荷葉母親教案

《荷葉母親》教案 篇1

　　教學目標：

　　1.知識與能力：指導學生把握詩歌的感情基調，有感情地朗讀課文，培養鑒賞詩歌的能力。

　　2.過程與方法：品味詩歌的精美的語言。

　　3.情感與價值：體會母子情。

　　教學重點：體會詩歌感情，能有感情地朗讀課文。

　　教學難點：詩歌以物喻人的手法及聯系生活實際體味母子情深。

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　前面我們學習了印度著名詩人泰戈爾的《金色花》，我們被濃濃的母子情所感染和感動。是的，母愛是人世間最無私、最仁慈、最寬容、最偉大的愛。

　　正是因為有了母愛我們每一個人才感到幸福無比。今天就讓我們跟隨著著名作家冰心去尋找一份幸福、一份感動。

　　二、整體感知

　　1.教師范讀課文

　　2.檢查預習情況（出示小黑板）

　　（1）作者

　　（2）字詞：并蒂、花瑞、菡萏、欹斜、慈憐、蔭蔽

　　三、繼續感知，尋找感動

　　1.現在請同學們有感情地朗讀課文，思考：作者因什么而感動？（作者被紅蓮還是白蓮所感動？）

　　明確：一個大荷葉慢慢地傾側下來，遮蓋住紅蓮，為其遮風擋雨。（畫圖）

　　2.那同學們能否找到文中描寫這個畫面的段落呢？（引導學生尋找6、7自然段）

　　3.有感情地齊讀6、7段。（重點字：慢慢地、傾側、覆蓋、勇敢慈憐）

　　4.同學們，結合剛才這兩段文字，你認為給這幅畫起一個什么名字？（荷葉護蓮圖）

　　5.師過渡：這一朵紅蓮正在荷葉的庇護之下，安全地成長著這畫面不僅讓作者感動，也深深地觸動了我們的心弦。試想一下：如果紅蓮沒有了荷葉的保護，結果會怎樣呢？

　　（學生回答--凋零、枯萎）

　　師：對，如果紅蓮沒有了荷葉的保護，就會像文中的那株白蓮。

　　請個同學說說：文中白蓮的結局怎樣？

　　師：（畫圖）作者通過對比的手法，白蓮和紅蓮都經歷了一場風雨襲擊，因為白蓮沒有荷葉保護所以凋零散飄，而紅蓮在荷葉的細心保護之下，健康、安全、快樂地生活著。作者就是被這樣一幅畫面所感染和感動。作者（指著黑板上的圖）觸--景--生--情，以--花--喻--人，想到了自已就是一株什么？（紅蓮）而荷葉就是自己的什么？（母親）

　　6.齊讀最后一段。（出示小黑板）

　　荷花是我，荷葉是母親，母愛偉大無窮。心中的雨暗指人生路上的風風雨雨，只有母親是保護我們度過人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們生命中永遠為我們遮風擋雨的人。

　　7.師：同學們，母愛是一曲動人的歌，帶著我們云游四方；

　　母愛是一縷溫暖的春風，帶給我們無比的愜意；

　　就如作者所說，我是紅蓮，媽媽是荷葉！為了我們的健康、為了我們的快樂、為了我們的幸福，偉大的媽媽們甘愿付出，甘愿犧牲我們在媽媽的呵護下一天天長大了，而媽媽的頭發也一天天變白了，皺紋也一天天加深了

　　媽媽，我想大聲對你說：媽媽--我--愛--你！

　　8.再次有感情的齊讀課文。

　　四、作業：

　　1.書面：課時作業

　　2.課后：回家幫媽媽做事，平常打個電話去問候媽媽。

《荷葉母親》教案 篇2

　　一、教學目標

　　1、知識與技能

　　聽讀釋題，以題目為切入口整體感知課文。

　　2、過程與方法

　　品讀感悟，品味散文詩的語言，掌握朗讀技巧。

　　3、情感態度與價值觀

　　擴讀悟情，體會詩歌中飽含的溫馨的濃濃的母愛。

　　二、教學重點難點

　　1、教學重點

　　通過讀，讓學生讀入(讀出意、讀出味、讀出情)。

　　2、教學難點

　　通過讀，讓學生讀出(將文本語言內化為學生 的情感)。

　　三、教學過程

　　1.母女圖導入：(老師解說)

　　今天上課，我想向大家介紹這樣一個小孩和這樣一位母親!

