夢游天姥吟留別教案

　　夢游天姥吟留別教案一

　　教學目標：

　　1、知識目標：初步認識李白詩歌的藝術特色;

　　2、能力目標：鑒賞夢游的意境;

　　3、情感目標：領悟評價作者的思想感情。

　　教學重點：

　　1、初步體會李白浪漫主義創作方法的基本特點;

　　2、認識李白的游仙之念表現了他不事權貴的傲岸性格，也是他對黑暗現實消極反抗的表示。

　　教學難點：

　　鑒賞夢游的意境。

　　主要教法：

　　誦讀法、討論法。

　　學法指導：

　　抓關鍵字把握文脈，抓關鍵句體會詩情，抓關鍵語段感悟意境。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　回憶李白具有浪漫主義特色的詩句。

　　二、整體把握

　　1、學生試讀，看注解，懂得字面意思;

　　①初步感受詩歌的節奏;

　　②以時間順序概括全詩的每節大意，把握總體脈絡。

　　三、品味鑒賞

　　1、賞析第1節：

　　①問題背景設計：夢游的原因是什么?文中哪一處的關鍵詞語暗示了第1節是夢游的原因?

　　②寫五岳、天臺的作用是什么?(板書)

　　③最后四句，作者為了突現天姥山的高峻挺拔還運用了什么修辭手法?

　　④析或，云霞明滅或可睹給在夢境中才能游覽的天姥山蒙上了一層什么樣的色彩?

　　2、賞析第2節：

　　①導入：充滿神奇色彩的天姥山到底是一番怎樣的景致呢，讓我們跟著詩人一步步地向那夢幻境界飛去!

　　②學生齊讀。思考：請找出本節中寫仙境的部分。

　　③第三層：

　　A、指名學生有感情地朗讀;

　　B、學生隨朗誦帶齊讀，把握節奏，感受意境，

　　C、學生評價、教師點撥;

　　D、檢查預習情況：以抒情散文的筆調譯寫仙境;

　　(投影)要求：

　　a、不能直譯原文;

　　b、文筆要流暢優美;

　　c、要能體現意境的特征。

　　E、交流點撥;

　　F、其實，詩人在登上天姥山后至夢見仙境之前，也看到了許多奇異景象，雖不是仙境，但所渲染的意境似乎已接近仙境了，這與仙境之間的關系是什么?

　　G、體會浪漫主義創作特色：

　　a、再次出示李白的有關詩句，學生歸納;

　　b、在讀過的1、2兩節中，其浪漫主義創作特色主要表現在哪些方面?

　　(豐富的想象/大膽的夸張)

　　2、感悟作者的思想感情：

　　①析留別(帶講背景)，這首詩是為留給東魯的朋友而作的，那么詩人要告訴東魯朋友的真意是什么?(板書)

　　②找依據;

　　③但詩人夢醒之后的感受是什么?(找依據)

　　A、是一種什么樣的情緒?

　　B、哪幾句詩體現了詩人對此采取的做法?

　　C、這是一種怎樣的人生態度?(板書)

　　四、教師小結，學生背誦仙境部分。

　　五、布置作業：

　　1、背誦全文;

　　2、完成練習冊。

　　夢游天姥吟留別教案二

　　教學目標：

　　1、了解古體詩的一些特點，在此基礎上把課文熟讀成誦，了解李白先生及其詩作的相關背景。

　　2、賞析詩歌的巧妙構思，理解詩作的主題思想。

　　3、認識李白先生的游仙之念是他對黑暗現實的消極反抗，表現了他不事權貴的性格。

　　教學重難點：鑒賞夢游的意境，初步體會李白先生浪漫主義創作方法的基本特點。

　　教學方法：誦讀法 鑒賞法http://www.www.osxg.com.cn/jiandan/

　　教學過程：

　　一、導入 《新鴛鴦蝴蝶夢》歌曲：昨日像那東流水，離我遠去不可留，今日亂我心，

　　多煩憂，抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁， 熟悉的旋律響起，學生興趣調起，教師借機發問，歌詞化用了哪位詩人的詩?學生答，李白先生的《宣州謝朓樓餞別校書叔云》，學生齊背，棄我去者，昨日之日不可留;亂我心者，今日之日多煩憂。 這首詩作為古體詩的特點非常清晰，教師引導學生注意這首詩的特點，由此明確古體詩的特點。

　　二、古體詩的特點：

　　古體詩又稱古詩、古風，多數通篇是五言句或七言句，也有以五言句或七言句為主而雜有長短句的;平仄沒有嚴格的規定，體現自由的抑揚韻律;用韻比較自由，可以一韻到底，也可以換韻。篇幅一般較長，容量也較大。

