、查字典，讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)詞的音。

　　迸濺出(begrave;ng) 　忍俊不禁(jīn) 　仙露瓊漿(qioacute;ng) 　盤虬臥龍(qiǘ)

　　2、查工具書，解釋下面的生詞。

　　⑴ 迸濺：向外濺出或噴 射。

　�、� 繁密：多而密。

　　⑶ 稀落：稀稀疏疏，出現(xiàn)得少。

　�、� 伶仃：孤獨(dú)，沒有依靠。

　�、� 酒釀;江米酒。

　　⑹ 挑逗：逗引，招惹。

　�、� 忍俊不禁：忍不住笑。忍�。汉�笑。

　�、� 仙露瓊漿：形容鮮美的酒。

　�、� 盤虬臥龍：回旋地繞像臥著的龍。

　　3、閱讀全文，思考預(yù)習(xí)提示及課后練習(xí)。

　　二、導(dǎo)入

　　自然景物是豐富多彩、婀娜多姿的。它會令人心曠神怡，會令人浮想聯(lián)篇，感悟到人生的真諦。讀完《紫藤蘿瀑布》我們一定會更加熱愛大自然，熱愛我們的生命。

　　三、正課

　　1、朗讀課文。

　　(老師范讀，學(xué)生齊讀，個別讀)

　　2、提問：請給課文分段，看看各段寫什么內(nèi)容?

　　討論并歸納：分成三段。

　　第一段：從開頭到想摘一朵。寫作者偶見一樹茂盛的紫藤蘿。

　　第二段：從但是我沒有摘到流向人的心底。寫作者睹物釋懷，心上的焦慮和悲痛化為精神的寧靜和生的喜悅。

　　第三段：從花和人都會遇到各種各樣的不幸到完。寫作者由此感悟到生命的永恒。

　　3、提問：作者是從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿樹的?

　　討論并歸納：從三個方面寫。

　�、� 色：一片輝煌淡紫色、深深淺淺的紫、紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像進(jìn)濺的水花。

　�、� 形：像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。一樹閃光的、盛開的藤蘿。花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵。

　　⑶ 態(tài)：仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。在和陽光互相挑逗，彼此推著擠著。

　　4、提問：作者是怎樣描寫紫藤蘿花的?

　　討論并歸納：先寫每一穗花，再寫每一朵花。先寫花趣的色彩，每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深。然后寫花的形狀，像張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。最后寫花的香味，淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。

　　5、提問：作者為什么把花香說成似乎也是淡紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我?

　　討論并歸納：這里運(yùn)用了通感。即人的感覺相通，如花香是嗅覺感受，作者把它說成淺紫色的，這是視覺感受，夢幻一般輕輕地籠罩著我是幻覺感受。運(yùn)用通感使語言更加清新、活潑、靈動。

　　6、提問：作者描寫紫藤蘿的樹和花運(yùn)用了哪些修辭，這樣寫有什么好處?

　　討論并歸納：

　�、� 比喻：只見一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。形象、生動、具體地寫出紫藤蘿生長的繁茂。紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像進(jìn)濺的水花。形象、生動地寫出紫藤蘿色彩上的特點(diǎn)。

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