1.部編版六年級上冊語文第三課《古詩詞三首》教案

教學(xué)目標：

　　知識與技能

　　1、會認移、渚等5個二類生字，背誦古詩，了解古詩主要內(nèi)容。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感悟能力，朗讀能力

　　過程與方法

　　創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，從 而領(lǐng)悟文章表達的思想感情。

　　情感態(tài)度與價值觀:了解詩人內(nèi)心的孤寂與淡淡的哀愁。

　　教學(xué)重點：通過品詞賞句，了解詩歌主要內(nèi)容。

　　教學(xué)難點：通過對語言文字的品析感悟，了解詩人內(nèi)心的孤寂與哀愁。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、 同學(xué)們，你們了解孟浩然嗎?(生介紹自己了解到的資料)

　　2、 今天，我們又將學(xué)習(xí)孟浩然的一首詩，板書課題，齊讀課題。

　　3、 釋題：從詩題中，你知道了什么?

　　4、 師小結(jié)：對，這首詩就是描寫的作者在建德江邊看到的景色。究竟是一幅怎樣的畫面呢?請同學(xué)們聽老師吟誦這首古詩。

　　二、初讀課文、整體感知，學(xué)習(xí)生字新詞。

　　1、 閉眼，師配樂吟誦全詩。

　　2、 整體感知：你們的眼前出現(xiàn)了怎樣的情景? (生談，師相機在黑板上板畫)

　　3、 自己讀讀嗎?來，打開書，自己試著讀一讀，不認識的字借助拼音多讀幾遍。(生自讀)

　　4、 生字都讀準了嗎?(開火車讀帶拼音的生字--去掉拼音，男女生賽讀)

　　5、 誰有勇氣把整首詩讀給咱們聽聽?(指名)

　　三、明詩意，悟詩情

　　1、整首詩中，有沒有不明白的地方呢?(生質(zhì)疑)

　　2、同學(xué)們提出了這么多疑惑，現(xiàn)在小組里討論討論，看看你能解決哪個問題?(四人小組交流)

　　3、反饋

　　4、指導(dǎo)吟誦全詩(吟誦比賽)--相機指導(dǎo)背誦

　　四、總結(jié)

　　1、用自己的話簡要說說詩中描寫的情景。

　　2、師小結(jié)

　　五、布置練習(xí)

　　1、搜集有關(guān)孟浩然的其他詩歌

　　2、 為《宿建德江》配畫。

　　板書設(shè)計：

　　宿建德江

　　唐-孟浩然

　　移舟泊煙渚，日暮客愁新。

　　野曠天低樹，江清月近人。

2.部編版六年級上冊語文第三課《古詩詞三首》教案

教學(xué)目的：

　　1、認識5個生字、讀準字音，認清字形。

　　2、在自學(xué)的基礎(chǔ)上，借助注釋，理解這首詩的內(nèi)容。

　　3、背誦并用自己的話說出這首詩的意思。

　　教學(xué)重點：

　　1、理解詞句，明確內(nèi)容。

　　2、體會作者表達的以舟泊暮宿為背景，觸景生情，充滿憂愁的思想感情。

　　教學(xué)難點：

　　通過朗讀和想象，感悟詩的內(nèi)容和意境，體會詩人的思想感情。

　　教學(xué)過程：

　　一、欣賞古詩，揭示課題

　　同學(xué)們，喜歡古詩嗎?想必大家平時一定積累了不少古詩，誰背首古詩給大家聽聽?同學(xué)們的誦讀讓我們感受到古樸的美。今天，我們來學(xué)習(xí)一首新詩《宿建德江》，讓我們通過學(xué)習(xí)再次感受詩的美好意境吧!(板書：宿建德江)我們一起讀一讀。(齊讀)。宿是住宿、留宿的意思。誰留宿建德江?孟浩然留宿建德江。板書：(孟浩然)這首詩就是孟浩然仕途受挫后，南下經(jīng)過建德江時寫下的一首詩。

　　二、自讀古詩、初步感知

　　1、自讀古詩現(xiàn)在請大家看課文，自由地把這首詩多讀幾遍，借助課后的拼音把生字讀準、讀好。自由讀《宿建德江》(學(xué)生自由讀古詩，按自己的節(jié)奏和速度讀)

　　2 、教學(xué)生字

　　課件出示古詩，指名讀詩，讀準生字，強調(diào)字音。

　　在古詩中大家都能讀好這些生字，我們?nèi)サ艄旁姷恼Z境，你還能讀準這些生字嗎?

