部編版初中九年級下冊語文《短文兩篇》教案

　　四、整體感知

　　1．學生閱讀課文，把握內容。

　　2．指導學生朗讀課文，點撥字詞。

　　五、課文精讀

　　1．理解文章內容。

　　(1)“不求甚解”最早見于誰的什么作品中？陶淵明“不求甚解”的讀書態度包含哪兩方面內容？“不求甚解”包含什么內涵？

　　“不求甚解”最早見于陶淵明的《五柳先生傳》，陶淵明“不求甚解”的讀書態度要求：首先要好讀書，其次每讀書必有所會意。“不求甚解”四字有兩層含義：一要虛心，二是讀書不要固執于某一點，要前后貫通，了解大意。

　　(2)你認為“不求甚解”意味著不認真讀書嗎？為什么？你認為正確的讀書方法是什么？

　　“不求甚解”是一種觀其大略的讀書方法，同樣需要認真讀書，只是不死摳一字一句，不因小失大，不為某一局部而放棄了整體。正確的讀書方法可以將“不求甚解”讀書法與精讀、選讀等方法結合起來。

　　(3)作者是如何理解“不求甚解”一詞的含義的？

　　作者認為“不求甚解”有兩層意思：一是表示虛心；二是說明讀書的方法：要前后貫通，了解大意；不死摳一字一句，不因小失大。

　　(4)學生研讀課文，自主提出有關的問題：

　　①“好讀書”和“不求甚解”有什么關系？

　　②肯定“不求甚解”的方法為什么要反對馬馬虎虎的態度？

　　③本文主要討論了什么問題，用了哪些論證方法？

　　明確：

　　①“好讀書”講的是一個人要養成好的讀書習慣；“不求甚解”則強調的是讀書的謙虛態度和正確的方法。

　　②學生自己探究領悟，結合文章倒數第三和第二段理解回答。

　　③主要談讀書的態度和方法問題；用了引用名言(說理)和舉例論證的方法。

　　2．研讀課文。

　　(1)作者是怎么駁斥“對任何問題不求甚解都是不好的”這個錯誤觀點的呢？請同學們快速閱讀課文，談談本文的論證思路。

　　學生獨立思考，再互相討論，明確：首先，介紹“不求甚解”的出處；其次，闡述了“不求甚解”四字的兩層含義；再次，作者從正反兩方面舉例(諸葛亮、普列漢諾夫)論證讀書的要訣在于虛心、會意；接著全面、更明確地解釋“不求甚解”的含義；最后提出自己所認可的讀書方法(重要的書必須常常反復閱讀)。

　　豎靶子→引出處→釋新義→援例子→引語錄→結上文

　　(2)這篇文章的論證方式對你今后的寫作有何啟示？(讓學生學會寫作的方法)

　　答案是多面的，如寫作思路一定要清晰，要符合人的思維過程；如在論述自己的觀點時，一定要舉具有代表性的例子，讓文章更具說服力、權威性；再如論證一定要完整，語言表述一定要嚴密、準確；還有，論證時一定要明確而清晰地表明自己的見解或觀點。

　　六、探究升華

　　《不求甚解》一文是由作者先提出要批駁的錯誤見解：“對任何問題不求甚解都是不好的。”然后在批駁這一反面觀點的過程中明確了自己對讀書的見解：讀書的要訣全在于會意，讀書要虛心，重要的書要反復閱讀。

　　七、文章脈絡

　　《不求甚解》這篇雜文是一篇駁論文，即在批駁別人觀點的過程中，又闡述了自己的主張。全文共9自然段，第1自然段樹立了要批駁的靶子；第2自然段從“不求甚解”的出處入手，說明人們曲解了“不求甚解”的意思；第3自然段全面分析陶淵明的讀書態度；第4自然段指出“不求甚解”的兩層含義；第5自然段提出虛心的“不求甚解”的讀書態度；第6自然段舉例闡述古人就是以“不求甚解”態度讀書的；第7、8自然段闡述“不求甚解”是不因某一局部而放棄了整體；第9自然段強調重要的書要反復讀。樹靶子——作批駁——得結論，條分縷析，結構嚴謹。

