部編版初中九年級下冊語文《短文兩篇》教案

作家劉心武有所謂“狼式讀法”，即在好奇心的驅使下一目十行，匆匆翻頁，頗似“狼吞”；“牛式讀法”，即不但細嚼慢咽，而且通過反芻，再加以精磨詳研；“貓式讀法”，即慎重選擇，分清良莠，吸取精華，拋棄糟粕。掌握正確的讀書方法，往往可以收到事半功倍的效果。
 

篇一

教學目標

　　知識與技能

　　1．積累詞語：讀準字音，記清字形，理解重點詞語的意思。

　　2．理解兩篇文章的讀書觀點，提高對讀書目的、方法、作用的認識。

　　過程與方法

　　1．理清兩篇文章的思路，理解作者的觀點。

　　2．對比閱讀，分析兩篇文章的論證方式、方法，揣摩體會兩文的語言風格。

　　3．初步學習駁論文的寫法。

　　情感、態度與價值觀

　　激發學生對讀書的興趣，積極引領學生讀書，引導學生探討正確的讀書觀。

　　重點難點

　　重點

　　1．課文中出現的名言警句的體會學習。

　　2．對比論證、比喻論證等方法的運用。

　　難點

　　本文論述的語言十分簡練，在學習時體會其作用。

　　教學方法

　　1．創設情境，激發思維。九年級學生有一定的讀書積累，進一步激發學生的閱讀興趣。

　　2．巧設問題，對話討論。通過問題設計巧妙引導學生對話，促使學生積極地參與思考討論，理清思路，研討論證方法及其效果，以及在閱讀上的收獲。

　　課前準備

　　1．培根的畫像。

　　2．《燕山夜話》的文字資料。

　　教學課時

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、新課導入

　　書是什么？自從有了書，人們給了它各種名稱和贊譽。書是人類知識的載體，書是打開人類智慧之門的鑰匙，書是儲藏無數珍寶的寶庫，書是指引我們走向光明前程的方向標之一，正因為有了書，我們才能站在前人的肩膀上采摘碩果。可是，你們知道為什么讀書，應怎樣讀書嗎？下面讓我們看看培根和馬南邨是怎么說的。

　　二、作者簡介

　　弗朗西斯•培根(1561－1626)，英國哲學家、作家。出身于官僚家庭。劍橋大學畢業。后又學習法律。1618年任大理院院長，封為勛爵。1621年因受賄被國會彈劾去職，之后家居著述。1626年冬由于在野外試驗雪的防腐作用受寒致死。

　　三、整體感知

　　1．指導學生通讀全文，把握內容。

　　2．指導學生朗讀課文。

　　這篇隨筆寫法不同一般，它論述的范圍相當廣泛，語言十分簡練，幾乎一句話就是一個觀點。

　　四、課文精讀 http://www.www.osxg.com.cn/jiandan/

　　理解文章內容：作者從哪幾個方面談讀書？

　　提示：要理清作者的思路，運用學過的知識歸納、總結。

　　文章可以分為三個層次：

　　第一層(從開頭到“全憑觀察得之”)：闡述讀書的正確目的。

　　(1)先從正面說，讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才。重點闡述了讀書的好處。

　　(2)后從反面指出讀書的三種偏向，并論述讀書和經驗的關系。

　　(3)最后指出，只有明察事理的人才能夠讀書、用書，而用書的智慧是在觀察生活中得來的。

　　(4)提問：體會句子含義及作用。

　　如文章開頭的第一句話，運用的是排比說理。

　　(5)提問：體會論證方法。

　　如對比論證、比喻論證。

　　第二層(“讀書時不可存心詰難作者”至“始能無知而顯有知”)：闡述讀書的方法。

　　(1)本層第一句，作者這樣寫的用意是什么？

　　這一句指出讀書要仔細推敲細思，反對故意挑刺、迷信書本和僅限于文字推求。

　　延伸：孟子“盡信書不如無書”。

　　(2)對不同的書，作者又主張怎樣讀？

　　找出文中作者提倡把讀書和討論、作文、做筆記結合起來的那些句子。

　　第三層(“讀史使人明智”至結尾)：闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上的各種缺陷。

　　分兩個小層理解：

　　(1)作者在這一層舉了一系列的例子，目的是論述讀書能塑造人的性格，體會其說理方法。

　　排比說理、歸納說理。(正面指出)

