一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、揣摩理解故事中蘊(yùn)含的真情，體會樸素真摯的語言之美。

　　2、通過朗讀來體味并準(zhǔn)確理解文章所蘊(yùn)涵的父愛深情。

　　3、使學(xué)生能夠把課文與生活結(jié)合起來，體味自己的親情。

　　二、教學(xué)重點：

　　品味語言，體驗父愛。

　　三、教學(xué)難點：

　　揣摩理解故事中蘊(yùn)含的真情。

　　四、教學(xué)過程：

　　(一)導(dǎo)入

　　同學(xué)們，人們都說世上只有媽媽好，你認(rèn)同這個觀點嗎?

　　以下為學(xué)生自由發(fā)言。教師最后總結(jié)：母愛是偉大的，是令人難以忘懷的，其實父愛也同樣偉大，同樣的令人難以忘懷。那么今天我們就一起走進(jìn)父愛，走進(jìn)林海音的《爸爸的花兒落了》大家課前或者以前都曾經(jīng)閱讀過這一名篇，對之一定都會有或多或少的感受，比如感情上的被打動，寫法上的受教益。今天我們進(jìn)一步地研究探討，當(dāng)會有更多更深的不同層面的收獲。(教師板書課題、作者)

　　(二)初讀研討

　　說人物。

　　請學(xué)生說說課文都寫了那些人物，其中最主要的人物是誰? (英子和爸爸)然后引導(dǎo)學(xué)生說說這是一個怎樣的爸爸。用這是一個--的爸爸，我的理解是--的句式說。

　　學(xué)生大體上會說出如下答案：

　　a、這是一個嚴(yán)厲的爸爸; b、這是一個慈愛的爸爸;c、這是一個愛花的爸爸; d、這是一個重感情的爸爸;e、這是一個善于教育孩子的爸爸。

　　設(shè)置本環(huán)節(jié)的目的是在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步熟悉課文，了解爸爸。在這個過程中，教師做適當(dāng)?shù)狞c撥引導(dǎo)，結(jié)論要由學(xué)生自己得出。教師最后總結(jié)：爸爸對我要求很嚴(yán)格，希望我從小就能養(yǎng)成好的習(xí)慣;但是他表面的嚴(yán)厲中又有無限的關(guān)愛，關(guān)心自己的冷暖和苦樂。爸爸的愛使我意識到不能懶惰，要處處嚴(yán)格要求自己，為我以后的成長上了很好的一課。引出下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。

　　(三)深入探究

　　1、說情節(jié)

　　請學(xué)生說說課文中哪些情節(jié)是最令他們感動的，或是特別有感觸的，或是能引發(fā)他們相關(guān)生活體驗的。在這個環(huán)節(jié)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文內(nèi)容。有感情的朗讀相關(guān)內(nèi)容。重點是醫(yī)院探病和賴床挨打等情節(jié)。最后，教師小結(jié)，引出以下的教學(xué)。

　　2、品語言

　　出示話題，讓學(xué)生進(jìn)一步品味語言，感受父愛。

　　(1)、我感觸最深的句子是

　　(2)、最能引起我聯(lián)想的句子是

　　(3)、我認(rèn)為最有哲理的句子是

　　(4)、我還不能理解的句子是

　　設(shè)置本環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生深入文本，進(jìn)一步地觸摸語言材料，品析妙詞佳句，從而在字里行間體會父愛深情。當(dāng)然，也可以根據(jù)課堂情況，把以上兩個環(huán)節(jié)糅合在一起進(jìn)行教學(xué)。

　　(四)拓展延伸

　　1、播放一段《城南舊事》的電影片段，這既可深化對課文的理解，又為下面一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)蓄勢，進(jìn)行仿句訓(xùn)練。(任選一個)

　　a、以爸爸，我想對你說------的句式，對文中的爸爸或自己的爸爸說一句話。

　　b、父愛是陽光，讓我感到人間的溫暖;父愛是燈塔，照亮我前行的路;父愛是----

　　(五)結(jié)束語：

　　文中的父親讓我們感受到了父親對女兒的關(guān)愛，我們也體會到了我們的父親對我們的關(guān)愛。那么，讓我們在成長的記憶長河中謹(jǐn)記：生活中，有一個人叫父親，有一種愛叫父愛。下面讓我們在滿文軍《懂你》的深情旋律中結(jié)束我們這堂課的學(xué)習(xí)。

　　(六)布置作業(yè)

　　1、課外練筆《世上還有爸爸好》

　　2、課外閱讀《城南舊事》

　　《爸爸的花兒落了》教學(xué)實錄

　　課堂實錄

　　師：(背景音樂：《驪歌》)同學(xué)們，今天,我要向大家介紹一個人，一個奇人，(略作停頓)她出生在日本，生長在北京，成名在臺灣，兩個故鄉(xiāng)，一個童年。她就是著名女作家林海音。林海音生活情趣廣泛，不計犧牲，勇挑重?fù)?dān)，慷慨助人，這些性格特點，可以說是承襲于父輩而發(fā)展于自身。今天，讓我們一起走進(jìn)她的童年，感受她心中深沉的父愛。

　　師：(板書課題，作者)請同學(xué)們把課題齊讀一遍。

　　生：爸爸的花兒(huā　eacute;r)落了。

　　師：兒不自成音節(jié),而和前面一個音節(jié)合在一起構(gòu)成帶卷舌韻母r的音節(jié)，應(yīng)該這樣讀成huār。請同學(xué)再讀一遍。

　　生：爸爸的花兒(huār)落了。

　　師：這下對了，讀出了地道的北京味兒，我仿佛嗅到了小英子童年的味道。讀了課題，你有什么問題想問嗎?

