(四)教學(xué)評價方式不科學(xué)，素質(zhì)教育的成果無法凸顯

　　應(yīng)用文寫作教學(xué)的評價方式不夠科學(xué)，大多采用考卷方式，比較單一，不能完全反映學(xué)生對知識的掌握情況，更不能反映教師通過應(yīng)用文寫作教學(xué)開展的素質(zhì)教育成果。考試成了形同虛設(shè)，不能作為總結(jié)分析教學(xué)效果的材料依據(jù)，無法指導(dǎo)今后的教學(xué)。應(yīng)用文寫作教學(xué)與素質(zhì)教育脫節(jié)，教師們呼吁著更新傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法。

　　三、關(guān)于在應(yīng)用文寫作教學(xué)中實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)教育的幾點(diǎn)探索

　　針對目前應(yīng)用文寫作教學(xué)中存在的與素質(zhì)教育脫節(jié)的問題，結(jié)合高校二課堂活動的典型經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為，應(yīng)用文寫作教學(xué)要想有效發(fā)揮它在素質(zhì)教育方面的強(qiáng)大功能，必須把學(xué)生的課堂擴(kuò)大到實(shí)踐活動中。教師需要努力提高自身的業(yè)務(wù)水平，鉆研教學(xué)內(nèi)容，精心

　　設(shè)計教學(xué)實(shí)踐方案，讓學(xué)生把知識學(xué)到，并實(shí)實(shí)在在的用到。

　　(一)加強(qiáng)教師應(yīng)用文寫作專業(yè)化教學(xué)水平，深挖寫作教學(xué)開展素質(zhì)教育的途徑與方法

　　教師要自覺加強(qiáng)自身的寫作知識理論學(xué)習(xí)和寫作實(shí)踐能力訓(xùn)練，鉆研各種文書，提高專業(yè)化水平，使自己成為寫作的能手，這是做一名寫作教學(xué)“教練員”的必備條件。好的“教練員”不僅是寫作的專家，而且能夠善于挖掘教學(xué)內(nèi)容中最值得用來開展寫作素質(zhì)教育的精華部分，深化知識點(diǎn)，精心設(shè)計理論知識的傳授和實(shí)踐訓(xùn)練，達(dá)到應(yīng)用文寫作教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

　　(二)精心設(shè)計寫作訓(xùn)練，把課堂從教室內(nèi)擴(kuò)展到教室外，讓學(xué)生們在實(shí)踐活動中掌握知識，提高能力和素質(zhì)

　　寫作訓(xùn)練是學(xué)生自我探索、自我學(xué)習(xí)和提高的過程。教師可以先講解理論知識，然后布置寫作訓(xùn)練題目，組織學(xué)生開展寫作訓(xùn)練。當(dāng)然教師也可以直接布置寫作任務(wù)，為了完成作業(yè)，學(xué)生們常常自己查閱資料或研究范文來掌握理論知識，然后自覺地加以實(shí)踐，老師在分析了學(xué)生作業(yè)之后再講解。后者更有利于開展素質(zhì)教育，能夠很好地提高學(xué)生獨(dú)立思考問題和解決問題的能力，我們提倡采用這種“教師布置任務(wù)——學(xué)生自學(xué)并開展活動——學(xué)生在實(shí)踐中完成作業(yè)——教師總結(jié)”的教學(xué)模式。其間教師看起來似乎參與的比較少，其實(shí)不然，這種教學(xué)模式，需要精心設(shè)計和合理安排才能達(dá)到良好的效果。首先，教師在布置任務(wù)的時候，要激發(fā)起學(xué)生的求知欲和探索興趣；其次，學(xué)生開展活動的過程中要給予指導(dǎo)；最后的總結(jié)，教師要把知識與學(xué)生們的實(shí)踐活動過程結(jié)合起來講解，指出優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

　　我們以“新聞寫作”為例：教師布置任務(wù)，可以把學(xué)生們分成組，要求在校園內(nèi)采寫新聞稿件；學(xué)生們自己學(xué)習(xí)新聞寫作的知識，并開展課外采訪采稿活動；學(xué)生寫成校園新聞稿件交給老師；老師評析學(xué)生作業(yè)，并講解新聞文書的寫作知識。整個寫作訓(xùn)練的過程，是一個完美的大學(xué)生素質(zhì)教育的過程。第一，學(xué)生通過自我實(shí)踐掌握了知識，印象深刻；第二，學(xué)生在采訪活動中鍛煉了語言表達(dá)，增強(qiáng)了心理素質(zhì)，提高了觀察能力、判斷能力和應(yīng)變能力；第三，學(xué)生們在整個訓(xùn)練中，培養(yǎng)了良好的人際交往能力和協(xié)作精神，以及不怕困難、直面挫折和堅持不懈的精神，塑造了良好的人格。

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