高一語文上學(xué)期期中考試試題

　　一、現(xiàn)代文閱讀(35分)

　　(一)論述類文本閱讀(9分)

　　閱讀下面的文字，完成下列小題。

　　文學(xué)是戲劇的靈魂

　　陳彥

　　戲劇是靠講故事取勝的，講故事就是文學(xué)。無論唐傳奇、宋元話本，還是明清小說，都為中國戲曲提供了豐富的思想精神營養(yǎng)。近百年來，話劇、歌劇等戲劇樣式傳到中國，其核心仍然是講好一個故事。戲劇這個靠故事安身立命的文藝樣式，講故事的能力就更需技高一籌。中國歷史上的名劇《趙氏孤兒》《竇娥冤》《長生殿》《桃花扇》《牡丹亭》《西廂記》，哪一個不是因故事講得感天動地、精彩絕倫，而放射出了永久照耀歷史、社會、生命、人性的精神與思想光芒的?世界上那些久演不衰的歌劇如《卡門》《圖蘭朵》《茶花女》，更是憑借優(yōu)秀的故事登上了經(jīng)典的位置。故事永遠是戲劇的命脈，而故事的本質(zhì)是文學(xué)，文學(xué)是戲劇不可撼動的靈魂。

　　戲劇一旦忽視了文學(xué)的力量，就會立即蒼白、缺血。忽視文學(xué)的戲劇，其表現(xiàn)形式是多種多樣的，有的表現(xiàn)在文本的粗糙上，也有的表現(xiàn)在不注重對文本的思想詮釋與精神升華上。過度強調(diào)外包裝的作用，尤其是對舞臺設(shè)計與聲光電的傾心依賴，因而形式大于內(nèi)容。不適度的包裝，會破壞作品內(nèi)在精神意象的釋放。有時舞臺上最重要的布景道具，可能就是一棵象征無窮生命力的樹木，甚至是一株需要特別強調(diào)的小草，硬要弄出鋪天蓋地的森林、草甸來，反倒把緊要處遮蔽了。還有些大制作、大場面、群體舞的運用，讓一些本來可以進入思考的段落，變得躁動不安、浮皮潦草起來。戲劇的思想感情和藝術(shù)張力，很多地方是要通過留白來完成的。文學(xué)是人學(xué)，在戲劇舞臺上，“人”是通過演員來傳情達意的，演員是中心的中心，一切不能為演員表演提供幫助的輔助手段，都是不可取的。

　　戲劇文學(xué)是演出團隊共同的努力方向，一切的一切，都是為了講述好故事，塑造好人物，讓故事變得波瀾起伏、情感跌宕交錯，讓人物變得立體飽滿。在戲劇舞臺上，其實每個參與者，包括導(dǎo)演、演員、作曲、舞美、演奏等，同時也都是文學(xué)創(chuàng)作者，一旦哪個部門脫離了該劇的文學(xué)統(tǒng)攝，這個部門就會出現(xiàn)藝術(shù)創(chuàng)作問題。

　　戲劇要在文學(xué)這個基礎(chǔ)上下功夫，只有基礎(chǔ)扎實，二度創(chuàng)作才可能飛升起來，一旦基礎(chǔ)不牢不穩(wěn)，二度創(chuàng)作發(fā)揮、增生、堆砌得越多，越讓作品的缺陷暴露無遺。一切文學(xué)藝術(shù)都是以動人為前提的。動人的根本，就在于對所塑造的對象性格、心靈的精準開掘與把握。舞臺劇由于受時間、空間與篇幅限制，塑造人物尤其需要單刀直入，使性格迅捷凸顯。因為舞臺劇只能通過精彩洗練的獨白、對白、旁白、詠嘆、宣敘、對唱、重唱、合唱，來形成人物的生命個性與故事的起承轉(zhuǎn)合、思想感情的波瀾起伏。每一句話、一句唱，都需反復(fù)推敲打磨，盡量達到“一石三鳥”的效果，才是戲劇這種獨特文學(xué)樣式創(chuàng)作的要妙。當(dāng)然，戲劇文學(xué)的根本，還是要扭結(jié)在對歷史和時代的責(zé)任上，任何精致的戲劇文學(xué)，一旦脫離了社會責(zé)任，就如雕刻精巧的鼻煙壺，終不過是一種玩物而已。幾乎所有劇種都可以久演不衰的《竇娥冤》等戲曲經(jīng)典，就向我們深刻地昭示了這一點。