　　今天我們就來學習李白先生的一首古體詩《夢游天姥吟留別》。

　　三、簡介李白先生及寫作背景。

　　由以下幾句李白先生的詩串接介紹

　　只要功夫深，鐵杵磨成針

　　十五好劍術五步殺一人，千里不留人

　　十五觀奇書，作賦凌相如

　　天生我才必有用，千金散盡還復來

　　大鵬一日同風起，扶搖直上九萬里

　　仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人

　　素有一飛沖天，一鳴驚人之志，盼望有一天能由布衣而卿相。

　　長安三年，占盡了風光，終被賜金放還。此次辭別東魯諸君，準備南游吳越，本文為離別前夢游，也就是真正南游吳越之前的夢游。

　　四、誦讀課文

　　1、播放錄音或教師朗誦

　　強調字音、語調、情感。

　　2、學生自讀課文(結合誦讀提示)

　　3、學生齊讀課文(字音正確，有氣勢就行)

　　五、指名學生朗讀課文，指正讀法，同時理清思路，弄清詩歌大意。

　　問：1、題目中說是夢游，詩中寫夢游的部分是第幾段，夢游的高潮又在哪里?

　　2、夢游之外的內容又是寫什么的?

　　由此可以明確脈絡：

　　入夢緣由--夢游歷程--仙境出現--夢醒時分--留別語

　　六、指導誦讀，品味鑒賞

　　1、品析第一段

　　第一段，交錯使用五七言，長短多變化，強調誦讀節奏，前四句應輕讀，語氣稍帶夸張，后四句要雄渾有力，氣勢貫通。欣賞表現手法：起興、夸張、烘托，體會其表達效果。

　　引導學生在誦讀中掌握本段內容：入夢緣由。

　　2、品讀第二段

　　學生齊讀第二段

　　誦讀指導：開頭兩句應輕讀，飛 字可稍重些，以下四句應讀得輕快些，讀出作者的輕松愉悅歡暢之情。千巖 驚層巔 四句應為一個小高潮，語氣厚重夸張些最好，這也是為了與下一句的平靜形成對比，使情感顯出起伏。當然，云青青兮欲雨，水澹澹兮生煙一句的輕、慢、抑，就是為下文仙境出現蓄勢，列缺霹靂兩句，猶如一石擊起千層浪，極好的烘托了仙境的到來。奇幻、瑰麗的仙境到來，讓人驚嘆自然界的神力，語速應放慢些，盡可能夸張些，以表現詩人的無限驚喜之情。然而，當美夢化為泡影，當理想回歸現實，作者是悵然若失，長嘆不已!最后四句應放慢語速，融入深情以表現夢醒時分的悵惘之情。學生按以上指導，再讀、品第二段。

　　重點鑒賞仙境

　　要求：學生依據詩歌，通過合理想象，用現代散文的語言再現詩中意境。

　　參考例文：閃電劃過天際，驚雷震響長空。山巒崩塌，大地動搖。仙境的石門轟然一聲從中間打開。放眼望去，青色的高空廣闊無邊，望不到邊際，在日月的光輝照耀下，金銀的亭臺樓閣發出奪目的光彩。云中的.神仙們披著彩霞作為美麗的衣裳，架著長風當作自己的寶馬，紛紛趕來，參加盛大的宴會。你看，那彈琴的是溫柔的老虎，那架車的是嫵媚的鸞鳥。仙人們濟濟一堂，歡歌笑語，其樂融融!

　　賞讀部分學生佳作。

　　3、品味第三段

　　當美夢頃刻間化為塵煙，所有的希望都已成為泡影，詩人是感慨萬千。人間之士長思神仙之世，或許這本身就是很荒謬的。與其空度流年，何如及時行樂!那青崖間的白鹿是我最忠實的伴侶，何不騎上它去尋訪名山大川!此生寧愿與山水為伴，清白一生，快樂一生，也不能折腰侍奉污濁的權貴!

　　4、整體把握全詩

　　《夢游天姥吟留別》以夢游為核心，從自然環境起始，到社會環境結束;以寫景始，以抒情終。

　　第一部分用起興、夸張、烘托的手法極言天姥之高大，隱含向往之情，以為夢游的緣起。

　　第二部分開頭兩句和結尾的四句是由現實到夢幻，又由夢幻回到現實的連接點。中間集中渲染夢游，又可分為兩部分，淺層次寫山景，詩人從不同的時間、角度、方位、感覺等方面有聲有色地描繪天姥山的高峻雄偉和奇特;深層次是寫仙境，列缺霹靂起，景色為之一變，金碧輝煌、壯麗無比的天上宮闕，云中諸神即刻現身呈現在讀者面前。

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