牛頓第一定律說課稿

　　緊接著我呈現了兩個常見的力和運動關系的問題，供學生討論。

　　1、桌面上的書，推一下，動；不推，就不動。

　　2、平直路上騎自行車，用力蹬，車前行；不蹬，車停下來。

　　通過討論大多數學生可能會得到：運動靠力來維持的觀點，有部分記性好的的同學可能會加以反駁。在爭論后我將引導他們思考得出錯誤的結論的原因------忽略了摩擦力的存在。

　　（二）讓學生參與發現過程，感受理想實驗魅力

　　鋪墊：如何用實例反駁運動需要力來維持？（適當引導學生思考如何使物體在運動方向上沒有力拉著或推著，卻能一直運動下去。預測：因為無法完全消除摩擦力，學生討論無果。）

　　設置懸念：教師介紹理想斜面實驗并演示。（學生疑惑：摩擦力還是有的！小球還是要停下來的。）

　　解惑：讓學生發揮想象，如果很理想的光滑平面，物體將怎樣運動。

　　水到渠成：多媒體課件模擬無摩擦情況下的斜面實驗。

　　體會成功快樂：學生表述通過這個理想實驗可得到什么結論。

　　教師概括提升理想實驗的意義：理想實驗雖然是理想情況，但是以事實為基礎，實驗為依據，是一種科學思想方法。

　　實驗論證：氣墊導軌，提供阻力很小情況下物體的運動。

　　（三）培養學生歷史地看待偉人的錯誤

　　簡要介紹亞里士多德的偉大一生：他是古希臘百科全書式的人物，被恩格斯稱為最博學的人，西方文化的奠基人。

　　學生思考討論為什么此錯誤觀點能延續近兩千年？（除了亞里士多德的巨大威望，他的觀點又與人們許多生活經驗相一致。）

高中高物理《牛頓第一定律》說課稿8

　　一、教材分析：

　　1、地位及作用：牛頓第一定律所講述的運動和力的關系是動力學的基礎問題。這節課學好了，學生建立了對運動和力關系的正確認識，就不容易從日常經驗出發產生同歷史前人產生過的相同的錯誤，也為學習動力學奠定了知識基礎。

　　2、教材特點：

　　①牛頓第一定律解決了幾千年都含糊不清的問題，有助于學生對運動和力的關系進一步深入理解。

　　②伽利略理想實驗是學生第一次接觸到理想實驗，應充分引導學生探索伽利略理想實驗的推理過程，知道理想實驗是建立在可靠的事實基礎上的科學方法。

　　3、教材的重點、難點

　　①重點：運用實驗手段探索力和運動的本質關系，著重培養學生探索物理問題、分析物理問題的基本能力。

　　②難點：如何用科學的觀點來代替部分學生頭腦中對運動和力關系的錯誤認識。

　　二、教學目標知識與技能

　　1、知道伽利略的理想實驗及其主要推理過程和推論，知道理想實驗是科學研究的重要方法。

　　2、理解牛頓第一定律的內容及意義。

　　3、知道什么是慣性，會正確地解釋有關慣性的現象。

　　過程與方法：

　　1、觀察生活中的慣性現象，了解力和運動的關系。

　　2、通過實驗加探對牛頓第一定律的理解。

　　3、理解理想實驗是科學研究的重要方法。

　　情感態度與價值觀：

　　1、通過伽利略和亞里士多德對力和運動關系的不同認識，了解人類認識事物本質的曲折性。

　　2、感悟科學是人類進步的不竭動力。

　　三、教學方法

　　探究、講授、討論、練習。

　　四、教學設計

　　通過實驗引入力和運動的關系，引發學生的思考。

　　靜止在水平面上的物體，用力去推，物體由靜止變為運動；一段時間后撤掉該力，物體的運動狀態又如何？

　　進一步提出問題：思考運動一定需要力來維持嗎。

　　通過學生的討論，進行適時引導：相同條件下空中飛行的足球比地滾球運動的距離要長很多，地滾球為什么運動一會兒就停止呢？學生有的能回答出受阻力。如果沒有阻力的作用，足球將會怎樣運動？

