5、 下一個活動我們來到了智慧屋。我采用直觀的教學方式，把書本上的三幅圖放到課件中，讓學生判斷對錯，并說理由。這幾幅圖都是他們的同齡人做的事，而且有可能學生也做過這樣的事，所以他們很會判斷，但是為什么？他們就要思考一下了再說了。這樣設計，是從孩子的心理特點和認知程度上分析，他們有一定的是非分辨能力，但往往認識不夠深刻或會說不會做、甚至說的比做得好，所以在課堂上提出來，讓他們在教師的指導下再一次升華。同時為他們再一次鞏固119、120、110、122的用法與注意事項，為他們的文明生活打下基礎。

　　6、 通信王國的最后一站我們來到了皇宮，到皇宮前國王為大家發(fā)來短信，是兩條關于通信的法律知識。這樣學生在今后的生活中，就知道有時并不能因為好玩兒，而做了GJ法律不容許的事。了解了法律知識后，國王為整節(jié)課表現(xiàn)的學生頒獎。讓學生在參與了思考、討論、回答后不僅能得到老師的肯定，更能得到同伴們的認可，在學習知識，發(fā)展能力的同時，在班集體內形成一種良好學習，交往氛圍，這幾是我們品德老師的責任。

　　7、 最后小結，我并沒有安排學生直接離開通信王國，而是說我們的旅游集體活動今天就到這里了，讓他們下課后，還可以繼續(xù)在通信王國瀏覽。學生更多的通信知識，做了人人尊重的文明通信人

　　七、 說教學預設

　　我總的設計的這些程序，我覺得還是很流暢的，但是對于我不熟悉的學生，心中還是很緊張的。主要是我怕我設計的活動，不能很好的調動學生的積極性。再說在整節(jié)課上，學生參與的活動比較多，我擔心學生覺得容易而不能深入思考。然后品德是一門和學生的生活聯(lián)系很緊密的課程，我設計的活動很貼近生活，但是活動的容量是否適中，也需要我做好充分的準備。在課堂上能隨機應變。

　　以上是我教學《文明通信》這一課時的一些粗淺的認識，希望能得到各位領導和同仁的幫助，指出缺點和不中足，以備我在今后的教學中不斷的成熟起來，謝謝！

說課稿 篇10

　　一、說教材

　　《臺階》是一篇以父親為描述對象的短篇小說，現(xiàn)被選入人教版語文八年級上冊教材。本文以父親為主要描述對象，但此文并非表現(xiàn)父親的作品，而是在表現(xiàn)一代農(nóng)民形象，具有農(nóng)民的老實厚道、要強、勤勞、樸實等品質外，這位父親更是一個用勞動證明自己存在價值從而贏得別人尊重的人。這一點也正是他有別于普通農(nóng)民之處。另外，全文以兒子的眼光關照父親，除飽滿對父親的敬佩之情外，文字間也流露著辛酸，深沉地向著 時代呼喚，億萬農(nóng)民的希望在于先進的生產(chǎn)力。

　　二、說教法

　　從臺階與父親之間的關系切入，了解內容，初識人物，讓學生整體感知全文，從而帶動對全篇的深入研讀和領悟。鼓勵學生質疑問難，培養(yǎng)發(fā)問精神，采用自主合作的方式深入研讀。在合作探究中相機點撥與引導，使學生更深地理解文章主題。教師在課前可讓學生反復讀小說文本，充分地熟悉情節(jié)，避免因文章本身太長和離學生生活較遠而使學生在學習過程中產(chǎn)生畏難情緒。

　　三、說學法

　　《臺階》是一篇語文平實但內涵深刻的文章，不同的人對它的主題有著不同的解讀，特別本文的主人公又是一位農(nóng)民，對于八年級的學生來說，無疑是有一定難度的，但正因如此，它又是一篇研究性學習的理想教材。所以這堂課適合于采取自主、合作、探究的學習方法進行學習。

　　四、說流程

　　（一）導入：由臺階的圖片導入，激起學生的情感共鳴，再引入課文，激發(fā)學生探究的好奇。

　　（二）初步感知

　　1、學生在預習的基礎上速讀課文，思考：文中寫了哪幾種臺階？

　　2、臺階是不是作者此文描述的主要對象？

　　（這個步驟，使學生明白全文圍繞父親與臺階的關系展開，為后面的深入探討做好鋪墊）

　　（三）揣摩妙點

　　從父親與臺階的關系入手進一步揣摩文章的妙處。

　　1、父親與三級臺階的關系（由此導出父親造新臺階的愿望）

　　2、父親與九級臺階的關系（由此步驟引導學生分析造臺階準備的辛苦，體會造好后感覺的不自在，并最終自然引出對文章主題的探討）

　　4.剛才同學們自由朗讀，看同學們認真投入的樣子，就知道你們肯定讀得很好。現(xiàn)在誰能選擇一些喜歡的段落展示一下，讀給大家聽聽。

　　(四)精讀課文第三自然段。

　　1.剛才同學們讀得非常好，時間這個精靈它沒有聲音也沒有影子，作者是如何具體地描述出它來去匆匆的呢?請大家把心沉進去，找到有關文字，讀一讀，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足跡。

　　2.(指名交流)時間的腳步你們感受到了嗎?從哪些文字中感受到的。

　　3.時間本來看不見摸不著，可是讀了這段文字你感覺怎樣?

　　4.是啊，朱自清并沒有說時間珍貴，我們要好好愛惜，而是通過寫洗手時，吃飯時，睡覺時，時間無時無刻不從我們身邊溜走。將無聲無影的時間擬人化了。這種擬人化的寫法值得我們去學習。

　　5.這么美的語言讓我們再來讀讀，再次品味時間的來去匆匆。

　　6.作者的時間步履匆匆，你們的時間又是怎樣從身邊一點一滴溜走的，能不能學著朱自清先生的寫法，抓住你生活中的一些具體的小事，賦予時間以生命，說一說。看誰說得最有朱自清先生的風格。

　　五)再讀課文，感受作者情感，感悟文章道理。

　　1.是啊!閑聊時，日子從我們的嘴邊溜去，跳皮筋時，日子從皮筋底下鉆過去，時間就這樣白白流逝，我們甘心嗎?作者甘心嗎?在文中畫出與朱自清先生同感的句子，并試著讀一讀。

　　2.說說自己畫了哪些句子，談談自己的感受。(隨機介紹社會背景)

　　3.是啊，作者為時光匆匆逝去感到痛苦和無奈。同學們你們愿意在這個世界上白白走這一遭嗎?我們能讓一生中最寶貴的時光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎?請同學們閉上眼睛，試著問問自己從現(xiàn)在開始能做些什么?請同學們試著填寫下面的文字。

　　(六)總結課文升華情感。

　　1.同學們，時光老人在提示我們短暫的40分鐘就要結束了，想好一句你自己的時間格言送給身邊的人好嗎?

　　2.教師小黑板出示格言

　　3.同學們，時間的列車是一去不復返的，過去的已經(jīng)過去，我們要做的就是要珍惜時間，從現(xiàn)在做起，充實自己，好好地學習。

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