　　3 、再讀古詩：請同學(xué)們再自己讀一讀詩，這次請注意把詩讀流利，讀出詩里的節(jié)奏。(自讀)來，你來讀一讀，你再來讀一讀(指名讀)他讀得真不錯，那我們向他學(xué)習(xí)，大家齊讀《宿建德江》。

　　三、入境悟情體驗升華

　　1、同學(xué)們朗讀也激起了老師讀詩的欲 望，下面我也給大家讀一遍這首詩。

　　教師范讀，同學(xué)閉目想象你看到了什么?(夜幕降臨，江中小舟，煙霧迷蒙，孤身夜宿，身處異鄉(xiāng)，曠野無邊，天比樹低，月與人親)

　　剛才同學(xué)們描述的畫面又給你留下的什么印象和感覺?(孤獨、滄桑、凄涼)(讓學(xué)生看板書)讓我們帶著這種感覺再來讀一讀，把這種感覺讀到詩的字里行間。(齊讀)

　　2、讀著讀著，詩中哪個字眼最觸動你的心?(愁)找得真準，看來你已經(jīng)走進詩人心中了。(板書)來，一起把這行詩來讀一讀。

　　3、愁新就是新愁的意思，作者的新愁是什么呢?(思鄉(xiāng)之愁)你怎么知道他是思鄉(xiāng)之愁呢?從詩中哪一個字看出來的?(客)客是指誰?(詩人)詩人把自己說成是客，是因為此時他身處異鄉(xiāng)。同學(xué)們，你們還記得王維的那首詩嗎?獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。佳節(jié)思親我們都能夠理解，而此時是什么勾起了孟浩然的思鄉(xiāng)之情呢?(日暮)

　　4、日暮是日落黃昏夕陽西下時分，這個時候你在干什么呢?(背著書包回家去)還有人在干什么呢?我們一起來看一看圖片。你看到了什么?(溫馨的畫面讓我們感覺無比幸福)現(xiàn)在我們再回到詩人所處的建德江，你又看到了什么?(空曠的原野和江面上只有詩人一個人)，如果這時候你是詩人，你會想到什么呢?(如果我能和家人在一起多好啊)思念親人了;(如果這時候有人陪我說說話多好啊)感到寂寞了;(如果這時候我在家鄉(xiāng)多好啊。)懷念家鄉(xiāng)了。

　　詩人孑然獨身途經(jīng)建德江，面對四野茫茫、江水悠悠、明月孤舟，想到自己(皇皇三十載，書劍兩無成。山水尋吳越，風(fēng)塵厭洛京《自洛之越》)那一時間，詩人滿懷的`愁緒涌上心頭。來，誰來讀一讀這滿懷的愁緒?(指名讀)讀出了思親之愁(寂寞之愁)(思鄉(xiāng)之愁)。

　　5 、滿懷的愁緒向誰訴說呢?(月亮)孤人對月是何等的蒼涼、孤寂，讓我們帶著這種感受再讀課文，如果你是詩人，你會向月亮訴說什么呢?月亮又會怎樣的勸慰他呢?

　　請同學(xué)們拿出筆來把它寫下來吧!

　　6、聽了同學(xué)們的描述，此時的詩人雖置身于孤舟之上，思緒卻早已隨月飛遠。他的心飛到(家鄉(xiāng)去了)他想到了往日與親人朋友相聚的情景，是一幅什么樣的情景呢?

　　(預(yù)設(shè)1)在一個寒冷的夜晚，詩人和朋友圍坐爐邊，把酒言歡

　　(預(yù)設(shè)2 )在一個風(fēng)和日麗的日子里，詩人和朋友在桃花林中吟詩作對，流連忘返

　　(預(yù)設(shè)3)在一個秋風(fēng)送爽的日子里，詩人和家人相聚樹下，其樂融融

　　回憶故鄉(xiāng)點點滴滴都是幸福，絲絲縷縷都是甜蜜，然而，這里卻只有--野曠天低樹，江清月近人

　　看不到熟悉的家鄉(xiāng)山水，聽不到親切的鄉(xiāng)里鄉(xiāng)音，這里只有--野曠天低樹，江清月近人

　　憶故鄉(xiāng)甜如蜜，思故鄉(xiāng)愁滿懷，此時此刻作者有的只是(愁)是呀!這又是怎一個愁字了得罷罷罷，還是看這里, 有的只是--野曠天低樹，江清月近人

　　7、正所謂明月千里寄相思，在我國古代詩歌中用月來寄托情感是很常見的，月亮已成了古人抒發(fā)情感的憑借。

　　(大屏幕出示--生齊讀)

　　舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。--李白《靜夜思》

　　露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。--杜甫《月夜憶舍弟》

　　海上生明月，天涯共此時。--張九齡《望月懷遠》

　　春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。--王安石《泊船瓜洲》

　　四、全詩回讀、情感共和

　　不知不覺中，我們走近了一輪明月，這是孟浩然、李白、杜甫曾經(jīng)守望過的月，也是我們的月，是古往今來不變的月。學(xué)習(xí)了本首古詩我們已然成為了孟浩然的知己，朋友，我們已然體會到了他在日暮時分人在江中、心隨月去的滿懷愁緒。讓我們這份愁情托付江中的月兒，通過我們的背誦，以解他愁腸百轉(zhuǎn)的孤獨與寂寞。(回讀或背誦全詩指名背小組背比賽背)

　　在月亮的光影里，我們看到詩人的背影如此美麗;在月亮的光影里，每一個詩人都曾經(jīng)陶醉，每一次陶醉都是一幅美的畫面，它以如此的凄涼帶我們到那詩人的編織的清幽淡雅的詩的境界之中。只要我們用心體會，一定可以跨越時空，體會古詩的無限境界。(齊背古詩)

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