部編版小學六年級上冊語文第五單元《習作例文》教案2篇

部編版小學六年級上冊第五單元的習作與其他單元稍有不同，在寫作之前安排了兩篇習作例文。習作例文《爸爸的計劃》與《小站》為學生提供了范例，便于學生借鑒和模仿，并以課后習題和旁批的形式提示了寫作要圍繞著中心意思進行。對習作例文的教學，教師不能從篇章入手，去整篇完整地教學，而應分部分、有選擇地教學，把重點放在寫法上，不做字詞識記、內容理解、情感體會等方面的要求，避免教成略讀課文。

【篇一】部編版小學六年級上冊語文第五單元《習作例文》教案

教學目標

　　1.閱讀例文，讀懂例文的內容。

　　2.通過閱讀例文，根據批注，加深理解“圍繞中心意思選擇材料”的寫法。

　　教學重點

　　閱讀理解兩篇例文的中心思想。

　　教學難點

　　感悟文章圍繞中心思想選擇材料的方法，理解把重點內容寫詳細、寫具體的寫作方法。

　　教具準備

　　課件

　　教學設計

　　一、教學例文：《爸爸的計劃》

　　（一）閱讀例文，整體感知

　　1.根據拼音，借助字典，掃清閱讀障礙，不理解的詞語用自己喜歡的方式解決。

　　2.例文的主要內容是什么？

　　（以具體事例寫出了一個擅長訂計劃、執行計劃的爸爸形象。）

　　（板書：爸爸擅長訂計劃、執行計劃）

　　（二）探究討論，找中心句

　　學生探究，交流：文章主要講了哪幾方面的內容？畫出相關的中心句。

　　（1）我爸爸是一個工廠的計劃科科長，擅長訂計劃。

　　（2）爸爸執行計劃一絲不茍。

　　（3）在爸爸的計劃之下，我能有自己的計劃嗎？

　　（三）分析課文，突破難點

　　各部分內容中，為了說明一個中心意思，分別選取了哪些事例或從哪些方面來寫？

　　學生結合課文的批注，討論，匯報，教師點撥指導：

　　（1）我爸爸是一個工廠的計劃科科長，擅長訂計劃。

　　指名讀一讀爸爸在家里給每個人訂的計劃，從中你看出了爸爸的什么特點？

　　（列出爸爸給每個人訂的計劃，凸顯爸爸愛訂計劃的特點）

　　（板書：給每人訂計劃）

　　（2）爸爸執行計劃一絲不茍。

　　爸爸是怎樣執行計劃的？作者舉了什么事例來表現“爸爸執行計劃一絲不茍”這一中心意思？

　　（事例一：計劃先關氣窗后關門窗，不管打雷下雨，哪怕雨水打濕了床、正在訂的計劃也不改變計劃。事例二：計劃每個人都用自己的牙膏，爸爸偶爾用了媽媽的牙膏，還要再還給媽媽。）

　　（板書：嚴格執行計劃）

　　（3）在爸爸的計劃之下，我能有自己的計劃嗎？

　　借訂暑假計劃這件事，說明爸爸訂的計劃面，我不可能有自己的計劃。這件事是重點，所以寫的體。

　　（板書：制訂暑假計劃）

　　（四）課堂小結，明確寫法

　　1.課文從哪些方面寫出了爸爸愛訂計劃的特點？

　　引導學生理解：

　　（1）爸爸給每個人都訂了計劃，并且給我制訂了好多計劃。

　　（2）爸爸執行計劃一絲不茍。

　　（3）爸爸給我制訂了非常全面的暑假計劃，我不可能有自己的計劃。

　　2.課文的主要寫法是怎樣的？

　　從不同方面或選取不同事例，表達中心意思。

　　二、按照這節課的學習方法，自學例文《小站》，討論解決例文后面的問題。

　　板書設計

　　爸爸擅長訂計劃

　　給每人訂計劃

　　嚴格執行計劃

　　制訂暑假計劃

【篇二】部編版小學六年級上冊語文第五單元《習作例文》教案

教學目標：

　　1.能了解習作例文是怎么圍繞中心意思來寫的。

　　2.選擇一個感受最深的漢字寫一篇習作，想清楚自己要表達的中心意思。

　　3.寫作時注意圍繞中心意思，從不同的方面或選擇不同的事例來寫。

　　重點難點：

　　1.結合習作例文，學習圍繞中心安排材料的方法。

　　2.將本單元的“交流平臺”“初試身手”與“習作例文與習作”結合起來學習。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學過程：

