端午的鴨蛋教案

　　教學目標：

　　1、整體把握文章框架，感知課文內容。

　　2、誦讀課文，體會作者的語言風格。

　　3、體味文章中蘊含的情感。

　　4、了解端午風俗，感受鴨蛋包含的文化意味和民俗風情，提倡珍惜傳統文化，激發民族自豪感。

　　教學重點：

　　1、品味本文平淡自然而又韻味十足的語言特色。

　　2、學習民俗文化，加深對民族的了解和感情。

　　教學手段：

　　多媒體課件輔助教學。

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　1、明確教學目標、重點。

　　2、簡介端午節、作者。

　　二、學習課文內容。

　　1、初讀課文，整體感知課文主旨。

　　2、精讀課文，把握脈絡和主旨。

　　三、語言品析。

　　1、默讀課文，勾畫出自己喜愛的語句，細心品味語言的精妙并體會語言特點。（結合研討與練習二）

　　2、四人小組交流，讀一讀，品一品，說說你的感受和理由。

　　3、明確作者的語言藝術風格。

　　四、拓展延伸。

　　1、有關端午的詩詞。

　　2、發表自己對傳統節日的看法。

　　五、布置作業。

　　1、熟讀課文，在次品味語言特點。

　　2、小作文：寫一寫自己過傳統節日的點滴體驗。

《端午的鴨蛋》教學設計 篇3

　　一、導入

　　１、由詩句和謎語來猜中國傳統節日：

　　（分小組競賽）

　　⑴爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。

　　⑵清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。

　　⑶去年元夜時，花市燈如晝。

　　⑷三角四樓房，珍珠里面藏；想吃珍珠肉，解帶脫衣裳。

　　２、用幻燈展示出端午的習俗照片：

　　（引導學生設想自己寫端午會選擇寫哪方面？引導學生質疑：產生對文本探索的興趣）

　　二、整體感知

　　緊緊扣住學生心中的疑問：作者為什么不寫劃龍舟、吃粽子等習俗，卻偏偏寫小小的一枚鴨蛋？

　　步驟一：以小組為單位選擇自己喜愛的描寫鴨蛋的段落朗讀。

　　步驟二：分四人學習小組合作找尋問題的答案，并選出小組代表發言人。并比賽哪個小組的講解精彩﹑理解準確。

　　（步驟二中是實施分材教學的關鍵，在理解文本的過程中，不同理解能力的學生在這個學習環節會出現分水嶺，這個時候需要老師的小組長的引領。老師在聆聽學生意見的同時要敏銳觀察學生的學習情況，并給予思路不暢的學生及時的

　　點撥和引導）

　　同學閱讀討論后能明確家鄉鴨蛋的特點。

　　（過程中老師打出對切開的高郵鴨蛋橫截面的寫實圖片，畫面中清晰的顯示了高郵咸鴨蛋有雙黃、油多、質細、蛋黃呈紅色的特點），整體感知中同學大致了解到作者對家鄉的端午的鴨蛋難以忘懷的原因是由于在端午節挑鴨蛋、吃鴨蛋、玩蛋殼等活動能帶給我無窮的樂趣。

　　步驟三：小組代表發言，解答前面的中心問題

　　引導學生認真聆聽別的小組的發言，老師及時做現場點評。肯定理解正確的一面，并指出不足。

　　（經過三個步驟的學習，學生已經基本對課文的內容有了一定的理解，但是從表層到深層含義的理解還需要一定的中介物方能進一步促進學生進入到深層次思考。）

　　步驟四：播放端午節的相關flash動畫，結合觀察身邊的社會，比較西方的圣誕節﹑萬圣節與中國民族傳統節日在如今社會迥異的處境。閱讀老師發的另一篇輔助閱讀材料節日的聯想。

　　（汪曾祺的文章讀來有味、有趣，作者在文中飽含深情地一筆一筆寫端午的種種樂趣，可是今天，有誰還把端午吃鴨蛋當作一種幸福和快樂？端午節和許多別的傳統佳節一樣，節日意味漸淡，仿佛演繹為一種節日的符號了。它的民俗意義、文化內涵，已然完全淡化，遠不如西方的情人節、愚人節、圣誕節那樣受到年輕人的追捧。對傳統的佳節還有幾人有著幸福的期待？引導學生正確的情感態度價值觀，引導他們對重視傳統文化！至少要知道，端午節、端午的鴨蛋，它是我們抹不掉的民俗、文化和民族的印記！）