　　(摘自《人民日報》，有刪改)

　　1. 下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是( )(3分)

　　A. 古今中外，傳承久遠的戲劇，都是從傳奇、話本、小說的故事中獲取了豐富的思想精神營養(yǎng)，憑借優(yōu)秀的故事成為經(jīng)典。

　　B. 戲劇要在文學(xué)上下功夫，一旦忽視了文學(xué)的力量，戲劇就容易文本粗糙，或是忽略了對文本的思想詮釋與精神升華。

　　C. 戲劇藝術(shù)強調(diào)二度創(chuàng)作，只要文學(xué)基礎(chǔ)扎實，就能使二度創(chuàng)作飛升起來;否則，二度創(chuàng)作越多，越會讓作品的缺陷暴露出來。

　　D. 動人是戲劇藝術(shù)的基礎(chǔ)與根本，戲劇表演要想動人，需要對其塑造對象的性格、心靈進行精準的開掘與把握。

　　2. 下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項是( )(3分)

　　A. 文章開頭從正面舉例，列舉古今中外名劇，分析得出“文學(xué)是戲劇的靈魂” 的觀點。后文正是圍繞這一觀點展開論證的。

　　B. 文章第二段分析了戲劇忽視文學(xué)的力量造成的種種弊端，從反面證明了“文學(xué)是戲劇的靈魂”這一觀點。

　　C. 文章末尾運用比喻的方法，意在闡明《竇娥冤》等能夠成為久演不衰的經(jīng)典，原因就在于它們文學(xué)上的精致。

　　D. 文章為了強調(diào)文學(xué)對戲劇的重要性，從劇本創(chuàng)作到舞臺表演等多個層面對這一中心進行了闡述。

　　3. 根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是( )(3分)

　　A. 戲劇文學(xué)需要演出團隊的共同努力，戲劇舞臺上的每一個參與者也都是文學(xué)創(chuàng)造者，一旦某個方面出了問題，整個藝術(shù)創(chuàng)作就會全功盡棄。

　　B. 戲劇表演的形式不能大于內(nèi)容，有些大制作、大場面的運用就很不恰當(dāng)?shù)仄茐牧肆舭�，忽視了留給人們思考的時間。

　　C. 演員是舞臺的中心，他們通過表演來表現(xiàn)文學(xué)中的“人”，那么，一切輔助手段都需為演員表演提供服務(wù)、幫助。

　　D. 舞臺劇受時間、空間與篇幅所限需要迅捷、直接地塑造人物性格，而人物性格的塑造要靠獨白、對白等來完成。

　　(二)文學(xué)類文本閱讀(14分)

　　閱讀下面的文字，完成文后各題。

　　麥　季

　　袁省梅

　　吃晚飯時，爸說：“我腰疼得不行，你替我看場去吧。”我不吭聲，自顧耷著眉眼吃飯。爸又說：“半大小子了，該替換替換我了，看人家大斌子，接上他老子的力了，不上學(xué)，一天能掙好幾個工。”

　　我還是沒說話，可我聽出了我爸話里的黯然、無奈、恨鐵不成鋼的味道。后來，只要一想起我爸，我總是會想到多年前他對我無奈的樣子，穿越時光的塵埃，撲面而來，讓我莫名地心疼。

　　大斌子，那時也是十七八歲的年齡，長得卻壯實，一副大人的模樣。吃了晚飯，我去喊了大斌子，捏了手電筒，去麥場。

　　生產(chǎn)隊的麥場在村子的西邊，旁邊就是麥地，一片連著一片，朦朧的夜色里，空曠、飽滿。風(fēng)從樹上掠過，簌簌響。小蟲子在土里，唧唧叫。經(jīng)了一天的日曬，麥秸垛和麥地散發(fā)著一種好聞的氣味，熱烈、干燥，青草和新麥的香很濃了，讓人感到莫名的歡騰。http://xiezuoyi.com/

