5、學(xué)生質(zhì)疑

　　歸納：為什么說(shuō)這些并不引人注目的蒲公英，會(huì)給我們帶來(lái)快樂(lè)呢?

　　從哪里可以看出草地的可愛(ài)、蒲公英的有趣?

　　為什么這些并不引人注目的草地，在我的眼睛里卻是那么可愛(ài)的、有趣的?

　　師：這些問(wèn)題我們下節(jié)課再來(lái)解決，接下來(lái)，我們先來(lái)寫幾個(gè)生字。

　　四、書(shū)寫生字

　　1、師范寫生字：重點(diǎn)指導(dǎo)“耍、絨、瓣、掌”

　　“耍”上半部分是“而”不要寫成“西”;“絨”的右半部分是“戎”不要寫成“成”。“假”“察”關(guān)鍵筆畫提醒。

　　2、學(xué)生臨寫生字

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解“一本正經(jīng)、使勁、假裝、合攏”等詞語(yǔ)的意思。

　　2、有感情地朗讀課文，感受大自然給我的生活帶來(lái)的樂(lè)趣。

　　3、初步體會(huì)、學(xué)習(xí)自己讀書(shū)，讀出自己的體會(huì)。

　　一、讀題引入 揭示目標(biāo)

　　1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二課，請(qǐng)有滋有味地讀一讀課題。(生齊讀課題)

　　2、今天，我們不但要讀懂這篇課文，還要初步學(xué)會(huì)讀自己的書(shū)，讀出自己的體會(huì)。要想學(xué)會(huì)讀自己的書(shū),首先得掌握一種本領(lǐng)——讀文字，想畫面。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，輕聲再讀幾遍課題，看看在你的頭腦中會(huì)閃現(xiàn)出一幅怎樣的畫面?

　　3、引導(dǎo)學(xué)生讀出自己不同的體會(huì)。

　　師：只要你展開(kāi)想象，就能讀出自己的味道，讀出你自己的書(shū)!

　　二、熟讀深思，品草地之趣

　　(一)學(xué)習(xí)課文二自然段。

　　1、自讀感受：

　　讀讀課文第二自然段，為什么說(shuō)這些并不引人注目的蒲公英，會(huì)給我們帶來(lái)快樂(lè)呢?(請(qǐng)你展開(kāi)想象，有滋有味地讀讀)

　　2、熟讀精思：

　　那咱們把這有趣的情景演出來(lái)怎么樣?

　　(1)分角色，自讀自悟

　　誰(shuí)來(lái)演哥哥，請(qǐng)讀課文的這些句子，試一試怎樣讀才能騙得過(guò)弟弟;沒(méi)舉手的同學(xué)起立，請(qǐng)你們自己讀讀描寫弟弟的句子看看怎樣讀才能騙得過(guò)哥哥。

　　(2)引導(dǎo)讀，入情入境

　�、僦笇�(dǎo)朗讀：你是怎么“騙”住“哥哥(弟弟)的”請(qǐng)你通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

　　(課件出示：“弟弟跑在我前面，我裝著一本正經(jīng)的樣子，喊‘謝廖沙!’他回過(guò)頭來(lái)，我就使勁一吹，把蒲公英的絨毛吹到他臉上。”“弟弟也假裝打哈欠，把蒲公英的絨毛朝我臉上吹。”)

　　聯(lián)系上下文理解“裝著一本正經(jīng)的樣子、使勁一吹、假裝打哈欠”等詞句。

　　將自己獨(dú)特的體驗(yàn)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。(不同的表情、語(yǔ)氣讀出自己不同的感受，或輕、或重、或急、或慢)。

　�、诤献骼首x：

　　全班起立，把這句話連起來(lái)讀一讀。注意讀的時(shí)候請(qǐng)想象當(dāng)時(shí)的情景，加上自己的表情、動(dòng)作。

　�、蹚耐瑢W(xué)們興奮的笑臉中我理解了這句話，一起讀讀吧!

　　(課件出示“就這樣，這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來(lái)了不少快樂(lè)。”)

　　板書(shū)：帶來(lái)快樂(lè)

　　(二)學(xué)習(xí)課文三自然段。

　　1、看，(出示課件：配音朗誦“有一天……這是為什么呢?”同時(shí)出現(xiàn)畫面草地顏色隨課文內(nèi)容變化)

　　2、探究合作：

　　(1)默讀課文思考“草地為什么會(huì)變顏色?”(課件出示：課文第三自然段)

　　(2)請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)交流自己的想法，討論時(shí)請(qǐng)注意三點(diǎn)：

　�、龠x擇一種方式可以畫圖、做動(dòng)作……把自己的想法講得更明白。

　�、谧屑�(xì)聽(tīng)別人說(shuō)，看看能從中獲得什么啟發(fā)。

　　③還有什么不明白請(qǐng)和大伙再討論、討論。

　　(3)匯報(bào)：草地為什么會(huì)變顏色?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，注意聽(tīng)，沒(méi)明白的地方再向他提出。

　　3、指導(dǎo)有感情的朗讀。

　　三、多元解讀 悟作者之情

　　1、初讀欣賞，整體感知

　　讓我們自由輕聲朗讀最后一個(gè)自然段。你能從這短短的幾句話中感受到小作者對(duì)這片草地怎樣的感情呢?(喜愛(ài)、喜歡、愛(ài)……)

　　2、潛心品評(píng)、多元解讀

　　你認(rèn)為那一句話最能表達(dá)這種愛(ài)，就請(qǐng)你好好地讀一讀。

　�、俣嗝纯蓯�(ài)的草地!多么有趣的蒲公英!

