1.四年級下冊語文說課稿

一、說教材。

　　《公儀休拒收禮物》是蘇教版小學四年級語文第八冊第十課的一篇獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來兩條鯉魚的故事。本課劇情雖然簡單，但結(jié)構(gòu)緊湊，人物性格鮮明，充分體現(xiàn)了獨幕劇的特點。

　　這個獨幕可以分為三部分。第一部分（從開頭至公儀休說只要天天有魚吃，我就心滿意足了）：通過公儀休與學生子明的對話反映公儀休是一個愛吃魚的人。第二部分（從幕后有人高喊至管家提著魚下場）：寫公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚。第三部分（從子明說老師，您不是很喜歡吃魚的嗎至幕落）：寫公儀休告訴子明，自己拒收鯉魚是遵守GJ的法紀，要吃魚得自己去買。

　　二、說教學目標。

　　1、了解獨幕劇的特點，學會閱讀劇本。

　　2、能分角色朗讀課文。

　　3、理解公儀休最后一段話的含義，體會公儀休清正廉明的品質(zhì)。

　　三、說教法。

　　對于劇本來說重要的是人物語言，也就是臺詞。戲劇是通過臺詞來展開故事情節(jié)、塑造人物、揭示主題。所以在教學方上，我采用多種閱讀方式來感悟課文內(nèi)容、走進人物的內(nèi)心世界，并采用提問法、情境創(chuàng)設(shè)、情境表演法等方法來體會人物性格特點。

　　四、說學法

　　在教學過程中我充分發(fā)揮學生主體性，引導(dǎo)學生加強朗讀，讀出個性，培養(yǎng)語感，并能讀中感悟，培養(yǎng)學生自讀自悟，自悟自得，合作交流，主動探索等學習方法。

　　五、說教學過程。

　　(一)、揭示課題，激發(fā)興趣。

　　1、揭示課題。

　　2、介紹課文中括號的用法。

　　3、范讀課文，思考這個獨幕劇講了一個什么故事？

　�。ǘ�）、精讀感悟

　　1、提出問題

　　精讀課文時，主要引導(dǎo)學生討論以下問題：①公儀休愛吃魚嗎？從什么地方可以看出來？②公儀休是怎樣拒收禮物的？③公儀休為什么說正因為我喜歡吃魚，所以才不能收人家的魚呢？

　　2、學習第一部分

　　學生自讀第一部分，找出寫公儀休喜歡吃魚的詞句，通過讓學生朗讀品味，體會公儀休喜歡吃鯉魚。

　　3、學習第二部分

　　本部分的學習主要采取學生自讀--小組討論--分角色朗讀的形式為主，通過讓學生自讀，引出問題公儀休真的一聞到魚的腥味就要嘔吐嗎？他為什么這樣說？啟發(fā)關(guān)注管家的.神態(tài)，思考其送魚的目的。在學生思考理解后，再讓他們表演。

　　4、學習第三部分

　　本部分的重點是讓學生反復(fù)朗讀子明和公儀休的對話，理解公儀休拒收鯉魚的原因。所以在學習本部分時，我讓學生小組讀課文，再引導(dǎo)學生抓住關(guān)聯(lián)詞語因為所以如果就如果還能等來理解公儀休對子明所說的話的深刻含意。接著，在讓學生說一說公儀休是一個什么樣的人？最后再次讓學生朗讀課文。

　　5、表演課文

　　在學生學習完整篇課文后，讓學生自由組合，表演這個獨幕劇，充分調(diào)動學生的積極性。

2.四年級下冊語文說課稿

一、說教材

　　《生命的壯歌》這篇文章是蘇教版四年級第八冊第五單元 的一篇課文。

　　這篇課文有二個故事《蟻國英雄》和《生命橋》，《蟻國英雄》講的是一群螞蟻團結(jié)合作，扭成一團，肝膽俱裂戰(zhàn)勝火海的感人故事。

　　《生命橋》講的一群羚羊在狩獵隊的追擊下，老羚羊用死亡架起生命之橋，年輕羚羊秩序井然地飛躍懸崖以求生存的感人故事。故事場面悲壯，揪人心肺。是頗具匠心的，內(nèi)涵極其豐富。

　　首先這兩個小故事都謳歌了區(qū)區(qū)弱者在生死的關(guān)健時刻所表現(xiàn)出的合作與獻身精神，對學生體驗生命的價值、情操的熏陶無疑是積極奮進的。其次，兩個故事的悲劇的產(chǎn)生都是人為造成的，是人類自己進行反思的好例子。再次，兩個故事語言優(yōu)美，字字句句感人肺腑，震撼著讀者的心靈。

