2、匯報(bào)交流。（順學(xué)生思路進(jìn)行教學(xué)）

　　（三）由此及彼，升華認(rèn)識(shí)。

　　這個(gè)故事讀完了，但想到了些什么呢？你想對(duì)它們說些什么？

　　總之，想通過一些有效的手段結(jié)合學(xué)生的實(shí)際以此達(dá)到的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生受益匪淺。

3.四年級(jí)下冊(cè)語文說課稿

一、說教材

　　這是一篇根據(jù)《左傳》改寫的歷史故事。課文簡(jiǎn)練的筆觸，生動(dòng)的語言，講述了祁黃羊讓位薦賢的事。表現(xiàn)了他外舉不避仇，內(nèi)舉不避親的思想境界，塑造了一個(gè)做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。

　　二、學(xué)情分析

　　四年級(jí)學(xué)生閱讀能力有了一定的基礎(chǔ)，他們有自己的想法，有一定的口頭表達(dá)能力，不過這種歷史題材的文章，內(nèi)容離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生不易理解，所以在表達(dá)自己的感受方面，可能會(huì)有一定的難度。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，綜合知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度的要求，我擬定了一下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 學(xué)會(huì)本課生字，理解有生字組成的詞語，了解課文大意。

　　2、 正確、流利、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。

　　3、 借助課文具體語言材料，領(lǐng)會(huì)祁黃羊公私分明、一心為公的精神。

　　四、 教學(xué)重難點(diǎn)

　　理解課文內(nèi)容，嫩聯(lián)系上下文體會(huì)外舉不避仇，內(nèi)舉不避親。

　　五、教法學(xué)法

　　根據(jù)素質(zhì)教育新思想和語文課程標(biāo)準(zhǔn)新理念，充分考慮學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)中，我會(huì)通過初讀 指名讀理解文章層次；討論分角色讀，領(lǐng)會(huì)祁黃羊公私分明、處事公正、一心為國的精神；最后，在通過復(fù)述文章，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，理解祁黃羊崇高的思想境界。

　　本節(jié)課我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：

　　1、 自讀自悟法，以讀促講，以讀促悟，以讀悟情。

　　2、 不不動(dòng)筆墨不讀書，讓學(xué)生勤于動(dòng)筆，樂于思考

　　3、 自主合作的學(xué)習(xí)方法

　　六、教學(xué)流程

　　（一） 談話導(dǎo)入

　　1、 揭示課題，簡(jiǎn)介祁黃羊在晉國的身份，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清生字。在讀順課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生談?wù)務(wù)n文講了什么故事，感知課文主要內(nèi)容。

　　2、 初讀之后，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，教師提煉重要問題。

　　（二） 精讀課文 重點(diǎn)感悟

　　指導(dǎo)學(xué)生精讀可以從人物的對(duì)話入手，感悟祁黃羊一身正氣，一心為國的精神。

　　（1）、 指名讀第一段，思考：這一段告訴我們什么？你是怎么知道的？

　　（2）、 在討論交流中，理解 幾個(gè)大國 征伐

　　（3）、 用因?yàn)樗�以的句式說說祁黃羊辭職的原因。板書：因病辭職

　　出示第三自然段 討論：外舉不避仇，內(nèi)舉不避親是怎么一回事？

　　1、 理解 外舉不避仇

　　① 引讀悼公和祁黃羊的第一次對(duì)話，體會(huì)悼公對(duì)祁黃羊的重用和信任。從祁黃羊想了想鄭重體會(huì)舉薦是經(jīng)過深思熟慮的。

　　② 引導(dǎo)讀第二次對(duì)話，體會(huì)祁黃羊的公私分明，不計(jì)前嫌的高尚品德。

　　③ 指導(dǎo)分角色對(duì)

　　2、 理解內(nèi)舉不避親

　　① 自讀8到11段，你體會(huì)到了什么？

　　② 從只有想了想鄭重這些詞語中體會(huì)祁黃羊舉薦兒子是無奈而慎重的決定。從悼公的驚訝神態(tài)和反問中，體會(huì)祁黃羊的舉薦是出人意料的。

　　③ 指導(dǎo)學(xué)生讀好祁黃羊的話，理解祁黃羊舉薦兒子的原因。

　　七、小結(jié)

　　采用即興表演的方式，讓學(xué)生評(píng)議：祁黃羊是一個(gè)怎樣的人？

4.四年級(jí)下冊(cè)語文說課稿

一、說教材：

　　《琥珀》是一篇科學(xué)小品文。它主要寫了一只琥珀被發(fā)現(xiàn)以及科學(xué)家推測(cè)它的形成過程。全文語言易懂，描寫生動(dòng)，意在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠想象出琥珀的形成過程，理解科學(xué)家推測(cè)的過程是合理嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?/p>

　　二、說理念：

　　1. 在教學(xué)中，尊重學(xué)生的個(gè)性化行為，引導(dǎo)學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，自主體驗(yàn)、感悟，注重體驗(yàn)過程。

　　2. 課外延伸，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，激活學(xué)生的想象能力，使課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外發(fā)展相得益彰，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　三、說目標(biāo)：