　　馬燈下，大斌子掏摸出一把旱煙和幾張窄的紙條，說“吃煙”就把一根粗大的煙卷塞到了我手里�，F(xiàn)在想起，我的抽煙是從那晚開始的。月亮出來了，我看見大斌子學(xué)著大人的樣子，猛地吸一下，忽地吐出一團白的煙霧，很享受的樣子。我只一口，就“咔咔”地咳嗽了半天。大斌子就笑，笑得肆意、暢快。

　　突然，我們聽見麥地里傳來剪麥穗的聲音，“嚓嚓”“嚓嚓”，迅疾、慌亂。我一下就慌了，脖子木頭般僵硬得不能動。大斌子不叫我發(fā)出聲響，倏地摁亮手電。一束光在晦明的月色下，虛弱、模糊，卻照亮了那人。

　　竟是老王頭。月亮銀白水樣明，老王頭訕訕地，手遮著眼睛，說：“沒動麥捆子，就撿點麥穗。”大斌子仰頭看看天，哈哈大笑：“是撿麥穗的好時候，不熱。”

　　我勸大斌子放過老王頭，別讓隊長來了看見。大斌子不理我，踢著老王頭腳邊的布袋子：“眼神挺好啊，撿得不少嘛。”

　　我知道，大斌子恨老王頭。老王頭是我們的老師，他不止一次地批評過大斌子，還揍過大斌子。那時，哪個男生沒挨過老師的打呢?多年以后，想起這些事，倒覺得老王頭下手太輕。大斌子還沒停學(xué)時，就揚言要收拾老王頭，當(dāng)然也收拾過。給老王頭扣在宿舍窗臺上的碗下放只青蛙，給老王頭的煙筒里塞半截磚。

　　大斌子抓過布袋子，冷冷地說：“人可以走，贓物得留下。”月下，老王頭佝僂著腰，搓著手，囁嚅著，不知說了句什么，低下頭走得風(fēng)快，簡直是小跑了。大斌子哈哈大笑：“慢點啊王老師，別摔了您的老腰。”

　　月亮隱在了云后，有風(fēng)吹來，潮潤、燠熱。大斌子叫我去場院，自己走了。過了好一會兒，他才來，手里卻不見了老王頭的布袋子。

　　誰也沒想到，第二天晚上大斌子偷了半袋子碾好的新麥，剛出了場院，讓隊長撞見了。大斌子說是想用麥子換甜瓜吃。隊長氣得一跳腳，罵他家賊難防。叫來他爸。大斌子挨了一頓狠揍。

　　天黑時，大斌子來找我，瘸著腿罵他爸：“下手真狠啊，好像我不是他親兒子。昨晚倒霉，今晚你給我放哨，偷回來。”那晚，他順利地偷出半袋子新麥。朦朧的夜色下，他的兩條長腿舞得飛快，在小巷子穿來穿去。我追得氣喘，也不敢喊。誰知他竟然把袋子放到了老王頭家的柴房子前。

　　我問他：“昨晚的也是給老王頭?”他說：“你認為呢?”我說：“那前幾天的布袋子還老王頭了?你不是恨他嗎?”他說：“你喜歡他?那天我是想把布袋子交給隊長，從他門口過時就聽見他媳婦在屋里罵他犟驢，說屋里都揭不開鍋了還窩在學(xué)校不掙錢。老王頭一句不吭，我聽著就心軟得不行了。”

　　誰知，我跟大斌子剛把半袋子麥子放到老王頭的柴房子前，老王頭“呼哧”從柴房子出來了。他扯住大斌子叫把麥子拿走，他說我偷你們不能偷，小小年紀可不能沾染了這壞習(xí)氣，你們得走正道。

　　大斌子“噗”地吐了口唾沫，甩開他要走，老王頭死拽住就是不讓走。大斌子沒法子，只好背起袋子，也不理我，氣呼呼地走了。

　　我悄悄地叫他把麥子藏起來，明天換甜瓜吃。大斌子哼了一聲：“吃吃吃，就知道吃。”大斌子把麥子倒到了場院，說：“這個老王頭，看我以后怎么整他吧。”一會兒，他又說：“老王頭說的也沒錯，嗨，這個老王頭!”

