六、進(jìn)入學(xué)習(xí)的第三層次誦：指明要求，學(xué)生練習(xí)

　　朗誦指導(dǎo)后，學(xué)生上臺朗誦并點評；

　　七、進(jìn)入學(xué)習(xí)的第四層次談

　　學(xué)生上臺漫談，可談感受，品特色或發(fā)疑問。

　　八、布置作業(yè)，遷移練習(xí)?

　　選擇一首你最喜歡詩歌，在收集相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，采用讀、品、誦、談的方法進(jìn)行探究型學(xué)習(xí)欣賞，寫出一篇詩歌欣賞小論文，400字以上。

3.部編版九年級上冊語文第二課《我愛這土地》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、知識、技能：

　　能有感情地誦讀詩歌，感受詩歌的節(jié)奏，理解、體味詩歌的意境和深刻的意蘊(yùn)；體味詩歌的繪畫美、音樂美、結(jié)構(gòu)美等特點，把握詩歌的象征手法。

　�。�、過程、方法：

　　以讀為本，通過朗讀吟誦，感悟詩歌的意蘊(yùn)美，通過美讀想象，感受詩歌的圖畫美；通過品讀回味，欣賞詩歌的語言。

　�。�、態(tài)度、情感、價值觀：

　　學(xué)習(xí)詩人在國土淪喪，民族存亡的關(guān)頭，為祖國獻(xiàn)身的思想和對祖國的無限摯愛之情。

　　【教學(xué)重難點】

　　１、教學(xué)重點：

　　誦讀，理解詩歌的意象，體會詩人真摯的情感。

　�。�、教學(xué)難點：

　　感受詩歌中涌動著的激情，把握詩歌的主題。

　　【教學(xué)方法】

　　講授法、討論法。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　誰不愛自己的母親，誰不愛自己的祖國？穿越時空，只有一種感情能將民族的心聯(lián)系起來，那就是對祖國深深的愛戀。早在１９３８年，詩人艾青就眼含熱淚對祖國母親唱了一首深情的贊歌──《我愛這土地》，今天，我們一起感受詩人澎湃著的靈魂。

　　二、資料助讀

　�。�、艾青（１９１０～１９９６），原名蔣海澄，浙江金華人。

　�。�、寫作背景：

　　寫于抗日戰(zhàn)爭開始后的１９３８年，當(dāng)時日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、東北、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意識。中國人民奮起抵抗，進(jìn)行不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩歌。

　　三、朗讀，整體感知

　�。�、聽錄音磁帶范讀課文。

　　２、學(xué)生自由朗讀。

　　教師作朗讀提示（停頓、重音）

　�。场⒅付▽W(xué)生誦讀全詩。

　　教師作簡要點評。

　�。�、齊讀課文。

　　自由朗讀課文。

　　其余學(xué)生聽讀，準(zhǔn)備點評。

　　四、研讀詩歌

　�。�、詩歌是按怎樣的思路抒寫的？

　�。�、學(xué)生合作研討：

　�、旁娭杏盟粏『韲蹈璩�的鳥是一個怎樣的形象？

　�、圃娙藶楹尾挥弥閳A玉潤之類的詞而用嘶啞來形容鳥兒鳴唱的歌喉？

　�、区B兒歌唱的內(nèi)容中，土地風(fēng)黎明有哪些深刻的含義。結(jié)?a href="http://www.osxg.com.cn/food/406/" target="_blank">鮮貝�特睁崿肃囙圏们有哪些象征意蕴�?/p>

　　⑷詩句然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面有何深意？

　�、稍姼璧牡诙�節(jié)與第一節(jié)有著怎樣的聯(lián)系？把第二節(jié)去掉，詩歌主題的表達(dá)將會受到怎樣的影響？

　　３、學(xué)生研討后回答，教師明確。

　　組合作討論。

　　五、背誦課文

　�。�、有感情朗讀課文。

　�。�、自由背誦。

　�。�、指名背誦。

　　自由背誦課文。

　　六、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，土地是艾青詩歌的中心意象之一，它凝聚著詩人對祖國──大地母親最深沉的愛。讀《我愛這片土地》，我們感受著哪個苦難年代愛國知識分子對祖國的最真摯的愛的表白。這心聲，是歷久不衰的主旋律，更是永遠(yuǎn)唱不盡的主題。

　　七、課堂反饋練習(xí)

　　閱讀艾青的《向太陽》一詩，寫一篇評述性的短文。

　　八、作業(yè)布置

　　１、背誦課文。

　�。�、預(yù)習(xí)《鄉(xiāng)愁》。

4.部編版九年級上冊語文第二課《我愛這土地》教案

教學(xué)目標(biāo)

