1.初二下冊地理中國的地理差異教案 篇一

一、教學目標

　　【知識與技能】

　　感受并說出在地形、氣候(氣溫和降水)、植被等自然差異和人們的生產(chǎn)、生活和文化等人文差異，感悟區(qū)域差異，體味秦嶺-淮河等地理分界線的意義。

　　【過程與方法】

　　通過舉例和讀圖說出我國自然和人文地理差異，提高語言表達和歸納地理問題的能力。

　　【情感態(tài)度與價值觀】

　　能夠舉例說明我國地理差異顯著，養(yǎng)成尊重差異的意識，樹立人地和諧的理念。

　　二、教學重難點

　　【教學重點】

　　1.我國的自然和人文地理差異。

　　2.秦嶺-淮河一線的地理意義。

　　【教學難點】

　　秦嶺-淮河一線的地理意義。

　　三、教學過程

　　環(huán)節(jié)一：導入新課

　　生活實例導入。通過提問學生端午節(jié)的習俗，學生描述不同地區(qū)過端午節(jié)的差異，總結(jié)出我國地域遼闊，除了風俗習慣，還有許多方面也存在差異。從而引入新課。

　　環(huán)節(jié)二：新課教學

　　1.自然地理差異

　　【活動】說感受

　　呈現(xiàn)不同地區(qū)的景觀圖片，學生說感受。

　　【過渡】我國的地理差異具有明顯的規(guī)律性，請同學們閱讀圖5.1，以小組為單位，討論我國氣溫、降水、地勢的分布等方面呈現(xiàn)的規(guī)律。

　　出示中國地勢三級階梯、年降水量和1月平均氣溫的分布圖，

　　提問：我國在地勢、氣溫和降水在分布上有什么特點?呈現(xiàn)什么規(guī)律?

　　【學生討論回答】

　�、俚貏荩喝�級階梯，西高東低;

　�、跉鉁兀河赡舷虮保�緯度越高，氣溫越低;

　�、劢邓�：由東南沿海向內(nèi)陸，降水越來越少。

　　【總結(jié)過渡】植被是自然環(huán)境的組成要素，并具有指示自然環(huán)境特點的作用。按照氣溫、降水、地勢的分布變化規(guī)律，我國自然植被的分布呈現(xiàn)什么規(guī)律?

　　【學生回答】

　　我國自南向北植被呈現(xiàn)雨林、常綠闊葉林、落葉闊葉林、針闊混交林、針葉林的有規(guī)律變化;北部自東部沿海向西部內(nèi)陸依次分布著森林、草原、荒漠等植被類型。

　　2.人文地理差異

　　【過渡】在自然環(huán)境差異的基礎上，人類活動也呈現(xiàn)出明顯的差異。請你說出我國農(nóng)業(yè)、人口、城市、交通線、經(jīng)濟發(fā)展的分布特點。

　　【學生回答】

　�、俎r(nóng)業(yè)：北方旱地為主，南方是水田;

　�、谌丝冢何覈鴸|南部人口稠密，西北部人口稀疏，從東南向西北人口密度逐漸減小;

　�、鄢鞘校簴|部城市多，西部城市少;

　�、芙煌ǎ何覈鴸|部地區(qū)鐵路線稠密，交通便利，西部地區(qū)交通不便;

　�、萁�(jīng)濟發(fā)展：我國東部地區(qū)工業(yè)發(fā)達，西部地區(qū)工業(yè)欠發(fā)達。

　　【過渡】我國顯著的地理差異既反映在自然環(huán)境方面，也體現(xiàn)在人類活動的方方面面。有些自然事物成為劃分地理差異的界線。秦嶺-淮河一線是我國非常重要的一條地理分界線。

　　3.秦嶺-淮河

　　請同學們對比圖5.3和圖5.4，結(jié)合教材P5的活動，以小組為單位總結(jié)該線以南地區(qū)和以北地區(qū)的差異，理解秦嶺-淮河一線在我國自然區(qū)劃方面的重要意義。

　　【學生總結(jié)回答】

　　①秦嶺-淮河是我國南方地區(qū)和北方地區(qū)的分界線;

　�、诖笾孪喈斢谖覈�冬季0℃等溫線;

　�、凼俏覈�年降水量800毫米等降水量線大致通過的地區(qū);

　�、苁俏覈�半濕潤地區(qū)和濕潤地區(qū)的分界線;

　�、菔俏覈�暖溫帶和亞 熱帶的分界線。

　　環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

　　師生共同總結(jié)。

　　作業(yè)：預習四大地理區(qū)域的劃分。

2.初二下冊地理中國的地理差異教案 篇二

課標要求

　　1．在地圖上找出秦嶺、淮河，說明秦嶺-淮河一線的地理意義。

　　2．在地圖上指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)四大地理單元的范圍。

　　教學目標http://www.www.osxg.com.cn/jiandan/

　　1．能夠舉例說明我國地理差異顯著，培養(yǎng)尊重差異的意識，樹立人地和諧的理念。

　　2．能在地圖上確定秦嶺-淮河的位置，并能從氣溫、降水、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人們生活、區(qū)域劃分等方面說明秦嶺-淮河一線的地理意義。