　　后來，大斌子和老王頭成了鐵哥們，我跟老王頭也成了鐵哥們。

　　4.下列對小說有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，恰當(dāng)?shù)囊豁検?　　)(3分)

　　A.小說的開頭說“我不吭聲，自顧耷著眉眼吃飯”，面對父親的要求，我似乎有些叛逆，年輕時期的“我”，不懂得父親的艱辛和無奈。

　　B.文中第四段有關(guān)農(nóng)村夏夜的環(huán)境描寫，主要是為了突出兩位年輕人內(nèi)心的躁動不安，也為下文寫大斌子捉住偷麥的老王頭這一故事情節(jié)做鋪墊。

　　C.“那時，哪個男生沒挨過老師的打呢?”小說中委婉地批評了老王頭性格暴躁的特點，也為后面大斌子報復(fù)、嘲諷老王頭做了很好的注腳。

　　D.“老王頭說的也沒錯，嗨，這個老王頭!”這句話表現(xiàn)出大斌子被老王頭拒絕后的矛盾的心理，一方面對老王頭恨之入骨，“看我以后怎么整他吧”;另一方面似乎也理解了老師的內(nèi)心世界。

　　5.請概括大斌子這一人物的性格特點，并簡要分析塑造大斌子所采用的最突出的藝術(shù)手法。(5分)

　　答：

　　6.你認為本文的主要人物是大斌子還是老王頭?請結(jié)合文本說明理由。(6分)

　　答：

　　(三)實用類文本閱讀(12分)

　　閱讀下面的文字，完成文后各題。

　　夢境沉入洪水的暫安一夜

　　[美]丹•盧澤德

　　現(xiàn)在是星期日的子夜時分，發(fā)這份急電的時候，街道一片沉寂。但是在城市中心，人們的心碎了。

　　家園沉入水里。汽車也被淹沒，房子里黑漆漆的空無一人，而家具漂在水上。

　　緩緩上漲的水在防護墻上發(fā)出陰險的響聲。但是人已撤離的地區(qū)靜悄悄的。一切都很平靜。

　　這是耳聞目睹到的場景。但是，當(dāng)城市里運沙袋的英雄們躺下來休息時，1982年的這場洪水造成的難民們還處在混亂中。

　　他們今夜睡在坑坑洼洼的陌生的小屋里，房間里的地板上鋪著亞麻油氈。在教堂中心，當(dāng)焦慮不安終于為疲倦所壓倒，人們開始沉入睡眠，懷著感謝和平靜。還有上百張或者更多的床鋪放在搭得形形色色的房子里，以防備還有大雨的預(yù)言實現(xiàn)。

　　此時此刻，據(jù)說有3 000人已被迫從他們的家里撤出來。大多數(shù)人是附近的老住戶，位于這座城市的三條河的兩岸。

　　主要是在城市的這個地區(qū)，吸納洪水而救出難民。疲倦的海軍陸戰(zhàn)隊士兵、消防隊員和志愿者們趕來照顧難民，幫助麻煩的、不情愿離開的人到小救生筏子上，一次又一次把這些人運到高地上，其他的交通工具在那兒等著。

　　現(xiàn)在是午夜，城市中心人已撤離的部分沉入一片黑暗。斷電、停氣，正常的一切都不再存在。

　　那些及時站出來的人——用沙袋和臨時壘起來的土堤同洪水搏斗——僅僅是在等著河水漲到頂點。他們的家得以幸免�，F(xiàn)在，他們的自信又恢復(fù)了。他們今晚睡在自己的床上。但是他們也擔(dān)心，城市還能承受多少水?雨在夜空中潛伏著。

　　在河西邊，令人心碎的程度最深，損失最為嚴重。在莫米和圣喬，水逼近防洪堤頂部。居民們爬到防水墻上察看水的最高線，他們在尋找希望的跡象�？吹椒篮榈踢�牢固的地方，他們就覺得有了希望;哪里防洪堤出現(xiàn)了缺口，哪里的希望就像耗子一樣淹沒在水里。