　　1. 理解課文內(nèi)容，根據(jù)琥珀的樣子推想它的形成過程，體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。這也是本文的教學(xué)重難點(diǎn)。

　　2. 發(fā)展學(xué)生的合作、探究精神，根據(jù)其它的化石推想成因，學(xué)習(xí)有依據(jù)地、合理地進(jìn)行想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

　　3. 通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣，樹立熱愛科學(xué)的情感。

　　四、說教與學(xué)活動(dòng)步驟：

　　（一）整體把握課文，進(jìn)入語文實(shí)踐

　　教師出示文中琥珀的圖片，學(xué)生圍繞這塊琥珀，說一說課文都寫了哪些內(nèi)容。

　　隨著學(xué)生的匯報(bào)，抓住琥珀的樣子與它的價(jià)值這一段落，學(xué)生進(jìn)行朗讀，發(fā)現(xiàn)想象和推測(cè)兩個(gè)詞語，并理解意思。隨之和科學(xué)家一起合理想象琥珀形成的過程。

　　（二）探究學(xué)習(xí)，在語文實(shí)踐中想象

　　這一環(huán)節(jié)是本文教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生探究想象能力的體現(xiàn)。

　　1. 教師請(qǐng)學(xué)生看著這塊琥珀，學(xué)生轉(zhuǎn)換角色把自己當(dāng)成科學(xué)家，推測(cè)琥珀的形成會(huì)想到什么？

　　2. 學(xué)生會(huì)想到要有松脂包裹兩個(gè)小東西，而松脂的形成必須是在炎熱的夏天從松樹上滲出。這樣學(xué)生再來讀課文可以找到許多琥珀形成過程的語句。

　　3. 學(xué)生讀一讀這些句子，說一說它們與琥珀的形成有什么關(guān)系。

　　4. 在這個(gè)過程中，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這塊琥珀的價(jià)值還在于同時(shí)有兩個(gè)小東西被包裹在松脂球中，使人們知道在遠(yuǎn)古時(shí)代世界上就已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了。教師演示：用一大滴松脂來包裹一只蒼蠅和蜘蛛，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這并不能做到。因?yàn)樯n蠅和蜘蛛都會(huì)在松脂落下來的一瞬間逃離。此時(shí)學(xué)生的興趣會(huì)很高漲，教師借勢(shì)讓學(xué)生再次讀課文，學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)家推測(cè)蒼蠅輕松得意，所以喪失了警惕，沒有注意身邊的危險(xiǎn)。而蜘蛛一心一意地要把蒼蠅當(dāng)美餐，就忘記了所處的環(huán)境。這為下文松脂把它們包在一起提供了可能。這樣學(xué)生感受到科學(xué)家推測(cè)過程的合理，那一瞬間是在絕對(duì)自然的情況下發(fā)生的。

　　5.這時(shí)，學(xué)生對(duì)科學(xué)家的合理想象，嚴(yán)謹(jǐn)思考產(chǎn)生佩服之情，教師播放松脂球形成的動(dòng)畫，增強(qiáng)學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)，再來朗讀這個(gè)被推測(cè)出來的小故事，情感會(huì)自然流露。

　　6.教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)松脂球變?yōu)榛�石的必備條件要經(jīng)歷滄海桑田的巨變。

　　（三）課外延伸，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)

　　1.學(xué)生結(jié)合科學(xué)家的想象與查找的課外資料，再來想想這塊琥珀還有可能形成的過程。學(xué)生通過討論、比較，會(huì)感覺很難想象出新的過程，由此更加敬佩科學(xué)家想象的合理。

　　2.語文教學(xué)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。教師出示柏抱槐圖，學(xué)生小組討論它的形成過程，要做到想象合理，課后練習(xí)寫出一篇像課文一樣的科學(xué)小品文。

　　語文是一個(gè)包容性較強(qiáng)的學(xué)科,朗讀、想象、創(chuàng)造的完成掀起了一個(gè)又一個(gè)的課堂高 潮,使學(xué)生受到美的熏陶感染,這是語文課帶給學(xué)生的獨(dú)特的情感體驗(yàn),也是語文課的魅力所在。

5.四年級(jí)下冊(cè)語文說課稿

一、說教材：

　　《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國時(shí)期名醫(yī)扁鵲的傳說故事。寫扁鵲拜見蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅(jiān)信自己沒有病，因而對(duì)扁鵲的態(tài)度由不相信到不理睬，到最后的不高興，致使延誤了病情，病入膏肓，無藥可醫(yī)。故事以蔡桓公這樣一個(gè)悲慘的結(jié)局，警示人們要防微杜漸，善于聽取別人正確的意見，否則后果不堪設(shè)想。選編這則寓言：一是使學(xué)生在讀中感悟故事所要闡明的道理；二是鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，發(fā)表自己的獨(dú)立見解，提倡個(gè)性化解讀文本。

　　二、說目標(biāo)

　　根據(jù)以上我對(duì)教材的理解，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.理解本課生字新詞。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、聯(lián)系有關(guān)的詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。

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