3.那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄。許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹，遮掩著我的窗，照耀著我的文思和夢想。“照耀”一詞有什么樣的表達(dá)效果？

　　“照耀”一詞寫出了花白如雪，似有光輝暈出。寫出了花對作者心靈的鼓舞和慰藉，啟發(fā)了作者的文思，使她浮想聯(lián)翩，思如泉涌。

　　4.“每到春來，伏案時(shí)抬頭便看見檐前積雪。”“從外面回來時(shí)，最先映入眼簾的，也是那一片瑩白”，作者在這兩句話中用“積雪”和“瑩白”代替“丁香”，有什么好處？

　　避免重復(fù)，使行文富于變化。

　　修辭手法上：

　　積雪是借喻（借用喻體來替代本體不出現(xiàn)本體和比喻詞）

　　瑩白是借代（借用事物特征來代替事物本身）

　　三、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　體會本文多角度描寫景物的寫法，選擇一種你熟悉的花，寫一個小片段，100字左右。友情提示：選擇自己真正觀察過的，例如：紫藤蘿、荷花、迎春花、梨花……
 

3.部編版小學(xué)六年級上冊語文教案：橋

教學(xué)目標(biāo)

　　1.有感情地朗讀課文，體會村支書臨危不亂、忠于職守、舍己為人的高貴品質(zhì)。

　　2.學(xué)習(xí)作者通過人物外貌、語言、動作、神態(tài)等描寫來表現(xiàn)人物的方法，領(lǐng)悟環(huán)境描寫的襯托作用。

　　3.理解題目“橋”的含義和小說“巧設(shè)懸念”前后照應(yīng)的表達(dá)特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.抓住文章中令人感動的句子，結(jié)合老支書的語言、動作等描寫，體會村支書的性格特點(diǎn)和高貴品質(zhì)。

　　2.學(xué)習(xí)作者通過人物外貌、語言、動作、神態(tài)等描寫來表現(xiàn)人物的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解題目“橋”的深刻含義，了解小小說“巧設(shè)懸念”前后照應(yīng)的表達(dá)特點(diǎn)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　認(rèn)識并會寫本課“咆、哮”等9個生字，學(xué)會本課新字詞，了解課文內(nèi)容。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)過程：

　　一、初讀了解梗概

　　描述導(dǎo)入，孕伏情感：有一個村莊，曾經(jīng)有過一座窄窄的木橋（板書課題：橋），【課件1、2：出示課題】它和村子里的一百多號人一起經(jīng)歷了一場可怕的災(zāi)難。究竟發(fā)生了什么？請同學(xué)們打開課文，放聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課

　　（一）檢測生字詞預(yù)習(xí)和對課文的感知情況。

　　1．出示生字詞，檢查學(xué)生認(rèn)讀易錯的字詞“咆哮、呻 吟、祭奠”等。

　　【課件3】

　　生字：咆　哮　嗓　黨　淌　啞　揪　呻　廢

　　詞語：勢不可當(dāng)　獰笑　擁戴　放肆

　　跌跌撞撞　呻 吟　攙扶　祭奠

　　2.課文寫了一件什么事？嘗試用自己的話說一說。

　　（深夜，當(dāng)洪水襲來時(shí)，老黨支部書記冒著生命危險(xiǎn)，不存私念地指揮一百多號人有秩序地過橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。）

　　（二）談話導(dǎo)入

　　1．結(jié)合“奠”字理解“祭奠”的意思，想一想：在本課中是誰祭奠誰？

　　2．老漢是個怎樣的人？

　　三、初步理解課文

　　1．默讀課文。

　　2．思考、討論：課文一共有幾個自然段，每段講的是什么。

　　3．根據(jù)故事發(fā)生、發(fā)展、高 潮、結(jié)局給課文分段。

　　【課件4】

　　突遇山洪1～4；疏導(dǎo)撤離5～13；橋塌殉職14～23；祭奠英靈24～27。

　　四、學(xué)習(xí)課文，感受洪水肆虐的危急與人們的恐慌：

　　1．自由讀文，把文讀通，把文中能帶給你害怕感受的句子多讀幾遍。

　　2．隨機(jī)交流：哪處讓你最害怕，就讀那一處。（隨機(jī)詢問：你會感到害怕？）

　　點(diǎn)撥語（可隨機(jī)改變）：

　　（1）第一句：像潑，像倒，應(yīng)該用怎樣的語氣來讀？

　　（2）第二句：把描寫洪水兇猛的句子讀出來。

　　3．洪水中的人們是怎樣的反應(yīng)，從哪里體會到？

　　五、拓展延伸

　　想象一下：你擁我擠、跌跌撞撞的人們像瘋了似的折回來，會是怎樣的表現(xiàn)？

　　人們就是這樣被逼入了危險(xiǎn)的絕境，讀一讀。【課件5】（出示──東西沒有路。只有北面那座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。）