　　難民們今天晚上講了上千件事，都是他們看到和聽到的。

　　有個人想起萬布林大街上的一幢房子，那兒陽光春天般地暖暖地照在明亮的黃磚圍墻上。一對上了年紀的夫婦在他們的小黃房子的前院里等待著。那位紳士坐在走道上的一把黃色椅子上，膝蓋上橫著一根拐杖。他的妻子黃色的頭發(fā)已經(jīng)斑白，站在那兒望著奇怪的人來來往往。他們是一幅巖畫，一張發(fā)黃的照片，不合時宜。

　　隔著一個街區(qū)的距離，水正沿著大街向他們逼近。這個女人只會說結(jié)結(jié)巴巴的英語，她的丈夫只是點頭。糟透了的洪水，唉，糟透了的洪水。水有多高了?聳聳肩，他們將不得不離開嗎?一個虛弱的、不安的微笑。誰知道呢?她說。誰知道呢?

　　鄰近防洪堤的莫米地區(qū)，河水在那兒最寬也最深，低吟的河水在黑暗中翻滾。幾乎沒有人站在街燈下的防洪堤上。現(xiàn)在沒有這個必要。他們感到安全。

　　在像口袋一樣的湖邊地區(qū)，兩條河的拐彎處，水沒有漫出河道。這里有一種樂觀的信念。星期六夜里難以入睡的焦慮結(jié)束了。那里沒有搭起的小屋子，也沒有因洪水損害生活而感到的痛苦。他們暫時逃脫了洪水，但是洪水就在眼前。

　　現(xiàn)在，午夜過后，城市沉入夢鄉(xiāng)，3 000名難民安頓下來，得到了食物供給。仍有兩個世界存在著。濕和干，高地和低地。兩個世界被洶涌的河水和橋分開。兩種運氣。好運氣和壞運氣。

　　明天有希望達到河水頂點。達到頂點，水就會退下去，無家可歸的人會忘掉痛苦的記憶。然后將重新挖掘出這些記憶加以回想。

　　但這都是明天的事了。今夜仍有不安的睡眠，陌生的床鋪，這場戰(zhàn)斗的奇怪的空虛感——一部分失掉了，一部分贏得了。今夜，在城市中間，仍然有破碎的心靈。但是最壞的事已經(jīng)過去了。街道安靜下來，一切都那么平靜。

　　(選自《韋恩堡新聞哨兵報》，1982年3月15日，李予陽譯)

　　新聞背景：

　　在截稿時間的巨大壓力下對重要事件的余波和未來發(fā)展做出展望，這是對新聞記者的一大挑戰(zhàn)。如果這種事件是一起嚴重的自然災(zāi)害，這么做難度就更大了。美國印第安納州《韋恩堡新聞哨兵報》的專欄作家丹•盧澤德卻做到了這一點。

　　7.下列對文章的理解和分析，不正確的一項是(　 　)(3分)

　　A.這篇新聞稿既有對難民群體的描寫，又有對萬布林大街難民個體的描寫，真實地反映出災(zāi)難面前難民的焦慮緊張心態(tài)。

　　B.文中對萬布林大街上一對老年夫婦的兩段描寫既營造了洪水逼近時緊張的氣氛，又表現(xiàn)了災(zāi)民在洪水面前的沉著和鎮(zhèn)定。

　　C.文中“現(xiàn)在是星期日的子夜時分”“現(xiàn)在是午夜”“現(xiàn)在，午夜過后”等時間詞語既寫出了作者不同時段對災(zāi)情的觀察，又增強了新聞的現(xiàn)場感和真實性。

　　D.本文用平實的語言記錄了自己的所見所聞，但個別地方也不乏生動形象的描寫，以突出洪災(zāi)的可怖。

　　8.下列對文章的理解和分析，最恰當(dāng)?shù)膬身検?　 　)(5分)

