1.七年級下冊生物消化和吸收教案 篇一

教學目標

　　【知識與技能目標】

　　1、了解人體消化系統(tǒng)的組成和功能。

　　2、運用實驗法探究饅頭在口腔中的變化。

　　【過程與方法目標】

　　1、通過操作實驗探究饅頭在口腔中的變化的過程，鍛煉動手操作和觀察能力。

　　2、通過整理人體消化系統(tǒng)的組成和功能，提高分析，歸納，總結等邏輯思維能力。

　　【情感態(tài)度價值觀目標】

　　通過學習科學發(fā)現(xiàn)過程，樹立實事求是的科學態(tài)度;透過紛繁復雜的生命現(xiàn)象揭示事物普遍聯(lián)系，初步建立唯物主義世界觀。

　　教學重難點

　　【重點】

　　人體消化系統(tǒng)的組成和功能。

　　【難點】

　　人體消化系統(tǒng)的組成和結構

　　教學過程

　　一、導入新課

　　請同學們觀看flash動畫《饅頭歷險記》，讓同學們在觀察的時候總結出饅頭從被人們吃下去一直到被人體消化吸收直到排出體外分別經(jīng)歷了哪些部位，學生回答消化道及消化腺各部分的名稱;教師進一步提問饅頭在經(jīng)過以上各部分的時候分別發(fā)生了哪些變化呢?學生無法回答，教師由此引出本節(jié)課的課題《消化與吸收》

　　二、新課教學

　�。ㄒ唬├�用導入中視頻所呈現(xiàn)的食物從攝取到被細胞吸收的畫面，引導學生總結出消化的定義：食物在消化道內(nèi)分解成可以被細胞吸收的物質的過程叫做消化。

　　（二）教師展示人體消化系統(tǒng)的模型，通過讓學生自主觀察引導學生總結出消化系統(tǒng)的組成：由消化道和消化腺構成，其中消化道包括口腔，咽，食道，胃，小腸，大腸，肛 門等器官構成，消化腺是由胰，肝唾液腺等構成。并且讓學生指出每個結構對應于身體的什么部位。

　�。ㄈ�）通過實際生活，帶領學生回憶饅頭嚼的時間久了會有甜味，這是為什么?引出本節(jié)課的探究實驗：探究饅頭在口腔的變化。

　　1、提出問題：饅頭變甜是否與牙的咀嚼，舌的攪拌以及唾液都有關系呢?如果是這樣，他們各是什么作用?饅頭為什么會變甜?

　　2、作出假設：淀粉是饅頭的主要成分，淀粉沒有甜味，但淀粉分解形成的麥芽糖有甜味。淀粉在唾液的作用下產(chǎn)生麥芽糖。

　　3、材料用具：新鮮的饅頭，唾液，試管，碘液。

　　4、方法步驟：

　　(1)取新鮮的饅頭，切成大小相同的A、B、C，3小塊，將A塊和B塊分別用刀細細的切碎，拌勻，C塊不做任何處理。

　　(2)用涼開水將口漱凈，口內(nèi)含一塊消毒棉絮，約1分后，用干凈的鑷子取出棉絮，將棉絮中的唾液擠壓到小燒杯中。

　　(3)取3支潔凈的試管，分別編上1、2、3號，然后做如下處理：

　　將這3支試管一起放入37℃左右的溫水中。

　　(4)5-10分后，取出這3支試管，各滴加2滴碘液，搖勻，然后觀察并記錄各試管中的顏色變化。

　　現(xiàn)象及結論：饅頭變甜與唾液的分泌以及牙齒的咀嚼和舌的攪拌有關系。

　�。ㄋ模┳寣W生自主學習書中消化系統(tǒng)各部分的功能的相關知識，四個人為一組，談論各部分的功能是什么，小組派代表來回答。

　　三、鞏固提升

　　通過本節(jié)課的學習。讓大家通過角色扮演的游戲方式展現(xiàn)食物消化的全過程。并派一組同學來講臺進行展示演出。

　　四、小結作業(yè)

　　讓學生總結消化系統(tǒng)的各部分結構與功能，并在課下畫出消化系統(tǒng)的簡單示意圖。

2.七年級下冊生物消化和吸收教案 篇二

一、教學目標

　　1.描述消化道的組成和功能。

　　2.通過師生雙邊活動，提高運用知識的能力，加強理論聯(lián)系實際的能力。

　　3.通過啟發(fā)式教學法和學生主動參與、探究，體驗現(xiàn)實生活經(jīng)歷，提高學習興趣。

　　二、教學重難點

　　重點：消化道的組成和功能。

　　難點：聯(lián)系實際生活。

　　三、教學用具

　　多媒體課件、消化系統(tǒng)組成的掛圖、標有各個消化道名稱的帽子

　　四、教學過程

　　(一)引用俗語，導入新課

　　引用俗語人是鐵，飯是鋼，一頓不吃餓的慌導入，引出人每天需要獲取食物里的營養(yǎng)物質，那么營養(yǎng)物質是怎樣進入人體的呢?教師引導學生利用課前預習或已有的知識經(jīng)驗，引出本節(jié)課的主題--消化和吸收。