　　因此，本文是老師引導(dǎo)下學生與文本對話、交流體驗、學好語文、感受生活、熏陶情感、體驗生命的極具人文性的佳作。

　　我預(yù)期的教學目標是：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。http://www.www.osxg.com.cn/jiandan/

　　2、通過朗讀課文，憑借課文語言材料，讓學生感受到螞蟻、羚羊團結(jié)合作、把生的希望留給別人，把死亡留給自己的偉大的獻身精神。

　　3、關(guān)注學生體驗交流中新生成的資源，引導(dǎo)學生關(guān)愛他人，學習動物的合作和獻身精神

　　教學重點：

　　1、朗讀課文，通過語言文字理解課文。

　　2、通過學習感受動物的偉大精神。

　　教學難點：感悟動物的偉大，體驗生命的偉大。

　　二、說教學方法

　　1、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學習欲 望，導(dǎo)入新授。

　　在教學前 我通過以下幾個問題：學生一定想知道題目為什么叫《生命壯歌》？《蟻國英雄》英雄做了什么？生命橋是怎樣搭成的？創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生學習的興趣。為新授學習開創(chuàng)一個良好的開端。

　　2、巧抓互動點，教師穿針引線。

　　首先，重視指導(dǎo)通過朗讀的理解。對小學四年級的學生來說，這是一篇難以理解的文章。很多地方能意會而不會言傳。在這樣的情況下，只有反復(fù)地朗讀體驗，以讀促思，才能獲得更深刻的理解。所以，在本文的朗讀方式上，我不僅采用了個別朗讀、小組齊讀、全班齊讀等方式，而且還多次采用了師生接讀，合作朗讀。這樣的方式，大大激發(fā)了學生朗讀的激情，幫助學生更快地進入情境。

　　其次，理解的牽引。讓學生讀、畫、議、再讀的方式抓關(guān)鍵的句子和詞語。當學生說不出來的時候，不直接告訴學生答案，而是巧妙地引導(dǎo)學生去感悟。備課時，為每一個環(huán)節(jié)，巧設(shè)小問題。出示的課件中，通過理解一些典型詞語螞蟻和羚羊的舍身精神。讓學生知道動物它們不能用語言商量，卻能在危機前，在那么短暫的時間內(nèi)，做出決定。這表現(xiàn)了動物的什么精神？這樣的提問，一下子促動了學生的思維，在學生與學生之間的交流中，大家的理解又會加深一層�？傊�，恰到好處的點撥，是開啟學生智慧大門的鑰匙。

　　3、巧抓想象點，使學生情感蔓延

　　一切創(chuàng)造都伴隨著想象。要給創(chuàng)造未來的孩子從小插上想象的翅膀，在語文教學中，充分發(fā)揮想象的功能，是推進創(chuàng)造能力培養(yǎng)的有效途徑。我在文中設(shè)計了兩處想象訓(xùn)練：A、通過學了這個感人的故事你想對這些動物說些什么？ B、生活中你知道那些人具有螞蟻和羚羊的精神?學生一下子就情動才涌，理解到深處，自然就有說不盡的想法。

　　4、重視學法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學生的學習能力。

　　本篇課文有兩個故事，我通過一扶一放的方式。既能讓學生有實效的理解課文，又能培養(yǎng)了學生自主學習的能力，借助于第一個學習故事的方法，讓學生總結(jié)學法，以此運用這個方法來學習的第二個故事，學生采用了讀、畫、議、再讀等一些方法，親自走進文感悟故事的內(nèi)涵，從而達到教學的目的。

　　5、多媒體的恰當運用更能起到錦上添花的作用。

　　在教學時，我注意制作一些直觀而且對教學發(fā)揮實效作用的教學課件，有有聲有色的引人入神的羚羊跳崖動畫課件，有螞蟻被烈火包裹的壯觀畫面，以及有美觀漂亮的幻燈片，這些課件都為學生的學習起到了輔助作用。

　　三、說教學過程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)學習情景，激發(fā)學生的興趣。

　　1、讓學生帶著問題讀書，畫出自己感受深的地方。

　　2、匯報學習結(jié)果。說出自己感動的原因。

　　3、教師小結(jié)并讓學生總結(jié)學習的方法。

　　（ 二）利用學法，自讀自悟。

　　（1）通讀課文，初步感知。

　　1、學生自讀，自學生詞，讀通語句。

　　2、檢查。

　　3、指名完整朗讀課文，幫助學生把課文讀通。

　�。�2）精讀課文，讀出感受。

　　1、學生自讀，教師隨機了解學生學習情況。

　�。ㄗⅲ航處煹碾S機了解既是與學生合作交流，又是幫助輔導(dǎo)，更是獲取學生學習的信息，以便更好地駕馭課堂。）

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