部編版小學六年級上冊語文教案五篇

　　（板書：橋）

　　五、領悟寫法，體會效果

　　1．學生讀課文第7～22自然段，找到關于老漢的描寫，看看哪處描寫最能打動你。

　　2．生相互交流。

　　3．引導學生匯報自己感動的描寫。

　　（1）抓住老漢的語言描寫。

　　【出示課件12】

　　老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”

　　同學們觀察這幾句語言描寫有什么特點？（句式簡潔，感嘆號連續出現三次。）

　　引導學生理解體會形勢危急，而老漢的喊話像大山一樣堅定，是一個臨危不亂的人。

　　學生有感情地朗讀這句語言描寫。

　　（2）老漢面臨的“危”是什么？

　　（惡劣的環境，人們慌亂的局面。）

　　①到文中描述環境的惡劣的相關語句，學生談體會。

　　抓住運用比喻、擬人等修辭手法的語句有感情地朗讀，體會語句較強的表現力。

　　②你又從哪里體會到了人們的慌亂呢？

　　（抓住“跌跌撞撞、你擁我擠”等關鍵詞來體會。）

　　③指導朗讀。

　　師：在兇猛無情地洪水面前，死亡一步步逼近，老漢鎮定地喊話……生接讀。

　　師：在人們你擁我擠的慌亂情形下，老漢焦急而又堅定地喊道……生接讀。

　　④小結：環境的惡劣描寫和人們的慌亂更加襯托出了老漢的臨危不亂。

　　（3）文中還有對老漢的語言描寫嗎？找出來讀一讀。

　　（4）對于老漢這個人物的描寫，除了語言，還有哪些方面？

　　（對老漢的刻畫，文中還有動作的描寫。抓住動作──揪、神態──兇得像只豹子等有關語句朗讀體會，體會老漢的不徇私情。因為小伙子是黨員，小伙子同時也是老漢的兒子。）

　　（5）引導學生從課文的最后兩個自然段了解人物關系。

　　師小結：我們讀書，就要課文的前后內容連貫起來理解。老漢把自己的兒子揪了出來結尾點明，但在前面已經讓人感覺關系不一般。前面巧設了懸念，與結尾相照應起來。使得這一結尾讓人感覺意料之外又是情理之中。

　　六、課后練筆，延續感情

　　1.學生朗讀：【出示課件13】五天以后，洪水退了。一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。

　　2.師：同學們，聽，風在嗚咽著；看，云也低垂著。滿面淚痕的老太太在別人的攙扶下來了，獲救的村民們都來了，站在殘橋前大家思緒萬千、輕輕低語。假如你是獲救的村民，你會低語些什么？

　　（學生寫一段話）

　　3.同學們，我看到你們的淚，也聽到了村民們對村支書的懷念。在這場突如其來的洪水中，是老支書──這位清瘦的老漢，一個普通的共#產#黨員，用他的生命架起了一座橋呀！木橋雖然塌了，但相信老支書這座救了群眾的生命橋，已經從那一刻起永遠矗立在我們每一個人的心中。

4.部編版小學六年級上冊語文教案：窮人

教學目標

　　1.正確讀寫“濺、熄”等16個生字，正確認讀“擱板、魁梧、勉強、蜷縮”等詞語。

　　2.正確流利有感情的朗讀課文，學習按照事情發展順序，把握課文主要內容。

　　3.領悟作者通過多種描寫手法塑造人物形象的寫作方法，嘗試描寫漁夫的心理活動；進一步感受桑娜和漁夫善良的品質。

　　教學重點

　　1.理清課文敘述順序。

　　2.讀懂桑娜的心理活動，感受桑娜善良的品質。

　　教學難點

　　領悟作者通過心理描寫塑造人物形象的寫作方法。

　　第一課時

　　教學目標

　　1.學習生字詞，整體感知課文。

　　2.梳理文章記敘順序，感知環境描寫的作用。

　　教具準備

　　課件

　　教學過程：

　　一、導入新課，激發學習興趣

　　在以前的語文學習中，我們學過許多有關窮人的課文，都給我們留下了深刻印象。你們記得哪些窮人的故事？這些課文，一方面揭露了資本主義社會的黑暗，窮人生活的悲慘，另一方面也表現了窮人向往自由，追求美好境界的高尚品德。

