烏鴉喝水課件

烏鴉喝水教學課件1

　　［教學目標］

　　知識與技能

　　1、會認烏鴉處等11個生字，會寫只石多等5個生字，學習攵1個偏旁。

　　2、正確、流利地朗讀課文，知道烏鴉是用什么辦法喝著水的。

　　情感態度與價值觀

　　明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。

　　［教學重難點］

　　1、掌握本課所學生字，能夠按筆順準確、規范地書寫生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，感悟課文內容。

　　［教學課時］

　　2課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、圖文結合，故事導入

　　1、故事導入（出示烏鴉找水喝圖片，講述課文的第1自然段）：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。找呀，找呀，它看見了一個瓶子，瓶子里有水！可是水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，怎么辦呢？烏鴉眼珠一轉，靈機一動想出了一個好辦法。什么好辦法呢？今天我們要學習的《烏鴉喝水》將為你解開這個謎團。

　　2、出示課題，全班齊讀。（認讀烏、鴉。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、師：大家趕快打開課本，看看《烏鴉喝水》接下來發生了什么精彩的故事。

　　2、多有趣的課文呀！自己大聲讀一讀，遇到不認識的字，可以請拼音朋友來幫忙。把生字在文中畫一畫哦！

　　3、標出自然段序號，數一數，課文一共有幾個自然段？（3個自然段）

　　三、動動腦筋，學習生字

　　1、看拼音讀詞語。（課件出示重點詞語）

　　2、出示課件，學習生字。

　　3、指導學生學習生字，并組詞練習。

　　第二課時

　　教學過程教師批注

　　一、回顧導入

　　上節課我們學習的故事，你們還記得嗎？這節課我們繼續深入學習課文，現在就讓我們走近那只聰明的烏鴉吧！

　　二、深入探究

　　（一）學習第一自然段

　　1、出示并學習第一自然段，用自己喜歡的方式讀讀第一自然段，想想剛才老師的介紹，看看你從中了解了什么。

　　2、把自己的學習所得在學習小組內交流。

　　3、學生反饋，師生交流。

　　（1）一只烏鴉口渴了，到處找水喝。（體會烏鴉口渴難耐的焦急心情。）

　　（2）烏鴉找到了水，但是因為瓶子里水不多，瓶口又小，所以喝不著水。（抓住但是引導學生了解烏鴉發現水的驚喜和喝不到水的無奈，并指導朗讀。）

　　（3）烏鴉開始想辦法了。（指點：怎么辦呢？這是烏鴉思考時的自言自語。）

　　4、小結朗讀第一自然段。（舉行朗讀擂臺賽）

　　（二）學習第二、三自然段

　　1、師過渡：烏鴉找到了水，但是因為瓶子里水不多，瓶口太小，所以喝不著水。再讀課題，猜想課文既然以烏鴉喝水為題，那事情的結果會怎樣？（烏鴉喝著了水。）

　　2、師：這時，你最想知道什么？（烏鴉是怎樣克服困難喝著水的？或烏鴉想出了什么辦法才喝著了水？）

　　3、讓學生自由舉手讀第2自然段猜想：石子--辦法（用一句話說清兩者關系即烏鴉怎樣利用小石子喝著了水。）

　　4、小組合作學習第三自然段。

　　（1）朗讀第三自然段

　　（2）討論交流：烏鴉是怎樣利用這些小石子喝著水的呢？

　　5、實物演示，突破難點。（引導學生通過實驗，親身感知）

　　6、指導表情朗讀，讀出烏鴉口渴時的焦急和喝著水后的高興心情。

　　三、總結延伸

　　1、齊聲朗讀全文。

　　2、請同學們用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講一講。（指名講故事）

　　3、小論壇：瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？分小組討論，全班交流。（比比誰的點子更好，誰的方法更合理。）

烏鴉喝水教學課件2

　　一、教學目標

　　1、認識烏、鴉等11個生字和反文旁1個偏旁；會寫只、石等5個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程。認識自然段。