　　(二)新課教學，探索新知

　　1.消化道的組成

　　(1)ppt展示消化道各個組織的名稱及其聯(lián)系

　　組織學生看ppt上動態(tài)展示圖，逐一將各個組織介紹出來，并且引導學生觀察回答出各個組織的聯(lián)系(口腔是消化道的起始端，口腔連接食道，食道連接胃，胃連接小腸，小腸連接大腸，最后由肛 門排除食物殘渣。)

　　(2)活動一：教師組織學生結合自身身體，說出各個器官在人體的位置

　　由多媒體課件學習了消化吸收的各個組織之后，師生互動，分別找學生上臺在自己身上大致指出各個器官的位置，最后師生共同總結出位置(胃在人體腹腔的左上方，肝臟位于人體腹腔的右上方，胰腺位于胃的下方，小腸位于人體的腹腔。

　　(3)活動二：拼圖比賽

　　教師事先準備了一些沒有標注名稱的消化系統(tǒng)的結構圖，每組派出兩名代表進行拼結構圖比賽。之后，師生共同點評每組的結果，最后教師評價與鼓勵。

　　(4)活動三：觀看視頻總結

　　教師引導學生觀看動畫，并要求學生看完之后回答問題：食物要流經(jīng)哪些器官?

　　先由學生作答，最后師生共同總結，教師并適時引出消化道的概念。

　　2.再認消化道各個器官

　　角色扮演，鞏固消化系統(tǒng)的組成和位置，適時針對每個器官逐一介紹。

　　教師拿出事先準備好的7個標有各個器官的帽子，請7位學生進行角色扮演，5分鐘準備時間，然后依照食物在人體消化時順序介紹自己，看誰介紹的最準確。學生準備好之后，開始表演。

　　教師針對學生的表演進行評價。然后，請未參加的同學針對剛才他們的表演進行評價，老師針對他們的評價以及收獲展開對各個器官進一步的介紹。當學生談到了小腸和胃時，教師就會進一步展示小腸、胃的結構圖，并總結出小腸和胃的結構、位置和功能等。(小腸與胃的連接處有十二指腸，小腸全長5-7米，位于人體腹腔，它是人體消化食物和吸收營養(yǎng)物質最主要的場所。胃是消化道最膨脹的部分，像一個袋子一樣，囊狀結構，它里面有一些液體可以將食物初步消化，主要負責容納、磨碎、攪拌和運輸。

　　(三)總結歸納，布置作業(yè)

　　學生談收獲。想一想平時生活中都吃一些什么食物?這些食物都是分別到達什么器官被消化吸收的?與家人共同分享你的收獲和感受。

3.七年級下冊生物消化和吸收教學反思 篇三

通過這節(jié)課的學習，同學就能明白，我們吃進去的食物，如何被人體吸收利用。由于和我們的生活息息相關，同學很有興致，學習主動性很高。通過這節(jié)課的教學，我有如下收獲：

　　一、認真閱讀，獲得新知：http://www.www.osxg.com.cn/jiandan/

　　同學通過閱讀書上第14頁第一段，歸納、分析，可以自己總結：口腔和食管幾乎沒有吸收功能，胃能吸收部分水和酒精，大腸吸收少量的水、無機鹽和部分維生素，絕大部分養(yǎng)分物質被小腸吸收，這樣不僅歸納總結了本節(jié)課的學問要點，而且培育了同學的閱讀、歸納總結力量。

　　二、通過小組的觀看活動，同學獲得直觀的感知。同學分組觀看雞小腸的結構，直觀感受為什么小腸是食物吸收的主要場所，初步體會小腸的結構和功能相適應的特點。

　　三、觀看課件人小腸的結構，深化學問。前面同學已經(jīng)直觀了解了雞小腸的結構，初步知道了為什么小腸是食物吸收的主要場所。再次觀看熱人小腸的結構圖，同學能深化了解小腸的結構與功能相適應的特點，順當總結出小腸是吸收養(yǎng)分物質的主要器官的緣由：

　　1、小腸很長，5~6米。

　　2、小腸內(nèi)壁上有許多環(huán)形皺襞。

　　3、皺襞外表有小腸絨毛和微絨毛。這些特點使小腸的吸收面積大大增加。而且，小腸絨毛內(nèi)有許多毛細血管，毛細血管壁和小腸絨毛壁都只有一層上皮細胞組成，使養(yǎng)分物質很簡單被吸收進入血液，再由血液送至全身，用于全身的生命活動。由此，可以深化，生物的全部結構都和他們的功能相適應觀念。

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