　　一、激趣導入，引出主題

　　以故事激起學生的興趣，引出本次習作內容。

　　在上課之前，我來給大家講個故事。古代有個讀書人走了三百里路去向一位大師請教作文的訣竅。這位大師看了他的文章，把他帶到樹林邊，指著一個蜘蛛網說：“你不要拜我為師，你拜它為師吧。”那個讀書人對著蜘蛛網呆看了整整三天，終于悟出了其中的道理，從此作文大有長進，并且考場得意，中舉成名。事后有人問他原因，他說：“大師在告訴我：天下找不到一個沒有中心的蜘蛛網；蜘蛛織網是先有網的中心，再一圈一圈地圍繞中心編織。”這個故事啊，就是告訴我們寫文章一定要圍繞一定的中心意思來寫。今天，我們就把理論付諸實踐，本次習作訓練的主題就是“圍繞中心意思寫”。（板書：圍繞中心意思寫。）

　　二、反饋練習，交流互評

　　1.復習交流《夏天里的成長》和《盼》。

　　預設：在本單元的“交流平臺”中，學生已經結合課文交流了主要的寫法，此時可提問那些基礎稍差的學生，對反復交流過的內容，學生應該都能簡單地概括出來。

　　明確：圍繞中心意思，可以從不同方面或選擇不同的事例來寫，把重要的部分寫具體。

　　2.反饋“初試身手”的選材練習，展示學生的選材，學生互評。

　　預設：在“初試身手”的教學中，學生已經展示過相關選材，但因時間有限，展示的材料也有限。而且通過學習，學生或許會對自己的選材做出調整。此時可再請幾名同學讀一讀自己的選材，注意每個題目都要涉及，在黑板上做好板書、標注。在后面的學習中可再運用這些題目和材料。

　　三、例文引路，學習寫法

　　1.學習寫法：重要的部分寫具體。

　　（1）閱讀、交流習作例文《爸爸的計劃》，說說作者圍繞爸爸愛訂計劃這個中心意思寫了哪些事例，其中哪一個事例寫得體。

　　明確：作者把爸爸給“我”訂暑期計劃的事例寫得體。

　　（2）學生自由讀“訂暑假計劃”段落，思考：作者為什么把這部分寫具體？

　　（3）學生匯報，并交流從中受到的啟發。

　　明確：爸爸在各個方面都喜歡做計劃，卻格外重視“我”的暑假計劃，這是為什么呢？一是這與“我”息息相關，爸爸特別關心“我”；二是暑假生活很長，爸爸認為這值得做計劃；三是這樣的計劃容易產生戲劇效果——哪個孩子不愿意暑假輕松度過啊，可遇到個這么愛訂計劃的爸爸就“倒霉”了。所以作者把這件事寫得格外詳細。

　　（4）學生拿出自己在“初試身手”中完成的選材練習，選擇需要詳寫的部分做上標示，并交流匯報。

　　2.學習寫法：其他部分簡單寫。

　　（1）學生思考：有了一個具體描寫的事例，其他的事例怎么寫呢？

　　（2）學生默讀《爸爸的計劃》前兩個自然段，特別要留意例文旁邊的批注。

　　（3）學生匯報交流，教師根據學生的反饋隨機引導。

　　教師小結：一篇文章中，若事事具體，則會顯得沒有重點，所以一定要注意詳略得當。簡單寫也是有技巧的，可以羅列式，也可以用一兩句簡單交代。比如第1自然段就用了羅列式，羅列了家人的各種計劃；第2自然段則用幾句話寫了兩個比較典型的小事例，讓人印象深刻。

　　3.學習寫法：從不同方面去寫。

　　（1）學生閱讀習作例文《小站》，留意旁批，思考文章的中心意思是什么。

　　明確：這篇文章沒有明顯的中心句，但聯系課題，再結合具體的描寫，我們能發現全文是圍繞“小”字展開的。作者觀察仔細，抓住了小站的特點，從不同的角度突出了一個“小”字，表明了車站雖小，卻小中見大，從細微處給旅客帶來了溫暖的春意。

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