　　生1：這是一朵什么花?

　　生2：爸爸是一個怎樣的人?

　　生2：花兒落了有什么深刻的含義?

　　師：打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無疑問地是問號，提問題是一種很好的學(xué)習(xí)慣。同學(xué)們的問題都很有價值，有的涉及到對題目的理解，有的涉及到對內(nèi)容的理解，有的問題的答案可以用眼睛去發(fā)現(xiàn)，有的則要動腦筋去想一想。那么我們就帶著這些問題一起來讀讀課文吧。

　　(學(xué)生自由讀課文)

　　師：首先我們來解決掉關(guān)于題目的幾個問題吧，借此來檢查一下同學(xué)們讀書的時候是否細(xì)心和用心。爸爸的花兒落了，出現(xiàn)在課文中什么地方?

　　生：倒數(shù)第二段。

　　師：是在什么情況下說的?

　　生：參加完畢業(yè)典禮之后。

　　師：家里發(fā)生什么事了?

　　生：爸爸去世了。

　　師：可是文中并沒有直接告訴我們爸爸去世了呀，你是怎么知道的?

　　生1：我是從老高還沒有說完的那句話知道的。

　　師：你能聽出老高的未盡之意，了不起!

　　生2：我好像怕趕不上什么事情似的，為什么呀?我從小英子不祥的預(yù)感中，也可以猜到爸爸去世了。

　　生3：媽媽今早紅腫的眼睛也為爸爸的去世埋下了伏筆。

　　生4：還有，爸爸種的夾竹桃垂落了，也暗示了爸爸去世了。

　　師：哦，原來作者在文中埋下了這么多伏筆啊。爸爸的花兒落了，不僅是指爸爸種的夾竹桃垂落了，還暗示爸爸的生命之花凋謝了。那我們應(yīng)該帶著一種什么樣的心情去讀課題呢?

　　生：沉重、悲傷。

　　(學(xué)生有感情地再讀課題)

　　師：爸爸像花兒一樣逝去了，小英子知道這個噩耗是在什么時候?

　　生：畢業(yè)典禮之后

　　師：誰參加畢業(yè)?

　　生：我。

　　師：你?

　　生：小英子。

　　師：課文除了寫了畢業(yè)典禮之后的事，還寫了什么?

　　生：畢業(yè)典禮前，畢業(yè)典禮中。

　　師：誰能用一句完整的話來表達(dá)?

　　生1：文章敘述了小英子參加畢業(yè)典禮的前前后后。

　　師：精辟!(生笑)文章除了寫我，還有哪個人物很關(guān)鍵?

　　生：爸爸。

　　師：文中寫了爸爸的哪幾件事?

　　生1：我不肯去上學(xué)，爸爸打我。

　　生2：爸爸讓我去銀行寄錢給陳叔叔。

　　生3：爸爸喜歡種花。

　　生4：我請求爸爸去參加畢業(yè)典禮，爸爸叮囑我。

　　師：把爸爸作為事件的主人公，語言再簡潔一些就更完美了。(板書：醫(yī)院叮囑、逼我上學(xué)、喜歡種花、讓我寄錢)這些事情是畢業(yè)典禮以前還是當(dāng)前的事?

　　生：以前的事。

　　師：以前的事叫--

　　生：往事。

　　師：想起以前的事就叫?

　　生：回憶。

　　師：在畢業(yè)典禮過程中插入對往事的回憶，這種敘述的順序叫什么?

　　生：插敘。

　　板書： 我： 畢業(yè)典禮

　　(回憶)darr;(插敘)

　　爸： 幾件往事

　　師：看著板書，如果用一句話概括文章內(nèi)容怎么說?

　　生1：文章講述了小英子參加畢業(yè)典禮前后的全過程，在典禮中回憶了爸爸的幾件往事。

　　師：非常好。同學(xué)們，剛才我們把一篇長長的課文，讀成了短短的一句話。請大家回顧一下，我們是怎么做到的?

　　生：先找到文中事件的主要人物，再說說他干了什么事。

　　師：其實呀，在不知不覺中，同學(xué)們已經(jīng)體驗了一種讀書方法，叫把書讀薄(出示課件，學(xué)法小結(jié)：把書讀薄 1.抓住主要人物;2.概括故事情節(jié);人物+情節(jié))，以后再遇到這種長長的課文，大家可以運(yùn)用這種讀書方法。

　　師：然而，僅僅把書讀薄，淺嘗輒止，那就太膚淺了，尤其是這種寫人記事的文章，還要深入研讀，把握人物形象。接下來，我們就來解決同學(xué)們一開始提到的爸爸是一個怎樣的人的問題。

《爸爸的花兒落了 教案》閱讀地址：http://www.osxg.com.cn/2022/0922/976060.htm