　　有一個小孩，當她滿月的時候，穿著水紅綢子的衣服，戴著大紅帽子，被抱到廳堂前，她的母親看著她豐滿紅潤的面龐，覺得自己非常驕傲。(點擊鼠標)

　　有一個小孩，有一次病得重極了，她的母親不敢輕易的離開床前一步。(點擊鼠標)

　　有一個小孩，喜歡坐在母親的膝上，倚在她的胸前，聽她心脈和緩的跳動，她的母親喜歡和她述說

　　幼年的事。

　　有一次

　　，這個小孩仰著臉問說，媽媽，你到底為什么愛我?，她的母親溫柔地，不遲疑地說：不為什么，──只因你是我的女兒!

　　你知道這個小孩是誰嗎?

　　這個小孩就是著名的女作家冰心。

　　從剛才的圖片和老師的介紹，你覺得冰心的母親是一位怎樣的母親?

　　今天我們就要來學習冰心的文章《荷葉 母親》!

　　2.聽讀釋題：

　　我想給大家讀讀這篇課文，朗讀之前請你們給我一些溫馨提示，告訴我哪些字的讀音要特別注意!

　　我讀的時候，請你們根據課文內容想想課文題目怎樣理解!

　　(聽老師朗讀課文)

　　荷葉

　　母親

　　怎樣理解?這樣吧，你們心有所思地讀讀看，讀三次，要求一次比一次讀得慢，慢慢地讀就是一個思考的過程!你怎么理解?

　　能不能根據課文的具體語句來理解呢?

　　3.品讀感悟：

　　(1)那么我們再來看看，是怎樣的一幅畫面，讓冰心想到把母親比作荷葉呢?

　　(老師出示圖片)你說的是這樣一幅畫面，是嗎?

　　一齊讀一讀從一回頭忽然看見開始到水珠，思考為這幅畫取一個題目!

　　學生回答

　　你覺得這兩段中的哪些字詞能體現愛 或者護字所蘊含的情感呢?

　　大家想一想在朗讀的'時候要突出這些關鍵詞，要怎么讀呢?

　　讀重：傾側 勇敢慈憐(提示：都讀重音嗎?)

　　讀輕：慢慢的

　　讀緩：散盡了 流轉無力

　　讀急：忽然

　　老師總結：我們朗讀時就是通過輕、重、緩、急的變化來表達我們對課文的理解。

　　朗讀時既要有輕、重、緩、急的變化也要注意文章整體的美感，語調語速的變化要盡量自然。)

　　(2)這一朵紅蓮正是在這勇敢慈憐的荷葉的庇護之下，安全地成長著，如果沒有了荷葉的蔭蔽，紅蓮會怎樣呢?

　　是啊，如果沒有荷葉的庇

　　護，紅蓮可能會像文中寫到的那朵白蓮一樣凋謝。請同學們找出文中

　　描寫白蓮的句子。

　　自評--你覺得自己讀得怎么樣?你要突出的是哪幾個字;

　　他評--你覺得他讀得怎么樣，你來試試吧!)

　　(要讀的慢些，把雨打蓮花落時作者的惋惜、煩悶之情讀出來。)

　　(板書：煩悶)

　　(3)這段最后一句描寫紅蓮開了，作者又是怎樣的心情呢?

　　(啟發學生揣摩作者的情感：驚喜--還是，卻;滿，亭亭提示學生注意聯系上下文--隱隱的擔心、不適意

　　總結：驚喜中又有隱隱的擔心，擔心紅蓮會像白蓮一般凋謝!

　　(板書：不適意)

　　(4)看來與白蓮相比，那一朵紅蓮是幸運的!其實仔細看來，它們都處于同樣的環境之中，都遭受了風雨的侵襲。請同學們找出文中描寫風雨的語句。

　　(學生先找后讀，先讀第一句，再讀第二句

　　A. 半夜里聽見繁雜的雨聲，早起是濃陰的天，我覺得有些煩悶。

　　B. 徘徊了一會子，窗外雷聲作了，大雨接著就來，愈下愈大。)

　　這大自然的風雨，打謝了那朵白蓮，讓作者心情煩悶，擔心紅蓮，所以它也是作者心中的雨點，大家想想，這心中的雨點還比喻什么?

　　4.擴讀悟情：

　　(1)是啊，我們的人生也會遇到許多風雨，當作者遇到人生的風雨時，母親就如那張勇敢慈憐的荷葉一般呵護著她，不僅僅是因為看到荷葉護蓮的一幕，更是因為母親的關愛，作者心中的煩悶不見了，不適意消失了，不寧的心緒散盡了。

　　(完成板書)

　　你覺得在生活中你會是風雨中的那一朵紅蓮，還是那一朵白蓮呢?

　　(2)那請你說說荷葉慢慢的傾側了下來，正覆蓋在紅蓮上面，這個場景讓你聯想到生活中媽媽的什么動作?(課堂動作)

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