　　A.老師將這兩句話改了改。聽(tīng)我讀讀這兩組句子你認(rèn)為哪一組更能表達(dá)“我們”對(duì)這片草地的愛(ài)?

　　(課件出示：a、多么可愛(ài)的草地!多么有趣的蒲公英!b、多么可愛(ài)的草地。多么有趣的蒲公英。)

　　B.再讀讀第一組。作者對(duì)這片草地的愛(ài)是深還是淺?是濃還是淡你體會(huì)到了嗎?

　　C.是呀，可別小看了這兩個(gè)“!”它分明在向我們表達(dá)“我和弟弟”對(duì)這片草地那濃濃的愛(ài)呀!誰(shuí)再來(lái)讀讀。

　�、谒�和我們一起睡覺(jué)，一起起床。

　　A.請(qǐng)同學(xué)邊讀邊體會(huì)，作者只是把這片草地這些蒲公英當(dāng)作沒(méi)有感情的花草來(lái)對(duì)待嗎?(當(dāng)作人來(lái)愛(ài))

　　B.自己再讀讀，你能體會(huì)到“我”把蒲公英當(dāng)作什么人來(lái)愛(ài)呢?讀懂了嗎?(把蒲公英當(dāng)作人，當(dāng)作自己朋友、當(dāng)作自己的親人、當(dāng)作自己的伙伴、當(dāng)作自己的姐妹、當(dāng)作自己最親密的人、當(dāng)作自己最要好的伙伴……)

　　C.是呀!作者那里是把它當(dāng)作沒(méi)有感情的花草來(lái)愛(ài)呀!他分明是把這金色的草地當(dāng)作自己的朋友來(lái)愛(ài)!把這份愛(ài)好好地讀出來(lái)吧!(指名讀)

　　3、動(dòng)筆修改，創(chuàng)意閱讀

　　A.讀讀這句話“從那時(shí)起，蒲公英成了我們最喜歡的一種花。”如果讓你改一改(從那時(shí)起，蒲公英成了我們 )你會(huì)怎樣改?

　　從那時(shí)起，蒲公英成了(我們的朋友、我們的親人、我們的伙伴、我們的姐妹、我們最要好的伙伴……)

　　B.誰(shuí)來(lái)讀讀自己修改的句子，比較比較你更喜歡那一句，為什么?

　　四、總結(jié)全文 升華感悟

　　學(xué)到這，我們?cè)賮?lái)想想“為什么這些并不引人注目的草地，在我的眼睛里卻是那么可愛(ài)的、有趣的?”僅僅是因?yàn)椴莸亟o我和弟弟帶來(lái)了快樂(lè)嗎?(板書(shū)：愛(ài))

　　是呀!正是因?yàn)槲覍?duì)草地這片愛(ài)，才能讓我感受到草地給我?guī)��?lái)的快樂(lè)，正因?yàn)檫@些快樂(lè)使我更愛(ài)這片草地。就讓我們?cè)僮x讀自己修改的這一段，再次感受人與自然間和諧的愛(ài)吧!

　　五、板書(shū)：

　　我 們 （愛(ài)）——（帶來(lái)快樂(lè)）金色的草地

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、讀課文，了解灰雀失而復(fù)回的故事，學(xué)習(xí)小男孩用送回灰雀的實(shí)際行動(dòng)改正錯(cuò)誤的誠(chéng)實(shí)品質(zhì)，感受列寧對(duì)孩子、對(duì)鳥(niǎo)類的愛(ài)。

　　2、能結(jié)合課文內(nèi)容展開(kāi)想象。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解“列寧為什么認(rèn)為那個(gè)男孩是誠(chéng)實(shí)的?”

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　小男孩第一天離開(kāi)列寧后是怎樣想的?

　　【課前準(zhǔn)備】

　　電腦課件，演示文稿。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：

　　教師一邊演示課件一邊講：同學(xué)們，你們看正向我們走來(lái)的這位老人就是列寧，他不但善良，和藹可親，而且他還非常喜愛(ài)小動(dòng)物，今天我們就學(xué)習(xí)《灰雀》(板書(shū)課題)。

　　2、開(kāi)門見(jiàn)山：

　　今天我們學(xué)《灰雀》，看到這個(gè)課題你有什么想法?

　　教學(xué)意圖：導(dǎo)入激趣。老師們可根據(jù)實(shí)際情況來(lái)定，看看用哪種方法更好。

　　二、預(yù)習(xí)課文

　　1、出示學(xué)習(xí)方法：

　　⑴初讀課文，標(biāo)出自然段，邊讀邊看哪些詞不會(huì)。

　�、茙е鴨�(wèn)題讀，想一想公園里丟失的一只灰雀又回來(lái)了，這是怎么回事?

　　教學(xué)意圖：讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　2、學(xué)生按照學(xué)習(xí)方法自學(xué)課文：

　�、抛约簩W(xué)。

　　⑵分小組學(xué)。

　　教學(xué)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　3、檢查學(xué)習(xí)情況：

　�、磐瑢W(xué)們，你想找?guī)讉�(gè)人來(lái)讀這篇課文呀?為什么?

　　學(xué)生如果答出三個(gè)人分角色朗讀就達(dá)到學(xué)生明白這篇課文的人物是列寧和小男孩。

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