教學隨筆

　　預習過后，我讓學生找出作者有哪些朋友？于是學生板書了很多。從板書中，學生發現作者的這些朋友都是自然界的物體。這就在學生的心里打下一個問號，為什么景物也能成為人類的朋友，人怎么與這些景物像朋友一樣交往呢？產生疑問是學生探究學習文本的良好契機，我說：你能感受到作者是去山中看望他的朋友嗎？

　　生：作者一出門，就和風撞了個滿懷，說明當時作者的心情是很高興的。作者一定在想著看到老朋友該與他們聊些什么。

　　生：不騎車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，哼幾段小曲，踏一條幽徑，獨自去訪問我的朋友。從這些句子中可以看出作者不希望有人來打擾自己與朋友的聚會，他要好好享受這美好的一天。

　　生：朋友相處，快樂是最重要的，因此不需要帶什么禮物，你去看他們就是送給朋友最好的禮物。

　　我說：是啊，這就是朋友，真正的朋友，不需要大張旗鼓，不需要勞師動眾，只要帶著一顆問候的心，朋友一定能感受到的。學生能從這些看似平淡的詞句中體會到作者的心情，這是理解這篇課文最重要的基礎，也是學生自己感悟人與自然成為朋友的情感鋪墊。順著這種情感，我問：作者看望他的朋友，帶著一顆問候的心，朋友們感受到他的問候了嗎，他們是怎樣來問候作者的呢？

　　生：感受到了。課文的句子走進這片樹林，每一株樹都是我的知己。作者把樹林當作自己的知己，把自己想象成其中的一員，仿佛與這些樹融為一體。鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。從這里可以看出，作者和小鳥、露珠很有默契，一聲呼喚是小鳥的問候，一個眼神是露珠的問候，他們好像在說，老朋友，你好，我們又見面了。

　　生：第五節中出現了好幾位朋友，這些朋友像各種不同的人，每個人歡迎作者的方式是不一樣的。山泉是一位稱職的家庭主婦，當客人來時立刻熱情招待。溪流是一位詩人，當作者來的時候，為他吟誦優美的詩歌。

　　我沒有想到學生不僅能把這些自然界的物當成人來理解，還把他們理解成各種富有特點的人。確實，這些自然界的朋友有的豪放，有的深沉，有的可愛，有的善解人意，各有特色。于是，我讓學生繼續想象，學生把懸崖看作飽經滄桑的老人，把白云當成純潔的少女，把瀑布理解成男高音歌唱家這些朋友都是用不同的形式在迎接著作者的到來。

　　我想，當學生們的思維跟著作者一起展開想象的時候，學生的感悟與理解也就更加深刻。學生已經不知不覺地把自己變成了作者，進入了大自然之中，感受著大自然的朋友帶給自己的快樂與幸福。語文的閱讀教學十分重視學生的獨特感受和體驗，鼓勵學生對文本中自己喜歡的內容作出富有想象力的反應甚至是突發奇想。薩特說：閱讀是一種被引導的創造。因此，課堂上學生們積極主動地發現、感悟是多么寶貴。

　　落花有情，流水無意，而在課文中落花和流水都是感情細膩的知己與朋友。讀著讀著，學生對文中這些即將逝去的朋友有了全新的感受。一個學生說：落花來自于泥土回歸于泥土，那是生命的輪回。人生在世是很短暫的，能交到知心的朋友很不容易，因此我們要學會珍惜。一個學生說：落葉與落花凋謝、落下、腐爛，變成泥土，他們的生命短暫而又美麗。路邊的石塊雖不起眼，但是是我們友誼的見證。當我們的生命走向終點的時候，有朋友在身邊陪伴，不是一件很欣慰的事嗎？

　　是啊，朋友貴不在多，在于真誠。學生能從課文中體會到這么多有關朋友的感受，這是我意外的收獲。閱讀是學生個性化的行為，學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，這是閱讀教學所追求的。這節課，學生有這么多獨特的感受、體驗和理解，是我應當珍視的。

　　正因為學生對朋友的理解很深入，當讀到下雨的片段時，他們不會認為下雨是一件掃興的事。有的說：那是老天爺在挽留作者呢。有的說：雨知道朋友來了，趕得太急了，怕來晚了就見不到自己的朋友了。有的說：這是大自然的歡送曲，讓作者下次再來這兒相會呢。是啊，有朋自遠方來，不亦樂乎。當朋友來時，我們伸出臂膀迎接。當朋友走時，道一聲走好。學生在平平凡凡的句子中讀出了不平凡的意味。

