楓樹上的喜鵲教案

　　(1)生讀：我看見喜鵲阿姨站在窩邊，一會兒教喜鵲弟弟唱歌，一會兒教他們做游戲，一會兒教他們學自己發明的拼音字母(課件)

　　(2)交流：教喜鵲弟弟唱歌，教喜鵲弟弟做游戲，還有教喜鵲弟弟學她自己發明的拼音字母。

　　(3)拓展。

　　誰來用一會兒接著說句子？

　　生：一會兒向喜鵲弟弟展示如何飛翔，一會兒給喜鵲弟弟喂食物。

　　師過渡：真好，她有那么多的事情要忙，他們的生活多么快樂呀！我也想加入他們的隊伍，跟他們一起學學拼音！你愿意來試試嗎？

　　(4)指導朗讀。

　　師：鵲！鵲！鵲！(課件)

　　生：鵲！鵲！鵲！

　　師：呀，小喜鵲學得那么好啊，你聽懂他們在學什么了嗎？聽懂了沒有？

　　師：聽懂了那你們來當當他們的翻譯好不好？好，我說你們來翻譯他們在叫什么？預備，鵲！鵲！鵲！他們在學什么？

　　生：ɑ、o、e。

　　師：好，接著，鵲！鵲！鵲！

　　生：ɑ、o、e。

　　師：鵲！鵲！鵲！鵲！鵲！鵲！還再學什么？

　　生：ɑ、o、e、i、u、uuml;。

　　(5)學習省略號。

　　你們看，好像剛才他們說了這么多，這里邊都沒有吧？藏在哪兒了呢？

　　生：省略號里。

　　師：這六個小點兒，它的名字就叫省略號。喜鵲阿姨教了這么多，都藏在這六個小點兒中呢。看來，喜鵲阿姨是一個會教的好老師。小喜鵲就是會學的好學生。

　　(6)分角色朗讀課文。

　　出示朗讀要求：在四人小組里邊讀一讀，一個是喜鵲阿姨，一個給喜鵲阿姨翻譯，一個是小喜鵲，一個是喜鵲弟弟。那還剩下一個小朋友讀旁白，讀作者的話。(課件)

　　展示讀。

　　五、布置作業。

　　喜鵲阿姨還教給喜鵲弟弟什么？課下，和爸爸媽媽分角色讀一讀。

楓樹上的喜鵲教學設計3

　　教材分析：

　　《楓樹上的喜鵲》是一篇童話故事，情節簡單，語調活潑，符合兒童的心理特點和接受能力。但這篇童話又與眾不同，在于采用的是第三人稱和第一人稱穿插敘述的方式，把一個帶著童真、童趣的去看待周圍事物的孩童展現在我們的面前，故事告訴我們：童話就在我們身邊，人人都可以創造童話。

　　學情分析：

　　二年級的學生，經對童話故事有濃厚的興趣，但缺乏一定的鑒別能力。大多數學生活潑、好動、大膽且獨立，已經掌握了識字的方法，喜歡讀書，但語言的表達能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時間比較短。

　　教學理念：

　　1、童話是兒童文學的一種，通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育。在《語文課程標準》第一學段的閱讀目標中就提出閱讀淺近的童話、寓言、故事，所以，童話故事作為低學段的閱讀文本，應該注意兒童的心理，重視兒童用童真童趣的語調朗讀童話，從而更深入理解童話內容，進而主動創造童話。

　　2、在新教材和《課程標準》中，把激發學生的學習興趣放在首位，學生讀、寫的欲望很強烈，要讓學生把學習當作一種享受，要充分運用各種學生喜聞樂見的形式，創設有益于學習活動進行的情感氛圍，充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性。

　　3、使閱讀成為學生學習和探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；引導和調動學生的情感體驗，在自讀、自悟、主動探究中讀懂故事。