　　八、文章主旨

　　這篇雜文全面闡述了陶淵明“不求甚解”的兩層含義，并以此為根據，對否定“不求甚解”的觀點進行否定，指出讀書的要訣在于會意，讀書要虛心，重要的書要反復閱讀，才能真正領會其實質。

　　九、寫作特點

　　(1)細膩翔實的道理論證。

　　作者為了闡述自己的觀點，不惜用大量的文字進行細致的分析。如第⑧段引用宋代理學家陸象山的語錄，來印證“不求甚解”的讀書方法是可取的。

　　(2)正反面的舉例論證。

　　如第⑤段從反面列舉普列漢諾夫自以為熟讀馬克思的著作，實際上對馬克思的著作做了許多曲解的事例，告訴人們要有虛心的“不求甚解”的讀書態度；第⑥段從正面列舉諸葛亮讀書“觀其大略”的事例，證明“不求甚解”的讀書態度的正確性。

　　十、板書設計
 

篇二

短文兩篇 

　　 1．比較閱讀這兩篇文章，理解、積累文中精辟的語句，理解文章的思路。

　　 2．學習文中舉例論證、道理論證、比喻論證的論證方法。

　　 3．認識讀書的益處，養成良好的讀書習慣。 

　　 一、導入新課 讀書有徑。

　　作家劉心武有所謂“狼式讀法”，即在好奇心的驅使下一目十行，匆匆翻頁，頗似“狼吞”；“牛式讀法”，即不但細嚼慢咽，而且通過反芻，再加以精磨詳研；“貓式讀法”，即慎重選擇，分清良莠，吸取精華，拋棄糟粕。掌握正確的讀書方法，往往可以收到事半功倍的效果。今天，就讓我們一起來學習《短文兩篇》，看看培根和馬南邨又教給我們哪些讀書方法。

　　 二、教學新課

　　 目標導學一：理清思路，把握觀點

　　 1．《談讀書》作者是從哪幾個方面談讀書的？ 明確：作者主要從三個方面來談的。 

　　第一方面(從開頭到“全憑觀察得之”)：闡述讀書的正確目的。

　　 (1)先正面說讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才。

　　 (2)后反面指出讀書的三種偏向：惰、矯和學究。 

　　第二方面(“讀書時不可存心詰難作者”到“始能無知而顯有知”)：闡述讀書的方法。 

　　第三方面(“讀史使人明智”到結尾)：闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上的各種缺陷。 

　　2．《談讀書》中說“書有可淺嘗者，有可吞食者„„否則書經提煉猶如水經蒸餾，味同嚼蠟矣。”這幾句話主要講了什么內容？運用了什么論證方法？表達了什么？ 

　　明確：主要介紹了三種具體的讀書方法，即瀏覽、精讀和摘要。“猶如水經蒸餾，味同嚼蠟矣”運用了比喻論證。極為生動地說明書經提煉后就容易喪失掉大量的精華，讀者能獲取的知識、信息、價值就會減少、降低。 

　　3．《不求甚解》一文批駁的觀點是什么？作者的觀點是什么？ 

　　明確：批駁的觀點：對任何問題不求甚解都是不好的。作者的觀點：盲目地反對不求甚解的態度沒有充分理由。 

　　4．《不求甚解》一文分析了陶淵明怎樣的讀書態度，請指出“不求甚解”的兩層含義。 

　　明確：態度：養成“好讀書”的習慣；讀書要訣在于“會意”。含義：第一，虛心，書不一定都能讀懂；第二，讀書方法：不固執一點，而要了解大意。 

　　5．《不求甚解》一文是駁論文還是立論文？又是如何駁或者立的？談一談你的理解。 

　　明確：駁論文。駁的是“論點”，先全面闡述“不求甚解”的含義，進而提倡虛心的“不求甚解”的讀書態度，從而表明自己的觀點；又從“會意”角度，列舉古人讀書的例子，并闡明自己的正確論點：讀書在會意，不要死摳字眼，為一個局部而放棄整體；最后又強調了“書必須反復讀”的主張。這樣通過樹立自己正確的觀點從而駁倒敵論。 

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