　　3．能夠說出四大地理單元的名稱，并在地圖上通過重要的自然地理界線（如山脈、河流等），指出四大地理單元的范圍。

　　4．說出四大地理單元各自的突出地理特點和彼此間主要的地理差異。

　　教學重點、難點

　　【教學重點】

　　1．能夠舉例說明我國地理差異顯著。

　　2．秦嶺-淮河一線的地理意義。

　　3．四大地理區(qū)域及其劃分。

　　【教學難點】

　　四大地理區(qū)域的劃分及突出的特點。

　　教學準備

　　【教師準備】多媒體課件。

　　【學生準備】搜集關于中國年俗的資料。

　　教學策略

　　從學生身邊熟悉的現(xiàn)象引入新課，可以有效地調(diào)動學生的參與意識，營造良好的學習氛圍；通過閱讀分析圖片、數(shù)據(jù)和文字材料，增強學生獲取信息的能力，從而更好地解決問題；通過小組的合作，可以更及時地解決學生的疑惑，在自主學習的過程中不斷提升能力。

　　教學過程

　　導入新課──從學生身邊的傳統(tǒng)節(jié)日導入新課，調(diào)動學生的參與意識，營造積極向上的學習氛圍。

　　教師：春節(jié)是我國最富有特色的傳統(tǒng)節(jié)日，在春節(jié)期間，我國的漢族和很多少數(shù)民族都要舉行各種活動以示慶祝。你知道我國各地都有什么樣的春節(jié)習俗嗎？

　　學生回答。

　　設計意圖：本節(jié)課是寒假開學的第一節(jié)課，寒假中學生度過了我國最富有特色的傳統(tǒng)節(jié)日──春節(jié)，感觸較多，從這一話題入手，學生有話可說，也體現(xiàn)地理就在身邊的理念。

　　教師多媒體課件展示：播放視頻《中國年俗》。

　　學生：通過視頻再次感受我國春節(jié)的氛圍及地區(qū)的差異。

　　講授新課──充分調(diào)動學生已有的知識，教師引導學生討論、交流。

　　承轉(zhuǎn)：中國年俗精彩紛呈，不同的區(qū)域差別很大，那么其他方面還有沒有差異？請同學們舉例說明。

　　學生回答。

　　設計意圖：這方面的知識在上學期的地理學習中就已經(jīng)接觸過，學生回答的過程就是對已有知識的再現(xiàn)，對現(xiàn)在所學知識的再理解和系統(tǒng)。這一環(huán)節(jié)很有必要。

　　教師：正像同學們所說的，我國的自然和人文現(xiàn)象千姿百態(tài)，如果作一次穿越我國之旅，無論選擇哪個方向都會感受到我國顯著的地理差異。2013年下半年很火的節(jié)目《爸爸去哪兒》就是一次很好的展現(xiàn)。

　　教師多媒體展示：《爸爸去哪兒》的圖片。

　　學生感受顯著的地理差異。

　　設計意圖：熱播的《爸爸去哪兒》深受學生的喜愛，再有《爸爸去哪兒》的拍攝地點很有特色，而且差異明顯，在這里設計這樣的環(huán)節(jié)，可以營造輕松愉悅的學習氛圍，寓教于樂，激發(fā)學生的學習興趣。

　　教師：《爸爸去哪兒》的拍攝地點很有特色，但差異很大。造成這種地理差異的原因有哪些呢？

　　學生回答：氣溫、降水、地形等因素。

　　教師總結(jié)轉(zhuǎn)折：我國的地理差異具有明顯的規(guī)律性，請同學們閱讀圖5．1，以小組為單位，討論我國氣溫、降水、地勢的分布等方面呈現(xiàn)的規(guī)律。

　　教師多媒體展示：中國地勢三級階梯、年降水量和1月平均氣溫的分布圖。

　　學生：小組代表班內(nèi)展示。

　　設計意圖：本部分內(nèi)容是學生已熟悉的，以小組為單位讀圖、討論的過程，可以讓學生在交流、展示的過程中對這部分知識有一個整體的認識。

　　教師：植被是自然環(huán)境的組成要素，并具有指示自然環(huán)境特點的作用。按照氣溫、降水、地勢的分布變化規(guī)律，我國自然植被的分布呈現(xiàn)什么規(guī)律？

　　教師多媒體展示：典型景觀的植被圖片。

　　學生：我國自南向北植被呈現(xiàn)雨林、常綠闊葉林、落葉闊葉林、針闊混交林、針葉林的有規(guī)律變化；北部自東部沿海向西部內(nèi)陸依次分布著森林、草原、荒漠等植被類型。

　　設計意圖：氣溫、降水變化的規(guī)律對于學生來講比較抽象，自然景觀對比更直觀，學生也更容易理解，知識更容易掌握。

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