　　三、品味語言

　　別說鴨蛋都一樣，細看卻不同。有的樣子（蠢），有的樣子（秀氣）。

　　筷子一扎下去，（吱）──紅油就冒出來了

　　每逢有人問起我的籍貫，回答之后，對方就會肅然起敬：（哦）！你們那里出咸鴨蛋！

　　鴨蛋絡子掛了多半天，什么時候孩子一高興，就把絡子里的鴨蛋（掏）出來，吃了。

　　（引導學生自己結合自己的生活體驗談出自己對語言的理解。體汪曾祺的語言特色：平淡而有味，字里行間有著淡淡的幽默。）

　　學生的發言老師可以及時做適當的點評。此環節的設計能充分調動學

　　生的參與學習積極性，而且能引導他們以最棒的語言講出自己內心獨特的個人體驗，在生生互動與師生互動中分享碰撞的思想火花。

　　四、梯度練習

　　查找出汪曾祺的《葡萄小令》閱讀寫讀后感

　　模仿汪曾祺的語言風格，片段作文家鄉的.小吃

　　閱讀節日聯想后，仿寫一篇對中國傳統文化走向的思考。

《端午的鴨蛋》教學設計 篇4

　　針對問題：

　　《語文課程標準》中提出閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程，在課堂教學中主要就是學生、教師、文本之間的對話，這種對話是思想碰撞和心靈交流的動態過程。也可以說，這種對話（閱讀）是以情感作為核心的。在《端午的鴨蛋》這一教學過程中，始終滲透著學生、教師、文本之間的對話。

　　（一）、與文本的對話--挖掘情感。文章非是無情物，一篇文章，往往濃縮了作者的某些情感、思想和人生體驗。因此，不論教師或是學生，與文本的對話勢必要好好挖掘文本的情感因素，解讀作者的思想、情感和人生體驗，把握文中瀉泄奔騰的感情激流，領悟字里行間跳動著的感情脈搏，與作品中的人物同休戚、共享樂、愛其所愛、憎其所憎，陶醉其中，乃至達到忘我的境界，這樣才能和作者達成心靈溝通，取得情感共鳴。

　　（二）、教師與學生的對話──調動情感

　　學生在具體閱讀時由于受知識經驗、閱歷深淺等因素的限制，一些文章與學生的情感體驗可能存在較大的距離，這常常會阻礙學生情感的發生和發展，不能獨立及時而正確地領悟文本作者的感情。這時候就要求教師傳之以情，以情激情，架起一條溝通作者情感與學生情感的橋梁。

　　（三）、學生與學生的對話──同化情感

　　對話閱讀中，學生與學生之間對話是一種互動關系，其中很重要的一點就是學生相互交換解讀文本的不同體驗。這也體現語文新課標所積極倡導的合作學習方式，鼓勵學生參與討論及其他學習活動，善于傾聽、吸納他人的意見，學會寬容和溝通，學會協作和分享。

　　教學目標：

　　【知識目標】：了解端午文化，感受鴨蛋中包含的文化意味和民俗風情。

　　【能力目標】：

　　1．朗讀課文精彩語句，感受本文的情趣。

　　2、整體把握文意，理解作者的思想感情。

　　【情感目標】：

　　1、培養學生關注日常生活細節的習慣，引導他們在平淡的生活中發現情趣，發現詩意。

　　2、激起學生對兒時生活懷想和對故鄉的熱愛的感情，提倡珍惜傳統文化，激發民族自豪感。

　　教學重點：

　　1、指導朗讀，讀出情趣。

　　2、理解作者的思想感情，激勵學生用心體驗生活，品味生活。

　　教學難點：指導學生從生活小事中挖掘深刻的主題。

　　教學方法：朗讀法合作探究法延伸拓展法

　　教具準備：多媒體課件

　　教學思路：說風俗--看風俗--品風俗--寫風俗--留風俗

　　具體教學過程：

　　一、情境導入：說風俗

　　問：同學們，你們喜歡過節嗎？哪位同學能向老師介紹一下你們家鄉的節日都有哪些風俗？（學生回答）導入：現在，我們來一同走進《端午的鴨蛋》，看看作家汪曾祺的家鄉端午節有哪些風俗？（多媒體顯示課題）

　　二、粗讀文本：看風俗

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