　　閱讀的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，今天學生把他們的能力充分的展示出來，不僅受到情感的熏陶，還獲得了思想的啟迪，這是他們今后人生一大寶貴的財富。這節課，學生思緒萬千，滔滔不絕。他們在品讀課文，感受語言文字魅力的同時，收獲著快樂，收獲著對朋友的理解。我想，今后他們在人生旅途中遇到知心的朋友，一定會如作者般珍惜，真誠相待的。

　　快結束時，我對學生們說：作者把大自然的一切都當作朋友，因為作者喜愛他們，只要擁有一顆充滿愛的心，你會發現你的周圍也有許許多多的朋友。只要充滿一顆真誠的心，你的朋友一定也會成為你的知己。希望我們今后也能對大自然說一聲，讓我們成為朋友，愛護他們，關心他們，感受他們的美與真。文章的結尾，作者帶回了滿懷的好心情，好記憶，順便還帶回一路月色回家了。讓我們也帶著滿懷的好心情、好記憶結束這節課吧。

教學的隨筆10

　　教師從事著太陽底下最光輝的職業。新的時代更要求教師與時俱進，一名教師，應該以健全的人格培養學生健全的人格，以教師的愛培養學生的愛，以不斷優化自己的知識結構，幫助學生建立適應社會要求的知識結構。教師只有不斷地更新觀念，增強素質，煉就過硬的思想素質與業務能力，才能成為一名真正合格的教師，才能贏得教師的尊敬，贏得學生的愛戴，贏得家長的贊譽。

　　一、身令其正，德才兼備

　　四面山風來眼底，萬家憂樂在心頭。教師是人類靈魂的工程師。個人需要靈魂的自強不息，民族需要靈魂凝聚人心。而一個高尚的靈魂，純潔的靈魂對于為千百人傳道、授業、解惑的教師來說，尤為重要。其身正，不令而行；其身不正，雖令不從，作為一名教師，就更應該注重自身的師德建設。在這個瞬息萬變的現代社會中，一切都在發展變化。對于教師的品德要求也在不斷地變化。與以前的人們相比，教師的心靈上少了許多束縛和制約，但并不意味著可以放松乃至放縱，而正相反，對教師而言要求更高了。大浪淘沙，真金百煉，去掉外在約束之后，更需要的是心靈的準繩--那就是將個人的發展與GJ、社會的發展緊密聯系在一起，樹立民族意識和責任意識。只能這樣，教師才不至于迷失方向，以此來教育人，引導人，以博大的胸懷，高度的社會責任感，把愛灑向學生，用血和汗灌溉著一方方土地，把自己的一切無私的奉獻給教育事業。您現在閱覽的是

　　二、率先垂范，更新知識

　　教師要把眼光放遠，視野放寬，及時了解各類前沿知識，這樣不至于抱殘守缺，固步自封。作為教師，應該什么都懂一點，但更要精通其中一兩點，這一兩點就是與自己教學工作相關的知識和方法。隨著教學改革不斷深入，新課程標準的全面鋪開，在研究型課程中，教師首次成為被學生選擇的對象。這就需要教師具有教育頭腦，具有豐富的知識才干。教師向社會了解新知識，其次由自己升華新知識，最后向學生傳授新知識。這就是教育接力賽的三個環節，缺一不可。因此，教師應以扎實技能和踏實工作，履行職責，教書育人，回報社會；錘煉黨性，身體力行地實踐黨的教育方針，爭做模范；抓緊職業能力的學習，學習真知識，更新新知識，傳授給學生真才實學。

　　三、以心換心，縮短距離

　　愛生是教師的天性。教師愛自己的學生，就是要真正找到學生身上的可愛之處，這樣的愛才會是發自內心，才會是持久的。基于這一點，教師更應該不斷擴大與學生的知識距離，縮縮與學生的情感距離，以滿腔的熱情關愛學生。教師的教育對象是人，人是有情感的，她需要教師的愛和關心，需要教師像父母一樣在生活上關懷備至。當然，愛不僅僅是一種情感，而且是一種活動。教師要善于了解學生的心理變化，要設身處地為學生著想，體諒他們的難處與痛苦。教師首先應與學生交朋友，建立一種新型的師生關系，拉近與學生的心理距離。其次教師以心換心，與他們溝通情感。這樣，如果他們真正體會到這是出于教師對自己的關心和愛護，那么學生一定會愉快地接受。

《教學隨筆》閱讀地址：http://www.osxg.com.cn/2022/1007/983523.htm