部編版小學六年級上冊語文第五單元《習作例文》教案2篇

　　（2）同桌交流：文章是從哪些方面來寫小站的“小”的？

　　（3）學生匯報，并交流從中受到的啟發。

　　明確：文章寫了小站的規模小：“只有慢車才停靠兩三分鐘”“一間紅瓦灰墻的小屋”“幾根木柵欄”“三五個人影”。還寫了小站上的布置精而小：“小小的噴水池”“小小的假山”“小樹”“小寶塔”。

　　（4）學生默讀最后兩個自然段，思考：最后兩個自然段沒有寫小站的“小”，在表達上有什么作用？

　　明確：最后兩個自然段中兩次提到噴泉和杏花，與前文相呼應。活潑的噴泉是工作人員精心設計的，這么一個小小的站臺，沒有幾輛車進站，為何還要花費心思修筑噴泉呢？幾樹燦爛的杏花是工作人員精心栽培的——在到處是山崖和巨石的北方山區培育幾株杏樹要付出多少心血啊！這些都是為了襯托小站工作人員對工作的盡職盡責，他們想給旅客們帶來溫馨、美好的感覺。噴泉和杏花是小站工作人員精神面貌的寫照。

　　教師小結：與圍繞中心意思選擇不同的事例的寫法相比，從不同方面去寫難度稍大點，這需要大家有更強的全局把控能力，而且選擇的幾個方面都要適宜。其實我們以前學過的許多文章都采用了這樣的寫法，如《富饒的西沙群島》第1自然段是全文的總述，寫西沙群島風景優美、物產豐富，是個可愛的地方。第2自然段是分述，從海面、海底、海灘和島上四方面描述，具體寫出西沙群島的美麗富饒。《美麗的小興安嶺》這篇課文則從春、夏、秋、冬四個方面圍繞“小興安嶺的樹海一年四季都是美麗的”這個中心意思來寫。這種寫法比較適合寫散文體裁的作文。

　　四、動筆寫作，交流分享

　　1.讀清習作要求，巧妙聯結，開闊思路。

　　（1）要求學生把“初試身手”中的一些題目濃縮成一個字，這個字既是題目，也是中心。

　　示例：好斗的公雞（勇、傲）、都是淘氣惹的禍（悔）、閑不住的奶奶（忙）

　　忙碌的早晨（忙）、歡聲笑語滿校園（樂）、那些溫暖的時光（暖）

　　（2）玩詞語游戲：默契大比拼。

　　教師準備：紙盒，上面寫有字的紙團。（字不要過難，參考課本上給出的漢字。）

　　游戲規則：兩名同學一組。一名同學從盒子中抽出一個字，根據這個字想出一個成語，另一名同學則根據成語說出那個字是什么，與該字意思相近也算對。在規定時間內猜對字數最多的那組獲勝。

　　示例：生1抽中“樂”，說成語：笑逐顏開。生2猜字：樂。

　　生1抽中“忙”，說成語：焦頭爛額。生2猜字：忙。

　　（3）游戲結束，結合課本中給出的漢字，思考：看到這些字，你想到了什么？任選一個漢字擬一個提綱，安排材料。

　　預設：如果學生想使用自己在“初試身手”中所寫的材料也行，可以將其概括為一個漢字，再仔細讀一讀，完善材料。不過教師要鼓勵學生選擇另外一個漢字來進行選材的訓練。

　　（4）以某個漢字為例，分別展示圍繞中心意思從不同方面和選擇不同的事例該如何寫，讓學生了解到同一個題目有兩種不同的寫法。

　　示例：①圍繞“暖”選擇不同的事例來寫。

　　可這樣安排材料：選擇生活中令你感到溫暖的幾件事（可體現親情或友情）來寫，做到詳略得當，把重要的部分寫具體，其他部分略寫。

　　②圍繞“暖”從不同的方面來寫。

　　可先思考：“暖”是什么？它可能是冬日里的火爐，可能是一句關懷的話，可能是一個鼓勵的微笑，可能是一種善良的品質，可能是無私的親情，可能是融洽的友情……

　　安排材料：選擇你認為比較重要且有話可說的幾個方面，也可以先列出提綱，再確定最終的方面。

　　2.明確要求，完成初稿。

　　請你選擇自己感受最深的一個字作為題目，圍繞中心意思選擇不同的事例或從不同的方面寫一篇習作。可以是課本上給出的字，也可以是其他字，還可以自擬題目。可以用“初試身手”中的材料，也可以寫其他內容。