　　A.全文以“市民暫時逃脫洪水和洪水就在眼前”為線索，中間穿插白天救援工作的背景材料，體現(xiàn)了“一方有難，八方支援”的主題。

　　B.文章一開始就切入現(xiàn)場，通過作者的觀察提供給我們一個大環(huán)境：街道一片沉寂而洪水發(fā)出陰險的響聲，人們將要睡去但內(nèi)心十分擔(dān)憂。

　　C.作者用人們休息時表面的平靜襯托出與洪水搏斗一天后的暫時松弛與內(nèi)在的緊張，體現(xiàn)了作者的樂觀推想：洪水明天就會退下去。

　　D.這篇新聞報道了一場突如其來的洪災(zāi)過后的現(xiàn)場，從文中可以看出作者細致的觀察力、敏銳的洞察力和高超的寫作技巧等。

　　E.文章的開頭和結(jié)尾都寫了市民們破碎的心，這樣使得文章首尾照應(yīng);同時行文中作者使用大量的渲染手法來表現(xiàn)災(zāi)區(qū)市民的危險處境等。

　　9.本文的題目有版本翻譯為“洪水毀家園，災(zāi)民夜難眠”。你認為兩個題目哪個更好?請結(jié)合文本簡要探析。(4分)

　　答：

　　二、古代詩文閱讀(38分)

　　(一)閱讀文言文，完成下列習(xí)題(共21分)

　　項王軍壁垓下，兵少食盡，漢軍及諸侯兵圍之?dāng)?shù)重。夜，聞漢軍四面皆楚歌，項王乃大驚曰：“漢皆已得楚乎?是何楚人之多也!”項王則夜起，飲帳中。有美人名虞，常幸從;駿馬名騅，常騎之。于是項王乃悲歌慷慨，自為詩曰：“力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何!”歌數(shù)闋，美人和之。項王泣數(shù)行下，左右皆泣，莫能仰視。

　　……

　　于是項王乃欲東渡烏江。烏江亭長檥船待①，謂項王曰：“江東雖小，地方千里，眾數(shù)十萬人，亦足王也。愿大王急渡。今獨臣有船，漢軍至，無以渡。”項王笑曰：“天之亡我，我何渡為!且籍與江東子弟八千人渡江而西，今無一人還，縱江東父兄憐而王我，我何面目見之?縱彼不言，籍獨不愧于心乎?”乃謂亭長曰：“吾知公長者。吾騎此馬五歲。所當(dāng)無敵，嘗一日行千里，不忍殺之，以賜公。”乃令騎皆下馬步行，持短兵接戰(zhàn)。獨籍所殺漢軍數(shù)百人。項王身亦被十余創(chuàng)。顧見漢騎司馬呂馬童，曰：“若非吾故人乎?”馬童面之②，指王翳曰：“此項王也。”項王乃曰：“吾聞漢購我頭千金，邑萬戶，吾為若德。”乃自刎而死。

　　【注】①檥(yǐ倚)：整船靠岸。②面之：跟項王面對面。呂馬童原在后面追趕項王，項王回過頭來看見他，二人才正面相對。

　　10.對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是( )(3分)

　　A.項王軍壁垓下 壁：筑壁壘

　　B.持短兵接戰(zhàn) 兵：兵器

　　C.項王身亦被十余創(chuàng) 被：受

　　D.吾聞漢購我頭千金 購：購買

　　11.下列各組句子中加點詞的意義和用法不相同的一組是( )(3分)

　　A.①今人有大功而擊之，不義也 ②且籍與江東子弟八千人渡江而西

　　B.①漢軍至，無以渡 ②軍中無以為樂，請以劍舞

　　C.①騅不逝兮可奈何 ②沛公大驚，曰：“為之奈何?”