　　3、懂得遇到困難，應認真思考、積極想辦法解決的道理。

　　二、教學重難點

　　教學重點：

　　正確、流利地朗讀課文；認識自然段。

　　教學難點：

　　了解烏鴉喝水的過程，領悟其中的道理。

　　三、教學策略

　　在教學過程中，教師根據低年級孩子們抽象思維能力弱于形象思維能力的特點，在課堂上設計了猜謎語、角色表演、動手實操等環節，增強了孩子們的學習興趣。

　　教師摒棄細碎的講解，精心創設實踐活動，給足學生自主、合作、探究的機會。引導學生通過不同形式、不同層次、不同角度的閱讀，感悟文本內涵。

　　課堂上開展說一說想一想演一演做一做圈一圈等學習活動，培養學生學習的方法，使之能熟練運用學會的知識，養成良好的學習習慣。

　　四、教學過程

　　（一）激趣導入，初讀課文

　　1、同學們喜歡猜謎語嗎？今天老師帶來了一則謎語，看誰猜得準：身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。（謎底：烏鴉）

　　2、圖上的烏鴉在干什么？（烏鴉在喝水）這節課我們就來學習《烏鴉喝水》這一課。

　　【設計意圖】愛猜謎語是低年級孩子的天性，聯系生活實際，結合圖片，加深孩子對烏鴉的印象，激發學習熱情。

　　3、學生輕聲讀課文，借助拼音讀準字音。

　　（二）認寫生字

　　1、將會認字和會寫字圈畫在課文中，并和你的小伙伴互相讀一讀。

　　【設計意圖】在閱讀中感受課文，學習生字詞，反復地引導孩子們結合拼音閱讀課文，可以降低生字的學習難度，是識記生字的有效方法。

　　2、出示本課生字課件，請學生認讀，鞏固記憶。

　　（1）生字組成了詞語，你會讀嗎？

　　烏鴉到處辦法旁邊許多放進升高找到

　　（2）生字跑到了句子中，你能讀對嗎？

　　一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

　　烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水，但是喝不著。

　　烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來了。

　　烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子里。

　　瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。

　　【設計意圖】在閱讀課文的基礎上，孩子們初步認讀了生字，但是印象并不深刻，結合文本的具體語境，在教學中以多種方式復現生字，幫助學生加深記憶。

　　3、小烏鴉想出辦法喝到了水，你有什么辦法記住這些字呢？

　　加一加：

　　辦：力字加兩點。法：去字加三點水旁。找：戈字加提手旁。許：午字加言字旁。

　　數筆畫：

　　出：共5筆，第3筆是豎。

　　石：共5筆，第4筆是橫折。

　　【設計意圖】此時的學生已經有了初步的獨立識字能力，教師應引導學生運用已經學過的識字方法獨立識字。

　　4、教師指導書寫。

　　（1）觀察法、找、許三個字的結構特點：左窄右寬。

　　（2）教師范寫，學生仿寫，評議修改。

　　（3）學生觀察可、石、辦三個字的字形特點，先描紅，再書寫，然后評議修改。

　　【設計意圖】教師在指導書寫時應有層次、有重點。間架結構或筆畫繁難的字要重點指導，比較簡單的字可放手讓學生獨立觀察并書寫，借以培養學生的書寫能力。

　　（三）細讀、感悟、明理

　　1、同學們字詞掌握得很好，課文也一定能學好。這篇課文一共有幾個自然段？（三個自然段）

　　2、指名讀這三個自然段，思考：每個自然段講了什么？

　　3、學習第一自然段。

　　（1）出示課件：烏鴉口渴了，它當時是什么樣的感覺？請學生結合自己的生活實際談談口渴時的感受。

　　（2）烏鴉是怎樣找水的？你能用課文中的句子告訴大家嗎？

　　出示課件：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

　　想一想：烏鴉為了找水，飛過了哪些地方呢？

　　演一演：烏鴉到處找水喝。

　　（3）你能讀出烏鴉非常想喝水的心情嗎？

　　（4）烏鴉找到水了嗎？指讀第二句，想想怎樣讀？（高興）

　　（5）那么，小烏鴉喝到水了嗎？為什么？

　　出示課件：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。

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