　　3.教師巡視，注意個別輔導。

　　五、點評習作，修改謄寫

　　1.投影出示幾篇典型的習作初稿，師生集體修改。

　　評議重點：（1）中心意思是否明確；（2）是否圍繞中心意思來安排材料；（3）重點是否突出，是否做到了詳略得當；（4）語言是否流暢、有感染力；（5）有哪些優點可以借鑒。

　　預設：展示的習作可先不出示題目，讓同學們猜一猜這篇習作是圍繞哪個字寫的。通過這個小設計可以看出習作是否有突出的中心。

　　2.學生自己嘗試修改習作。

　　修改重點：（1）改正錯別字和錯用的標點；（2）改正讀不通順的語句；（3）看看是否體現了中心意思，看看哪些地方需要補充具體一些，哪些地方可以刪去。

　　3.小組交流自己的習作，互相修改評分。

　　4.小組推選佳作進行朗讀展示，教師點評。

　　【優秀習作】

　　生活本來是快樂的

　　快樂就像一個紅紅的蘋果，咬上一口，那甜甜的感覺就是我們要的快樂。你不咬它，便不知道它的甜美，也就品嘗不到快樂。①

　　我的世界里，有許許多多的快樂在向我招手。②在假期里，沒有了做作業和練鋼琴的負擔，即使有一些作業，也是很輕松的。每天一起床，寫一會兒作業，玩兒一上午，玩得累了就彈會兒鋼琴、練會兒字。晚上約上三五個小伙伴在院子里盡情地玩耍，一直玩到很晚。第二天，可以一覺睡到晌午，不用擔心早晨不能按時起床。③然而，上學的時候哪有這么多的快樂呢？④

　　不過，學習當中也能找到快樂。⑤有時，讀著課本上的文章，就好像身臨其境一樣，那感覺真的好棒！有些課文帶我走進怡人的景色中，讓我感受趵突泉的甘甜，西子湖畔不同韻味的綠，海上日出的奇觀，美麗如畫的夕照。有些課文讓我跟文中的人物近距離接觸，過癮地看小英雄雨來機智地與日本鬼子斗，魯迅先生為車夫仔細地擦著藥水，餓著肚子依舊頑強行軍的倔強的小紅軍。⑥我與他們一起歡笑，一起悲苦，一起感動，一起沉思。想想看，遨游在知識的海洋里，還真有一種爽快的感覺呢！特別是看到自己取得了滿意的分數，頓時一種成就感洋溢心間，那種感覺真的讓我好快樂！⑦而學習的煩惱便被這快樂驅趕到很遠的地方了。

　　而練字呢，不僅能讓我的寫字水平提高，還能磨煉我的耐性，真是一舉兩得呀！彈鋼琴更能陶冶我的品性，有時彈著彈著，連我自己都沉醉在優美的旋律中了。⑧

　　其實，生活本來就是幸福快樂的，只是看你怎樣去感受。當煩惱找到你時，你也可以從煩惱中找到快樂。⑨

　　句段賞析

　　①采用形象的類比手法，表明快樂要靠自己主動去獲得。

　　②段落中心句，總述生活中有許多快樂。

　　③輕松的假期生活中，自由地玩耍讓“我”快樂。

　　④將假期生活與學習生活進行對比，起到了反襯的作用。

　　⑤過渡句，起承上啟下的作用。

　　⑥運用排比的修辭手法，具體闡述了學習中的快樂。語言優美，有氣勢。

　　⑦真切地表達自己的感受，讓讀者也感受到了快樂。

　　⑧簡略敘述練字和彈鋼琴的快樂，詳略得當。

　　⑨照應文題，點明中心，深化主題。

　　總評：本文圍繞“樂”字具體闡述了生活中的快樂。“生活中的快樂”是本文要表達的中心意思，小作者從假期生活和學習生活這兩個方面選材，通過記敘具體的事例來表現這個中心意思。本文選材精當，條理清晰，語言樸實生動，值得我們學習。

　　5.引導學生再次完善自己的習作，謄寫習作。

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