　　今天我們再學一篇課文，題目就是《窮人》。（板書：窮人）【出示課件1：課題】

　　這篇小說是世界的作家列夫•托爾斯泰寫的。我們來看一下關于它的介紹資料。【出示課件2】

　　列夫•托爾斯泰：19世紀中期俄 國批判現實主義作家、思想家、哲學家，代表作有《戰爭與和平》《安娜•卡列尼娜》《復活》等。

　　接下來咱們看這篇課文寫的是窮人的什么美德呢？

　　二、初讀課文，掃清閱讀障礙

　　1.出示初讀要求：【出示課件3、4】

　　讀準每一個字，生字隨時查字典弄清字形；讀好每一個詞，新詞聯系上下文想想意思；讀通每一句話，難讀的地方多讀幾遍。

　　反饋初讀情況。

　　2.檢查朗讀朗讀課文，師生評議，教師點評。

　　三、再讀課文，整體把握故事

　　1.談話啟發：這個故事，篇幅比較長，但思路比較清晰，你們能不能事情的發展變化，簡要地概括主要內容呢？請默讀梳理，形成文字。

　　2.學生自學：

　　（1）教師巡視，排疑解難，提示方法：先將課文劃分為幾個部分，并歸納每個部分的內容。

　　（2）同桌商議，互相修正補充。

　　3.班級交流：根據需要，指名2--3人交流，適度點評。

　　【出示課件5】

　　第一部分（1--2自然段）：是事情的發生，講漁夫的妻子桑娜在海風呼嘯的夜晚，焦急地等待著丈夫出海歸來。

　　第二部分（3--11自然段）：是事情的經過部分，講桑娜出門去探望生病的鄰居西蒙，發現她已經死去，就抱回了兩個遺孤。

　　第三部分（12--27自然段）：是事情的結果，講漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的兩個孩子抱回來撫養，夫妻的想法不謀而合。

　　四、三讀課文，初步掃描人物

　　過渡談話：我們了解了故事的大體內容，我們就可以認識有關的人物了。這個故事中有哪些人物呢？

　　學生回答，教師板書：桑娜漁夫

　　五、引導讀文，了解故事起因

　　1．我們先看第一段。課文一開始就讓我們看到一個什么畫面？

　　(海邊上的小屋里，女主人公桑娜正在補破帆。)

　　2．指點：從地上掃得干干凈凈，爐子里的火沒有熄，擱板上放著食具這些簡單的擺設，溫暖而舒適的小屋，可以知道這是一個窮苦的但還勉強可以維持生活的漁夫的家庭，也可以看出女主人的勤勞。

　　（板書：溫暖而舒適勤勞）

　　3．從沒有熄滅的爐火和沒有擦凈的食具告訴我們，桑娜一邊補著破帆，一邊在做什么？(對，她分明在等著自己的丈夫。)

　　4．課文中哪一個詞語寫出了桑娜此刻恐懼的心理？(心驚肉跳)

　　釋：“心驚肉跳”。

　　介紹這個小屋的擺設，讀時基本上是平靜的，讀到哪兒語調開始轉換？

　　(桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風的怒吼，感到心驚肉跳。)

　　天氣的惡劣使桑娜恐懼極了，所以課文上的“寒風呼嘯”“海浪拍擊”“又黑又冷”更加重語氣。

　　全班齊讀。

　　指導：“心驚肉跳”一字一拍，卻尾語調放低，好像不敢想。

　　男生讀第一節最后兩句。

　　5．桑娜焦急地等待著丈夫，夜深了。你們看，第二節寫了幾層意思？(三層)

　　【出示課件6】

　　第一層：深夜不見丈夫歸來。

　　第二層：沉思：插敘從丈夫想到生活的貧窮。

　　第三層：傾聽風聲，祈求上帝保佑。

　　6．指導朗讀

　　第一層：焦急。“十下，十一下”，重音，每一下都打在桑娜的心上。

　　第二層：沉思，是插敘，讀得平靜些。

　　第三層：焦急地祈求。

　　7．朗讀桑娜沉思的內容和桑娜說的話。

　　第二課時

　　教學目標

　　1.通過批注品味文中語句，從桑娜夫婦的心理和言行神態中感受漁夫和桑娜的美好心靈，并做出評價。

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