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．有感情地朗讀課文，體會村支書臨危不亂、忠于職守、舍己為人的高貴品質(zhì)。

　　2.學(xué)習(xí)作者通過人物外貌、語言、動作、神態(tài)等描寫來表現(xiàn)人物的方法，領(lǐng)悟環(huán)境描寫的襯托作用。

　　3.理解題目“橋”的含義和小說“巧設(shè)懸念”前后照應(yīng)的表達(dá)特點(diǎn)。

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)聽寫，回顧前文

　　1.聽寫詞語：【課件7】

　　咆哮　黨員　流淌　呻 吟　揪出　沙啞　廢棄

　　2.用上以上詞語復(fù)述課文內(nèi)容，并說說老漢是個怎樣的人。

　　二、感受危情，引生入境

　　1.自由讀課文，在課文中找出描寫洪水的兇猛的句子？

　　2.交流：

　　（1）出示句子進(jìn)行對比：

　　【課件8】

　　◇黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。

　　◇黎明的時(shí)候，雨突然大了。山洪咆哮著，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。

　　哪句話寫得好？為什么？

　　狂奔而來，勢不可當(dāng)。

　　哪句話寫得好？為什么？

　　（2）理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？

　　理解“勢不可當(dāng)”的意思。

　　（板書：山洪——咆哮而來勢不可當(dāng)）

　　（3）指導(dǎo)學(xué)生讀出洪水的兇猛。

　　（4）還有哪些句子寫出了洪水的兇猛？找出來說一說，讀一讀。（隨機(jī)理解詞語：跳舞、獰笑）

　　3.過渡：

　　當(dāng)洪水襲來時(shí)，村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路？他們找到了嗎？（找到了，北面那座窄窄的木橋。）

　　這座橋現(xiàn)在重要嗎？重要！因?yàn)樵诋?dāng)時(shí)這不是一座普通的橋，它窄窄的身軀上將承載一百多號人的生命，整個村莊的生命啊！于是，急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去……

　　（板書：人們——你擁我擠跌跌撞撞）

　　4.出示【課件9】

　　討論：如果，大家就這樣亂七八糟、毫無秩序地?fù)硐蛘�窄的木橋，會是怎樣的結(jié)果？

　　（學(xué)生自由猜測可能發(fā)生的結(jié)果，感受形勢的緊張。）

　　三、解決重點(diǎn)，體會精神

　　1.危急關(guān)頭，年邁的村支書沒有因?yàn)轶@慌而失去理智。他面對亂哄哄擁到木橋橋頭的人們是怎么做？怎么說的呢？請?jiān)僮x課文，找出讓你感動的地方，讀一讀，說一說。

　　（1）先村民到木橋前，便于指揮。

　　（2）號召黨員同志排后，體現(xiàn)黨員同志的先進(jìn)性。

　　（3）不顧私情，支持讓非黨員村民先行，先人后己。

　　（4）舍己為人，壯烈犧牲。

　　2.教師指導(dǎo)：

　　（1）在老漢的指揮下，慌亂的村民們又是怎樣過橋的？

　　①學(xué)生理解“依次”的意思。“依次”的意思就是一個接一個的，非常有序。

　　②引導(dǎo)學(xué)生排一下過橋的順序：【出示課件10】村民──黨員──老漢。

　　3.你覺得這是一名怎么樣的老漢？

　　老漢用自己和兒子的生命換來了一百多號村民的生命，用自己的行動實(shí)踐了共#產(chǎn)#黨員先人后己、舍己為人的高尚品質(zhì)。他是真正的共#產(chǎn)#黨員！

　　（板書：老漢——忠于職責(zé)舍己為人）

　　四、重回題目，解決難點(diǎn)

　　1.出示：

　　【課件11】探究：課文為什么以“橋”為題目？你認(rèn)為這座橋把什么與什么連接起來了？

　　2.學(xué)生匯報(bào)。

　　3.師生評價(jià)，教師指導(dǎo)：

　　題目中的“橋”不僅僅是指那座窄窄的木橋。這位深愛著自己兒子的父親，這位忠于職責(zé)、舍己為人的老漢用他的生命架起了一座橋，一座救了群眾的生命橋呀！這座橋連接的是什么？（生與死、奉獻(xiàn)與索取、黨員與群眾……）

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