分組討論：

　　(6)怎樣看待生活中的負(fù)面情緒？

　　提示：①生活中某些負(fù)面的情感體驗(yàn)盡管不那么美好，但對(duì)于我們的成長(zhǎng)也有意義。它可以豐富我們的人生閱歷，使我們的生命變得更加飽滿豐盈。②學(xué)會(huì)承受一些負(fù)面感受，善于將負(fù)面情感轉(zhuǎn)變?yōu)槌砷L(zhǎng)的助力，也可以讓我們從中獲得美好的情感體驗(yàn)，不斷成長(zhǎng)。

　　思考：你知道哪些創(chuàng)造正面情感的技巧和方法？

　　提示：閱讀教材，分組討論。派代表回答。

　　教師總結(jié)：情感是在人的社會(huì)交往、互動(dòng)中自然引發(fā)的，不能強(qiáng)迫。如同我們不愿意被人強(qiáng)迫表現(xiàn)出喜歡或不喜歡，我們也不能強(qiáng)迫他人給予我們美好的情感。但是，我們可以通過閱讀、與人交往、參與有意義的社會(huì)活動(dòng)等方式獲得美好的情感。

　　我們知道了情感的獲得來源，同時(shí)也應(yīng)掌握一些創(chuàng)造正面(美好)情感的技巧和方法：①選擇完成一項(xiàng)自己喜歡的活動(dòng)。②幫助他人。③走進(jìn)博物館或大自然。④欣賞藝術(shù)作品等。

　　目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：傳遞情感正能量

　　活動(dòng)二：情景分析

　　情景一：小明學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，但在班里總是以同學(xué)的生理特點(diǎn)來起綽號(hào)為樂，逐漸其他的同學(xué)都不愿意和他玩了。他感到很郁悶，把煩惱說給媽媽聽。媽媽告訴他：如果有同學(xué)拿你長(zhǎng)得胖起綽號(hào)取樂，你會(huì)有什么感受？小明想想，知道自己該怎么做了。第二天，小明向那些同學(xué)道歉，開始關(guān)心、幫助同學(xué)，利用自己學(xué)習(xí)好的優(yōu)勢(shì)幫助學(xué)習(xí)困難的同學(xué)。

　　(1)小明遇到了什么問題？他又是怎么做的呢？

　　提示：討論、分析、結(jié)合情景談做法。

　　(2)傳遞情感正能量的途徑有哪些？

　　①在情感體驗(yàn)中，我們并不總是被動(dòng)地接受外部環(huán)境的影響，也可以用自己的熱情和行動(dòng)來影響環(huán)境。我們要學(xué)會(huì)改變自己所處的環(huán)境，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，掌握技巧。

　　②我們的情感需要表達(dá)、回應(yīng)，需要共鳴。在與他人的情感交流中，我們可以傳遞美好的情感，傳遞生命的正能量。

　　情景二：大軍和邈邈是要好的朋友，下面是大軍的一篇日記。

　　今天，邈邈過生日，我終于把精心準(zhǔn)備的禮物交到他的手里。雖然之前我暗示過他，讓他做好心理準(zhǔn)備，接受一個(gè)大大的驚喜，但他收到禮物時(shí)還是感動(dòng)不已。

　　我送給邈邈的是一本他自己寫作的小文集。邈邈平日里喜歡課外閱讀和寫作，時(shí)不時(shí)與我分享他的小文章。慢慢地，我手里有了他的一些文章，得知他要過生日了，我想：送給好朋友什么禮物呢？我突然靈機(jī)一動(dòng)，在電腦上用圖片給他的文章設(shè)計(jì)背景，進(jìn)行編排，還精心設(shè)計(jì)了封面，打印裝訂，最后還真成了本像樣兒的小書！

　　邈邈接過這本書時(shí)激動(dòng)得手都顫抖了，還一個(gè)勁兒地哇哇直叫，說這是迄今為止他收到的最有意義的禮物，會(huì)珍藏一輩子，等大家都老了再拿出來讀。聽邈邈這么一說，我有一種說不出的感動(dòng)，好像這不僅是我送給邈邈的禮物，也是我送給自己的禮物。對(duì)，這是我們的禮物！

　　(3)大軍送給邈邈的僅僅是一本小書嗎？

　　提示：不是。大軍送給邈邈的是一份友誼。

　　(4)為什么大軍會(huì)認(rèn)為這本小書是我們的禮物？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　提示：因?yàn)檫@份禮物含有我們對(duì)彼此的關(guān)心、信任和友誼。

　　教師總結(jié)：我們?cè)谏�活中不斷�?chuàng)造美好的情感體驗(yàn)，在傳遞情感的過程中不斷獲得新的感受，使我們的生命更有力量，周圍的世界也因?yàn)槲覀兊姆e極情感而多一份美好。

　　三、課堂總結(jié)

　　本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了要學(xué)會(huì)利用正面的情感體驗(yàn)，通過改變環(huán)境傳遞正能量，傳遞美好的情感，掌握關(guān)心他人的技巧。學(xué)會(huì)與他人交流，在傳遞情感的過程中不斷獲得新的感受，使我們的生命更有力量，也使他人獲得如沐春風(fēng)般的溫暖。

5.部編版七年級(jí)道德與法治下冊(cè)教案：我們的情感世界

【教學(xué)目標(biāo)】

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：關(guān)注自己的情感，形成通過情感積累逐步涵養(yǎng)情懷、陶冶情操的意識(shí)

　　能力目標(biāo)：提高對(duì)自身情感狀態(tài)的覺察能力，增強(qiáng)對(duì)生活體驗(yàn)的敏感性

　　知識(shí)目標(biāo)：知道情緒與情感的聯(lián)系與區(qū)別，形成對(duì)情感的基本認(rèn)知；了解情感對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)的價(jià)值