　　教學目標：

　　1、能準確認讀生字，會寫蔭、蔽、撐、懂四個字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。

　　2、能初步掌握省略號、感嘆號、問號在不同語境的用法。

　　3、通過感受故事中角色的感情，明白童話故事的真諦。

　　教學重點：

　　1、交流積累識記生字的方法，培養識字、寫字能力。

　　2、在自主讀文的基礎上，通過語言對話，能用不同的語氣表現角色的不同性格。

　　3、通過讀文，明白我喜歡的是喜鵲一家其樂融融的溫馨場面，喜歡的是人與大自然和諧相處的美好境界。

　　教學難點：

　　通過讀文，使學生明白理解我喜歡的是什么。

　　教具準備：

　　多媒體課件

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學過程

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、復習學過的生字、詞語。

　　2、懂得我喜歡的是喜鵲一家其樂融融的溫馨場面，喜歡的是人與大自然和諧相處的美好意境。

　　重點難點：

　　重點：多種形式讀課文。

　　難點：懂得我喜歡的是什么。

　　教學過程

　　一、出示圖片，揭示課題。

　　1、認識喜鵲，介紹相關知識。

　　2、認識楓樹。

　　3、解釋二者之間的關系，引出課題。

　　4、生和師一起書寫課題。

　　二、檢查字詞情況。

　　1、開火車讀生字。

　　2、抽查詞語。

　　三、學習第一自然段

　　1、師范讀課文，學生思考：

　　（1）標出課文自然段序號，圈出文中讀不準的字詞。

　　（2）這個故事發生在哪里？

　　（3）這篇課文講了什么樣的故事？

　　2、生回答。

　　3、出示第一自然段，介紹渡口。

　　4、自由讀第1自然段，說一說：你看到了一棵怎么樣的楓樹？交流。

　　很大很高，請生讀出這種感覺。

　　想把什么詞語送給楓樹？四個字的詞語。

　　5、理解遮蔽。蔽的意思是什么？你發現了什么？

　　6、在第1自然段中，作者喜歡什么？（楓樹喜鵲窩）

　　四、學習課文2--5自段。

　　1、從課文哪里看出我喜歡極了？自己表演讀2-5自然段。

　　2、小組合作再讀2-5自然段，想一想：還有什么事讓我喜歡？

　　3、小組分角色朗讀5-13自然段，思考：這幾段話寫了幾個場景？分別是哪幾個？

　　兩個場景：①喜鵲阿姨教喜鵲弟弟說話②喜鵲阿姨一家關于太陽的問答

　　4、運用一會兒一會兒一會兒寫句子。

　　5、出示句子，聯想。

　　6、回顧課文，想一想：什么事讓我高興？

　　7、反復讀課文，說說文中的我是一個怎樣的孩子。

　　8、看到下面的情景，你會想到什么？試著說一說

　　五、學習日出段。

　　1、不僅不拼音，還看日出呢？師畫太陽。出示課文內容。生做老師，生做弟弟，演一演：阿姨，弟弟，翻譯，旁白。

　　2、理解省略號的意思：阿姨和弟弟一起學拼音，看日出，還可能做些什么呢？

　　3、四人小組合作編故事。

　　六、主題升華

　　1、這是一群跟我們一樣有著童真童趣的小喜鵲，熱愛自然，享受生活。他們的世界同樣也充滿了童話的純真，你們喜歡么？好，相信我們的孩子更是活潑有趣的小喜鵲，我們也能創作出美麗的童話。

　　2、你最喜歡什么小動物？怎樣保護小動物。

　　3、《拍手歌》唱起來，保護動物。

　　七、推薦郭風的另一首詩《童話》。

　　童話

　　小野菊坐在籬笆的后面，

　　側著頭，想到：

　　我長大了，

　　要有一把藍色的遮陽傘；

　　那時候，我會很好看，

　　我要和蜜蜂談話！

　　站在她旁邊的`蒲公英，插嘴道：

　　可是，那有什么好呢？

　　小野菊馬上問道：

　　可是，你會比我好嗎？

　　我長大了，會有一頂

　　旅行用的，黃色的小便帽；

　　我要帶一只白羽毛的毽子，

　　旅行到很多地方！

　　小野菊沉思地說：那真的很好，

　　可是，我不要像你！

　　八、總結：

　　童話就在我們身邊，人人都可以創造童話。

楓樹上的喜鵲教學設計4

　　教材分析

　　《楓樹上的喜鵲》是一篇童話故事，這篇課文敘述的線條簡潔、明快，情節簡單、干凈，語調較為活潑，符合兒童的心理特點和閱讀接受能力。但是這篇童話又與眾不同的地方在于，一般的童話大都采用第三人稱敘述，講述者是置身事外的。而這篇童話采用的是第三人稱和第一人稱穿插敘述的方式，把一個帶著童真、童趣的眼睛去看待周圍事物的孩童展現在我們的面前。這個童話故事告訴我們：童話就在我們身邊，人人都可以創造童話。

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