孫權勸學教案

　　一、教學目標

　　1、知識與能力：了解司馬光及《資治通鑒》；積累常用文言詞語和成語。

　　2、過程與方法：運用多種方式讀課文，理解文意，揣摩人物說話時的語氣，想象人物的神態和心理活動，進而把握人物形象。

　　3、情感態度與價值觀：聯系生活，讓學生領悟讀書有益于人的發展和完善的道理。

　　二、教學重點：

　　積累文言詞語；揣摩體會人物的語言特點

　　三、教學難點：

　　聯系生活，讓學生真正領悟到讀書有益于人的發展和完善的道理。

　　四、教學方法：

　　誦讀法、合作探究法

　　五、課型：

　　自讀課

　　六、課時安排：

　　一課時

　　教學過程

　　（一）、導入新課。

　　同學們看過《三國演義》嗎？天下大勢分久必合，合久必分。話說三國鼎立之時，吳王孫權獨霸一方，他手下有員大將名叫呂蒙。此人武藝高強，戰功卓著，曾隨周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又襲破關羽，占領荊州，深受吳王孫權的信賴。可呂蒙有個毛病，不愛讀書學習，孫權屢勸他多學知識，可呂蒙每次都推三阻四，還自以為一介武夫，讀書何用。這回，孫權又來勸他了，結果如何呢？讓我們來看看《孫權勸學》一文。

　　（二）、了解作者、作品

　　學生讀注釋（1），勾劃重點。

　　司馬光（1019-1086）字君實，北宋政治家、史學家。http://www.www.osxg.com.cn/jiandan/

　　《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰國到五代共1362年間的史事。宋神宗以其鑒于往事，有資于治道，命名為《資治通鑒》，即為統治

　　階級提供政治借鑒。

　　（三）一讀，讀準字音讀出停頓

　　1、師范讀課文

　　2、學生自由讀，提示注意生字的讀音

　　3、強調重點字的讀音

　　卿（qīng）孰（shuacute;）涉獵（shegrave;）為博士（weacute;i）遂（suigrave;）更（gēng）邪（yeacute;）

　　4、指名學生讀

　　5、學生齊讀

　　（四）二讀，讀懂文意

　　（1）學生結合注釋，邊讀邊翻譯，劃出不懂的詞句，小組討論

　　（2）學生推舉代表翻譯課文，師糾正學生翻譯的不準確的地方。

　　（3）師強調重點文言字詞：

　　但當涉獵：只，只是。孰若孤：誰，哪個。乃始就學：于是，就

　　及魯肅過尋陽：到了？的時候。即更刮目相待：重新

　　大兄何見事之晚乎：何：怎么；之：無意義

　　（4）請學生找出出自本課的成語并學習

　　吳下阿蒙：特指原來不好讀書的吳國大將呂蒙。后泛指缺少學識才干的人

　　刮目相待：意思是另眼相看，用新的眼光來看待。表示不要用老眼光看待別人，要估計到別人的進步。

　　（五）三讀，讀出語氣。揣摩人物說話時的神態心理，進而把握人物形象的性格特點

　　1、孫權是如何勸學的？（學生齊讀孫權的話）

　　A、師引導學生體會孫權說話時的語氣神態心理：

　　卿今當涂掌事，不可不學！------一語破的，向呂蒙指出學的必要性，

　　語重心長，諄諄告誡，嚴厲中又可見對呂蒙的關心、厚望。

　　孤豈欲卿治經為博士邪！------用反問句式，可見孫權對呂蒙的推脫有一絲不悅和責備。

　　卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。------現身說法，指出學的可能性，語重心長，言辭懇切。

　　B、學生表情朗讀孫權的話并試背。

　　C、引導學生從對孫權語言的分析中概括其性格特點

　　關愛部下好學善勸

　　2、這次呂蒙欣然接受孫權的建議，開始學習，課文是如何表現呂蒙學有長進的？（生答：通過呂蒙于魯肅的論議。學生齊讀二人的對話）

　　A、師引導學生體會魯肅說話時的神態語氣

　　卿今者才略，非復吳下阿蒙！-------這是情不自禁的贊嘆，可見魯肅十分驚奇的神態，以他眼中呂蒙變化之大簡直判若兩人，表現呂蒙因學而使才略有了令人難以置信的驚人長進。同學們要知道，魯肅不僅地位高于呂蒙，而且很有學識，由他說出這番話，更可表明呂蒙的長進確實非同一般。