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn)：情感與情緒的關(guān)系；情感的作用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：情感與情緒的關(guān)系。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　(多媒體播放視頻--升國(guó)旗儀式)

　　升國(guó)旗儀式

　　想一想：面對(duì)國(guó)旗、聽著國(guó)歌你有什么想法或什么感受？

　　提示：自豪、激動(dòng)

　　教師講述：人非草木，孰能無(wú)情。我們每個(gè)人的內(nèi)心都有一個(gè)情感世界。關(guān)注自己的情感狀態(tài)，不斷創(chuàng)造、積累美好的情感體驗(yàn)，向他人傳遞情感正能量，會(huì)讓我們的生命更有意義。這一節(jié)課就讓我們共同品味我們的情感世界這個(gè)話題。

　　二、新課講授

　　目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：豐富的情感

　　運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)

　　結(jié)合生活實(shí)際，選擇下面的一個(gè)方面，與同學(xué)分享自己的真情實(shí)感。

　　提示：學(xué)生把自己的真情實(shí)感寫在書上，與同學(xué)分享。

　　活動(dòng)一：說一說

　　探究與分享：你有過以下情感體驗(yàn)嗎？

　　◇正義感--對(duì)公正的體驗(yàn)。當(dāng)我們看到有人遭受欺辱，并為此感到憤怒時(shí)，我們可以體驗(yàn)到正義感。

　　◇勝任感--對(duì)能力的體驗(yàn)。當(dāng)我們獨(dú)立完成某項(xiàng)任務(wù)，得到他人的承認(rèn)和贊賞時(shí)，我們可以體驗(yàn)到勝任感。

　　◇責(zé)任感--對(duì)職責(zé)的體驗(yàn)。當(dāng)我們承擔(dān)角色、接受任務(wù)時(shí)，我們可以體驗(yàn)到責(zé)任感。

　　問題：

　　(1)除了上述情感體驗(yàn)，你在生活中還有過哪些情感體驗(yàn)？

　　教師強(qiáng)調(diào)：生活中我們因?yàn)椴煌�的情境�?huì)有著不同的情緒表現(xiàn)。同時(shí)作為社會(huì)中的一員，我們需要與他人交往，渴望得到真摯的友誼。我們通過情感來體驗(yàn)生命、體驗(yàn)生活；同時(shí)，情感讓我們的內(nèi)心世界更加豐富。

　　分組討論：

　　(2)情感與情緒的關(guān)系

　　①情感與情緒緊密相關(guān)。伴隨著情緒反應(yīng)逐漸積累和發(fā)展。我們對(duì)某些人或者事物的情緒，隨著時(shí)間的推移形成比較穩(wěn)定的傾向，就可能產(chǎn)生某種情感。

　　②情感與情緒也有區(qū)別。情緒是短暫的、不穩(wěn)定的，會(huì)隨著情境的改變而變化；情感則是我們?cè)谏�活中不斷�?qiáng)化、逐漸積累的，相對(duì)穩(wěn)定。

　　(3)閱讀教材，歸納情感分類。

　　提示：根據(jù)不同層面的情感進(jìn)行分類。

　　教師總結(jié)：情感的分類

　　基礎(chǔ)性情感，如安全感；高級(jí)情感，如道德感。正面的體驗(yàn)，如愛的情感；負(fù)面情感，如恐懼感；也有兩方面混雜的體驗(yàn)，如敬畏感。

　　目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：情感的作用

　　活動(dòng)二：憶一憶

　　(1)回顧你的成長(zhǎng)經(jīng)歷，讓你體驗(yàn)深刻的情感有哪些？

　　提示：體驗(yàn)最深刻的是父母、老師、朋友對(duì)我的關(guān)愛。

　　(2)你現(xiàn)在最希望獲得哪些情感？你會(huì)用怎樣的方式表達(dá)你的情感需要？

　　提示：最希望獲得成人的責(zé)任感。我會(huì)向老師推薦自己成為班干部，在處理班級(jí)的事務(wù)中可獲得對(duì)班級(jí)的責(zé)任感。

　　教師強(qiáng)調(diào)：在社會(huì)生活中，情感是人最基本的精神需求。例如：我們需要基本的安全感、信任感；我們都渴望得到愛與關(guān)懷；我們參與社會(huì)事務(wù)離不開責(zé)任感、勝任感；等等。

　　活動(dòng)三：情景分析

　　情景一：教數(shù)學(xué)的張老師很嚴(yán)肅，一開始我和一些同學(xué)都怕她，可現(xiàn)在我覺得她是我遇到的的老師。前段時(shí)間我生病在家，張老師來看我，給我補(bǔ)課，還給我?guī)�來她親手煲的雞湯，雖然我不喜歡雞湯，但因?yàn)槭菑埨蠋煘槲易龅模�我還是很開心地喝了。現(xiàn)在，數(shù)學(xué)是我最喜歡的一門課，每天放學(xué)一定先做數(shù)學(xué)作業(yè)，雖然有的題比較難，可我一點(diǎn)兒也不害怕，不懂就去問張老師。

　　(1)我對(duì)張老師的情感有哪些變化？這些變化對(duì)我學(xué)數(shù)學(xué)有什么影響？

　　提示：由害怕到喜歡。能激起我學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)我數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。

　　教師總結(jié)：從我的事例可以看出，情感反映著我們對(duì)人和對(duì)事的態(tài)度、觀念，影響我們的判斷和選擇，驅(qū)使我們做出行動(dòng)。

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