牛頓第一定律說課稿

　　1.3教學目標：

　　根據新課程標準的要求，結合教材，本著面向全體學生的原則，我提出了教學目標，具體是知識與技能目標，過程與方法目標和情感、態度與價值觀目標。

　　1）我確定的知識與技能目標是：①初步認識動力學，了解運動定律。②理解力與運動的關系，理解慣性的性質。③能獨立分析運動物體的慣性狀態。

　　2）我確定的過程與方法目標是：通過參與亞里士多德、伽利略、笛卡爾、牛頓對力與運動關系的研究，特別是伽利略的理想斜面實驗的研究，讓學生學習科學研究的過程和科學研究的方法。

　　3）我確定的情感、態度與價值觀目標是：①體驗科學探究的方法。②激發學生的興趣，拓寬學生的視野，體驗科學的態度和精神在科學探討過程的重要作用。

　　1.4教學重點：

　　根據學情分析和教學目標，我提出了教學重點和難點。

　　1）我確定的教學重點是：牛頓第一運動定律及慣性。

　　2）我確定的教學難點是：力與運動的關系。

　　2、教法學法

　　2.1教法

　　為了發揮學生的主動性，本節我采用探究法教學為主，結合講授、多媒體、演示、師生互動和討論等多種方法輔助教學。

　　2.2學法

　　學生在我所創設的物理情景中，通過觀察、實驗、歸納等活動主動獲取必要的感性認識。并在我的引導下主動運用物理學方法，通過分析、概括、比較、類比、抽象等復雜的思維過程發現摩擦力為我們直觀認知帶來的誤導，重新建立對力與運動關系的認知。

　　3、教學過程

　　3.1組織教學

　　通過師生互動，引起學生注意。

　　3.2導入新課

　　首先，我將以提問的方式來引起學生的注意，開闊學生思路，啟發學生思維。我的問題是：舉在半空的粉筆，在我們松開手指后會做什么運動呢？請同學們回答，鞏固上一章學習到得知識。然后接著提問：粉筆能做自由落體運動的原因又是什么呢？按照一般的思維方式，學生會回答，粉筆受到了重力作用，所以能做自由落體運動。進而，從只受重力影響，初速度為零的物體能做自由落體運動開始探討，力與運動的關系究竟是怎樣的。這時，我會引入動力學的概念，并提到牛頓的運動定律，引導學生開始學習牛頓第一定律。

　　3.3進行新課

　　寫完標題，我開始介紹在力與運動關系的探討過程中出現的幾種觀點。

　　首先介紹亞里士多德的觀點，然后和同學們分析幾張圖片，并在生活中舉例，探討：運運動的物體在牽引力消失后，為什么會停止呢？然后進行對比實驗，在不同的平面上，小車從相同的高度順著斜面滾下后，在平面上通過的距離也不一樣。而小車在水平面上通過距離的長短和平面的摩擦因素大小有關，從而總結出，接觸面越光滑，小車通過的距離越遠。接著讓同學們分析，在光滑水平面上，小車通過的距離有多遠？得出結論，物體的運動不需要力來維持，證明運動物體停止下來是受到摩擦阻力的緣故，亞里士多德的觀點是錯誤的。

　　而最早發現亞里士多德觀點的錯誤的人是伽利略，由此介紹伽利略的觀點，并說明伽利略的理想實驗。然后在伽利略的基礎上，提出笛卡爾的補充觀點。

　　接著，我開始為同學們介紹牛頓第一定律，并通過對牛頓第一定律內容的分析，說明牛頓第一定律要比前面的觀點更完善，進一步說明，力不是維持物體速度的原因，而是改變物體運動狀態的原因。

　　在牛頓第一定律的基礎上，我會和同學們一起總結出慣性的概念。然后，在生活中舉例說明慣性的影響。比如在汽車啟動和停止的時候，我們會感覺到向后仰或向前傾的趨勢。而在地球自轉的同時，我們跳起來后仍能落回原地，也是因為慣性的作用。通過舉例，說明一切物體都具有慣性，而慣性是物體的固定性質，跟物體運動狀態和外界因素無關。