　　（學生表情朗讀魯肅的話并試背）

　　B、引導學生體會呂蒙應答時的神態語氣

　　士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！------可見呂蒙頗為自豪自得的神態。

　　（學生表情朗讀呂蒙的話并試背）

　　C、聯系結友一句，概括魯肅和呂蒙的性格特點

　　魯肅：敬才愛才呂蒙：聽勸好學

　　（六）總結課文內容，指導學生背誦

　　本文寫的是呂蒙在孫權勸說下乃始就學，其才略很快就有驚人的長進而令魯肅嘆服并與之結友的佳話。先寫孫權勸學，呂蒙就學；后寫魯肅與蒙論議 ---贊學，結友而別。

　　（七）課堂小結布置作業

　　在孫權的勸說下，呂蒙通過學習由一介武夫成為學識淵博的人，并且贏得了魯肅的夸贊，他的變化對你有什么啟示？（學生答）古今中外有很多關于讀書的名言：高爾基說：書是人類進步的階梯。莎士比亞說：書籍是全世界的營養品。杜甫說：讀書破萬卷，下筆如有神。希望同學們要多讀書，讀好書，用豐富的知識武裝自己，幾年之后，當我們再見面時，同學們都不再是當年那個吳下阿蒙了，你們的進步一定會讓老師刮目相待。

　　作業：寫一篇小短文，談談呂蒙的變化給你的啟示。

　　板書設計：

　　孫權勸學《資治通鑒》

孫權勸學優秀教案 篇5

　　一、學習目標：

　　1、朗讀課文，揣摩文中言簡意豐，生動傳神，富于情味對話描寫。

　　2、體會人物各自說話時語氣、神態和心理，研討人物的性格特征。

　　3、學生懂得善勸好學的重要性。

　　3、學習刻苦治學的態度，提高自己的學識修養，重視學習，養成讀書的好習慣。

　　二、學習重點難點：

　　(1)積累文言詞語，理解吳下阿蒙、刮目相待等成語的意思。

　　(2)體會人物各自說話時語氣、神態和心理，研討人物的性格特征。

　　三、教法學法設計：

　　1、朗讀法。引導學生反復朗讀，可聽讀、齊讀、思讀、分角色讀等。

　　2、表演法。領會文中三位人物各自說話時的口吻、神態和心理，再現人物形象。

　　3、討論法。研討善勸好學的重要性。

　　4、競賽法。進行快速背誦競賽，激發學生的比學趕超意識。

　　四、課時安排：

　　一課時

　　五、教學過程:

　　(一)、導入新課：

　　《傷仲永》寫方仲永從幼年聰慧過人，卻因其父不使學而泯然眾人。今天我們學習一篇有關古人年長始學，學有所成的文章，它就是《孫權勸學》。 (板書題目)

　　(三國時期吳國有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強，戰功卓著，深受吳王孫權的信賴。可呂蒙有個毛病;不愛讀書學習。孫權屢屢勸他多學點知識，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書有何用？這回，孫權又來勸他了，結果怎樣呢？讓我們來看《孫權勸學》一文。)

　　(話說三國鼎立之時，吳王孫權雄霸一方。其手下有員名將叫呂蒙，此人武藝高強，戰功卓著，曾隨周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又襲破關羽，占領荊州，深受吳王孫權的信賴。可他呂蒙有個毛病;不愛讀書學習。孫權屢屢勸他多學點知識，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書有何用？這回，孫權又來勸他了，結果怎樣呢？讓我們來看《孫權勸學》一文。)

　　(三國故事中有劉備借荊州，有借不還的故事，想來大家都很熟悉。后來，孫權、魯肅都想要奪回荊州，終不能如愿。直到建安二十四年(219)七月，劉備令守荊州的關羽率主力攻樊城，孫權一看機會來了，一面用計迷惑關羽，一面命一個人為大都督，率兵襲取荊州。這個人把精兵隱藏在大船艙內，命搖櫓士兵穿白衣，偽裝商人西進，然后出其不意急襲荊州、關羽率軍回救荊州失敗，走麥城，中埋伏被俘殺。這就是歷有名的白衣渡江之計。這個奪荊州擒關羽厲害人物是誰呢？他就是呂蒙。(《三國演義》第75回關云長刮骨療毒,呂子明白衣渡江)

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