　　1.正確劃分詩歌的節(jié)奏，從而有感情地朗讀詩歌，理解詩歌中的意象和象征手法。

　　2.通過反復(fù)朗讀及對關(guān)鍵詩句的理解，體會詩歌的主旨，理解作者寄寓其中的情感。

　　3.了解艾青和寫作背景，感受艾青深沉的愛國之情。

　　教學(xué)重點

　　1.對重點詩句的理解，特別是個別詞語的解析。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生把握詩句中字里行間迸發(fā)出的詩人的愛國情感。

　　教學(xué)難點

　　對象征手法的理解，特別是對詩歌意象的象征意義的理解。

　　課時安排

　　1課時

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　由教師飽含深情的背誦導(dǎo)入。這是一位詩人獻(xiàn)給土地最真摯的戀歌。他就是艾青，今天我們一起來學(xué)習(xí)他的這首詩《我愛這土地》。

　　二、介紹作者

　　我們首先來認(rèn)識一下艾青。艾青（1910～1996），原名蔣海澄，浙江金華人，現(xiàn)代詩人。1932年在上海進(jìn)行進(jìn)步繪畫運(yùn)動被捕入獄，他失去了畫筆，但卻拿起了文學(xué)之筆開始詩歌創(chuàng)作，并在獄中完成了的現(xiàn)代詩篇《大堰河我的保姆》。詩人曾自稱為悲哀的詩人。在中國新詩發(fā)展，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動一代詩風(fēng)，并產(chǎn)生過重大影響的詩人，在世界上也享有盛譽(yù)。1985年，法國授予艾青文學(xué)藝術(shù)勛章。

　　三、朗誦詩歌

　　1.學(xué)生自由朗讀。

　　2.學(xué)生個人展示，教師簡要評價。

　　四、品讀詩歌http://www.www.osxg.com.cn/jiandan/

　　1.假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱，應(yīng)該前面為什么用也字？嘶啞一詞換成清脆或嘹亮好不好？為什么？

　　也一詞表明詩人以天下為己任，主動請戰(zhàn)于民族解放運(yùn)動中。

　　嘶啞表達(dá)了歌唱不已、真情無限的情懷；哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，也不會停息對大地的歌唱。如果用清脆或嘹亮雖添了亮色，但少了艱辛，減弱了對大地?fù)凑\感情的表達(dá)，所以不能換。

　　2.通過詩歌的寫作時間，結(jié)合我們學(xué)過的歷史知識，我們不妨先談?wù)劥嗽姷膶懽鞅尘�，這樣我們就不難理解嘶啞的含義了。

　　本詩寫于抗戰(zhàn)初期的1938年，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，艾青寫下了這首慷慨激昂的詩。

　　3.那么結(jié)合寫作背景，我們應(yīng)該怎樣理解土地河流風(fēng)黎明的象征意義呢？

　　土地象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國大地。河流風(fēng)象征中國人民不屈不撓的反抗精神。黎明象征充滿生機(jī)與希望的解放區(qū)。

　　4.鳥兒歌唱的土地河流風(fēng)的前面分別有暴風(fēng)雨所打擊著的悲憤的激怒的，這些修飾語有什么特點？

　　這些修飾語豐富了意象的內(nèi)涵，表明中華民族的祖國大地，在日本帝國主義的鐵蹄下正遭受苦難，中國人民正滿懷悲憤地進(jìn)行不屈不撓的斗爭。

　　5.詩人對土地、河流、風(fēng)、黎明的描寫，蘊(yùn)含了他怎樣的思想感情？

　　這些描寫形象地表達(dá)了當(dāng)時祖國大地遭受的苦難，人民的悲憤以及對光明的向往和希冀。

　　6.這首詩的抒情 色彩如此濃烈，詩人為何將自己虛擬成一只鳥來達(dá)到這種抒情效果？鳥兒的歌唱和作者的抒情有什么關(guān)系？

　　詩人以假如我是一只鳥虛擬，歌唱的是鳥，同時也是詩人；連羽毛也腐爛在土地里面的是鳥，同時也是詩人為祖國獻(xiàn)身的愿望。這種寓情于形象的描寫，不僅有助于感情的抒發(fā)，也增強(qiáng)了詩歌的形象感。

　　7.如果說前一詩節(jié)是鳥兒在歌詠自己的土地，而這一詩節(jié)則讓我們聽到了詩人內(nèi)心最真摯的聲音，為什么深沉你怎樣理解？

　　這一詩節(jié)是前一詩節(jié)情感的升華，回到現(xiàn)實中的詩人在表達(dá)情感上更為直接，也更令人震撼！

　　淚水呢？你怎樣理解？這是否是一種懦弱的表現(xiàn)？

　　當(dāng)然不是，男兒有淚不輕彈，只因未到傷心處，如今詩人流下熱淚，你一定能感受到詩人情到深處的感情，這淚是為自己而流，為受苦受難的同胞而流，更是為祖國大地而流，這份愛熾熱而深沉。

　　8.這首詩在結(jié)構(gòu)上一、二節(jié)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？

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