　　3.4小結練習

　　接下來，我準備了幾個關于慣性的習題，和同學們一起鞏固一下相關的知識。然后總結今天學習到得幾種觀點，并分析導入部分里提出的問題：粉筆能做自由落體運動的原因又是什么呢？說明物體在慣性的作用下保持原來速度的同時，會因為外力的作用而改變運動狀態，當物體只受重力作用，初速度為零時，物體就能做初速度為零的勻加速直線運動，也就是自由落體運動。

　　3.5布置作業

　　在分析粉筆做自由落體運動的原因后，我會讓同學們思考，物體會在外力的作用下改變運動狀態，那么物體運動狀態的改變又受到哪些因素的影響呢？讓同學們在課后思考，為下節課的學習做好準備，并結合本節的知識，完成課后的第2，4小題。

　　我的說課到此結束，請各位領導，老師多多指教，謝謝。

高中高物理《牛頓第一定律》說課稿7

　　一、教材分析

　　牛頓運動定律是經典力學的基本定律，構成了經典力學的核心。而本節要學習的牛頓第一定律又是正確理解和掌握牛頓第二、第三定律乃至整個動力學知識的基礎和關鍵。

　　教材把本節安排在第六章的第一節，前面五章的內容分別是運動學和力學知識，這樣安排就把學生由表面的物體是如何運動的感性認識引入到物體為什么會做這樣的運動的思考中來，且符合高一學生正處在由形象思維向抽象思維轉變的過渡階段。本節的特點是教材內容以大量的文字陳述，沒有涉及到數學計算，著重物理學史教育、理想化實驗思想和堅持真理、不迷信權威的科學態度的熏陶。

　　于是，根據對課標的要求和教材的理解，我制定的三維目標如下

　　①知識與技能

　　1、借助伽利略的理想實驗，理解力和運動的關系，知道其主要推理過程及結論。

　　2、掌握牛頓第一定律，并理解其意義。

　　3、明確慣性的概念，知道質量是慣性大小的量度。

　　②過程與方法

　　1、培養學生在實驗的基礎上通過推理得到結論的方法。

　　2、通過伽利略的理想實驗，使學生受到科學方法論的教育。

　　3、通過對慣性現象的解釋，培養學生靈活運用所學知識的能力。

　　③情感、態度與價值觀

　　1、通過對物理學史的簡介，對學生進行嚴謹的科學態度的教育，了解人類認識事物的曲折性。

　　2、通過介紹伽利略對力和運動關系的研究，培養學生科學探究精神。

　　（3）、教學重點及依據

　　牛頓第一定律是牛頓運動定律的基石，對后續學習牛頓運動定律和動力學有著重要的作用，因此，毫無疑問，正確理解牛頓第一定律是本節的教學重點；伽利略的理想實驗對學生來說比較抽象陌生，需要打破常識去假設和推理，成為本節的教學難點。

　　二、學情分析

　　本節內容學生在初中階段雖然已經學習過，但還只是停留在認識的層次上，在高中階段學習中，除了要保持新鮮感，還需加大思維強度，注意知識的深化和科學研究方法、情感態度的教育，讓學生對牛頓第一定律有更深的理解。

　　三、教學方法、學法及依據

　　教學有方，但無定法。選擇行之有效的方法是取得良好教學效果的保證。本課時我主要采用實驗探究法與科學推理相結合來進行教學，即通過對實驗現象的觀察、分析，又加以科學的想象和推理，引導學生去發現知識，總結規律。總之充分調動學生的主觀能動性，讓他們真正成為學習的主體。

　　四、教學程序

　　高爾基說：好奇是了解的開端和引向認識的途徑。為此，我設計了展示嫦娥奔月傳說的畫面，播放嫦娥一號衛星奔月的視頻，讓學生即熟悉又好奇，帶著懸念進入新課。這樣既增強了學生的民族自豪感，又激發了學生的探索興趣。

　　通過視頻我將引導學生思考衛星之所以會按照預設軌道運行，是因為我們對它進行了控制，而要控制衛星的運動就得知道運動的原因。

　　希臘的哲學家亞里士多德認為：必須有力作用在物體上，物體才能運動；沒有力的作用，物體就要靜止下來。

　　（一）廣泛調查學生對牛頓第一定律的理解程度

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