　　讓學生帶著這個問題進行下面的實驗。

　　演示實驗2：讓一個小球從斜面上滑下，斜面末端分別放毛巾、木板和玻璃板，讓學生仔細觀察實驗現象。

　　得出結論：表面越光滑小球運動的越遠。學過摩擦力后知道，越光滑小球受的滑動摩擦里越小。

　　設想如果絕對光滑，一點摩擦力也不受，那小球在水平方向就不再受力。將以一個恒定的速度永遠運動下去。我們設計的思想與伽利略的思想又很大的相似，伽利略設計了一個實驗來驗證，這個實驗對科學發脹的意義非常大。這個實驗就是伽利略的理想實驗。

高中高物理《牛頓第一定律》說課稿9

　　一、對教材的分析

　　1、作用與地位

　　本節內容是物理必修1第6章第1節《牛頓第一定律》，是在前面的知識基礎上，來研究運動和力的關系，牛頓第一運動定律作為牛頓運動定律的基石，把最基本的勻速直線運動和物體是否受力兩者聯系起來，為后續的牛頓運動定律和平衡力等知識打下堅實的基礎，起到承前啟后的作用。

　　2、重點、難點分析

　　重點：正確認識物體運動跟力的關系，在物體有受力的情況下，應保持勻速直線運動狀態或靜止狀態，加深對慣性概念的內涵的理解；

　　難點：對牛頓第一定律和慣性的理解。

　　二、教學目標分析

　　1、知識與技能

　　（1）牛頓第一定律的內容；

　　（2）慣性是所有物體的特性。

　　2、過程與方法

　　（1）通過對牛頓第一定律的研究，培養學生的觀察能力、分析推理能力、歸納論證能力和表述能力；

　　（2）通過慣性現象的解釋，培養學生靈活運用所學知識解決問題的能力。

　　3、情感、態度與價值觀

　　通過實驗探究活動，養成實事求是、尊重自然規律的科學態度

　　三、學生的學情分析

　　學生通過前面5章的學習，已經初步具備一定的分析推理，邏輯思維能力，結合初中知識為生長點，以教材內容為線索，借助演示實驗，引導學生進一步研究力產生的作用效果（即物體在不受外力作用時的運動狀態）來歸納推理出牛頓第一定律。

　　教學難點及依據：教學難點：力和運動的關系。學生在從生活經驗中得到了一種被現象掩蓋了本質的錯誤認識。物體的運動是力的結果。為了使學生擺脫錯誤觀念，樹立正確的認識，需要教師精心的設計，嚴密的推理，轉變錯誤觀點。

　　四、教學目標

　　1、知識與技能

　　（1）借助伽利略的理想實驗理解力和運動的關系，知道其主要推理過程及結論。

　　（2）理解牛頓第一定律，并理解其意義

　　2、過程與方法

　　（1）培養學生在實驗的基礎上通過推理得到結論的方法：

　　（2）通過伽利略的理想實驗，使學生受到科學方法論的教育。

　　3、情感、態度和價值觀：

　　（1）通過物理學史的簡介，對學生進得嚴密的科學態度教育，了解人類認識事物本質的曲折。

　　（2）通過對伽利略對力和運動關系的研究，培養學生敢于堅持真理，不迷信權威的精神和科學探究精神。

　　五、教學程序

　　（一）導入新課：問題引入：

　　1、物體原來是靜止，現在要讓它運動，我們應該怎么辦？

　　2、停止用力，物體會如何呢？誤導學生：物體受力就會運動，物體不受力就停止。得出謬論：力是維持物體運動的原因（亞里士多德觀點）實驗演示：推一輛小車，撤去推力，小車沒有立即停下。請學生思考原因實驗事實與經驗相違背，激發了學生的思維，引導學生探究的興趣，調動積極性，活躍了課堂氣氛。

　　（二）、新課教學

　　教學難點的突破實驗演示：讓小車從同一高度的斜面滑下，在毛巾，棉布及玻璃表面滑行的距離不一樣。（科學探究過程一：提出問題）學生發表看法：可能是摩擦力的緣故。引出探究阻力對物體運動的影響的探究。在探究此問題時設置一下問題；

　　（1）物體選用什么？

　　（2）要使物體運動起來，你認為怎樣做更合理？

　　（3）要探究阻力對物體運動的影響就要變化物體所受阻力，你有什么辦法使物體受到的阻力變化？

《牛頓第一定律說課稿》閱讀地址：http://www.osxg.com.cn/2022/0926/977807.htm