　　(2)作者進一步指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書來彌補，就像身體百病，可以用運動祛除一樣。(反面指出)

　　論證方法：對比論證、舉例論證。

　　五、探究升華

　　也許作為一個社會人，培根離楷模的標準還很遠，但這并不影響他的格言的流傳，我們不能像他那樣做人，但應該汲取他語錄中的精華。

　　六、文章脈絡

　　全文大致可分為三個層次。

　　第一層：從開頭到“全憑觀察得之”，闡述讀書的正確目的。先從正面說讀書的三種不同目的：怡情、傅彩和長才。再從反面指出讀書的三種不同偏向，并論述讀書和經驗的關系。

　　第二層：從“讀書時不可存心詰難作者”到“始能無知而顯有知”，闡述讀書的方法。對不同的書采用不同的讀法，或選讀，或瀏覽，或通讀，或精讀，有的書可只讀摘要。指出讀書要仔細思考，反對故意挑剔、迷信書本和僅限于文字推求。

　　第三層：從“讀史使人明智”到結尾，闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上的各種缺陷。先說各種學科的書籍閱讀后都有塑造性格的作用，再說明人的精神上的缺陷可以用讀書來彌補，就像身體百病可以用運動祛除一樣。

　　七、文章主旨

　　這篇隨筆采用比喻論證、道理論證、對比論證等方法，論述了讀書的正確目的、讀書的正確方法以及讀書的重要作用，引導人們通過認真讀書完善自我。

　　八、寫作特點

　　運用多種論證方法。

　　①比喻論證。例如，“讀書補天然之不足，經驗又補讀書之不足，蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接；而書中所示，如不以經驗范之，則又大而無當”一句，運用比喻論證來論證讀書和經驗的作用及相互關系。這樣寫，生動形象、通俗易懂。

　　②道理論證。例如，“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯”。這樣寫，所說的道理十分顯豁，讀起來富于氣勢，增強了文章的說服力和感染力。

　　③對比論證。例如，文章開頭從正面說了讀書的目的，接著又從反面說了讀書的三種偏向。這樣寫，使說理更加全面、有力。

　　九、板書設計

　　 　　　讀書的目的：怡情、傅彩、長才
談讀書 讀書的方法：選讀、瀏覽、精讀、摘要
讀書的作用：塑造性格，彌補缺陷

　　第二課時

　　一、新課導入

　　在中國歷，有過一位戴月荷鋤歸的鄉間詩人，他曾采菊東籬下，悠然見南山，而在讀書方面，他不求甚解，每有會意就忘了吃飯。這位陶淵明先生無論如何也想不到，在一千多年后，他竟然有了一位讀書方面的知音——馬南邨。

　　二、作者簡介

　　馬南邨(1912－1966)，原名鄧拓，福建閩侯人。1930年參加“左聯”，同年加入中國共#產#黨。歷任《晉察冀日報》社長等職，解放后先后擔任《人民日報》社社長、總編輯及《前線》雜志總編輯和北京市文教書記等職。1962年3月，以“馬南邨”的筆名在《北京晚報》開辟《燕山夜話》雜文專欄。鄧拓的雜文寓教于樂，針砭時弊，集思想性、知識性、趣味性于一體，在當時產生了很大的影響。十年*初期，被“四人幫”迫害致死。

　　三、文本鏈接

　　雜文是散文的一種。它題材多樣，形式靈活；多為有見地的片段感想或偶然一得。雜文要求內容有很強的針對性，能針對某一事物或某一個人的某一觀點有針對性地發表自己的議論和意見；還要求有說理的形象性，即能夠從一個人、一件事、一個故事、一種現象……出發，通過對照、聯想、比喻、類比等方法，做到以小見大，揭示主題；同時要求語言的豐富多彩。雜文的作用是揭露、批判弊病，幫助、團結、教育人民，諷刺、打擊敵人。

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