　　D.①乃令騎皆下馬步行 ②乃自刎而死

　　12.下面詩詞是后人對項羽的評價，對其表示同情肯定的兩項是( )(3分)

　�、僖藢⑹Ｓ伦犯F寇，不可沽名學(xué)霸王。(毛澤東)

　　②江東子弟多才俊，卷土重來未可知。(杜牧)

　�、劢瓥|子弟今雖在，肯與君王卷土來!(王安石)

　�、苤两袼柬椨�，不肯過江東。 (李清照)

　　A.①② B.③④

　　C.①③ D.②④

　　13.下列對原文的敘述和分析，不正確的一項是( )(3分)

　　A.項羽的軍隊在垓下安營扎寨，在劉邦及諸侯的軍營四面唱起楚歌，同時上演了一出“霸王別姬”的悲劇。

　　B.項羽之所以烏江拒渡，是因為覺得沒有臉面見江東父老。

　　C.節(jié)選的內(nèi)容主要寫了垓下之圍和烏江拒渡，都表現(xiàn)了項羽在末路中的英雄本色。

　　D.垓下之圍渲染悲劇氣氛，烏江自刎精雕細刻神態(tài)，都寫得活靈活現(xiàn)，有形有神。

　　14.翻譯畫線句子(各3分)

　　(1)縱江東父兄憐而王我，我何面目見之?

　　(2)吾聞漢購我頭千金，邑萬戶，吾為若德。

　　15.課內(nèi)文言文翻譯(3分)

　　因人之力而敝之，不仁;失其所與，不知;以亂易整，不武。

　　(二)古代詩歌閱讀(6分)

　　閱讀下面這首金詞，完成下面小題。

　　鳳棲梧

　　王庭筠

　　衰柳疏疏苔滿地。十二闌干，故國三千里。南去北來人老矣。短亭依舊殘陽里。

　　紫蟹黃柑真解事。似倩西風(fēng)、勸我歸歟未。王粲登臨①寥落際。雁飛不斷天連水。

　　[注]①登臨：指王粲的《登樓賦》，王粲投靠劉表卻不被重用，流寓荊州十余年，后登麥城城樓，寫下這篇名作。

　　16.下列對這首詞的分析與鑒賞，正確的一項是( )(3分)

　　A. 上片首句寫“衰柳”“苔滿地”，詞人面對此等蕭瑟冷落的景色，不禁想起三千里外的故國。“三千里”極言家鄉(xiāng)之遙，其中寓有較濃重的哀愁情緒。

　　B. 古代路邊，五里設(shè)一短亭，十里設(shè)一長亭，供行人休憩，也是踐送親友之所。“短亭依舊殘陽里”中的“依舊”一語，暗示詞人正在回故國的三千里路上。

　　C. 下片“紫蟹黃柑真解事”屬于借景抒情，與晉代張翰見秋風(fēng)起，思純羹鱸膾而辭官歸里的典故有異曲同工之妙，增加了詩歌的內(nèi)涵。

　　D. 本詞運用的藝術(shù)手法是寓情于景、以景襯情，上片以寫景起，以寫景結(jié)，下片結(jié)語更是一副寥廓悠遠的秋水雁飛圖，將詞人的情感表達得深沉綿渺，悠悠不盡。

　　17. 本詞抒發(fā)了詞人怎樣的感情?請簡要分析。(5分)

　　(三)默寫(5分)

　　18.(1)攜來百侶曾游， 。

　　(2)鷹擊長空， ，

　　(3)尋夢?撐一支長篙， ;

　　(4)消散了，甚至她的/ ，丁香般的惆悵。

　　(5) ，壯士一去兮不復(fù)還!

　　(四)《論語》翻譯下列劃線的句子：(共6分，每小題3分)

　　19.(1)子曰：“道千乘之國，敬事而言，節(jié)用而愛人，使民以時。”

　　(2)哀公問曰：“何為則民服?”孔子對曰：“舉直錯諸枉，則民服;舉枉錯諸直，則民不服。”

　　三、語言運用(15分)

　　20. 請選出下列詞語中讀音錯得最少的的一項( )(3分)

　　A.溯(sù)游 橫槊(sù) 滄海一粟(sù) 數(shù)(shù)目項王

　　B.釃(chī)酒 瞋(chēng)目 狼籍(jí) 枕藉(jí)

　　C.氾(fán)南 梵(fán)語 桂棹(zhào) 愀(qiǎo)然

　　D.匏(fú)樽 蜉(fú)蝣 忤(wǔ)視 舉酒屬(shǔ)客

　　21.下列有關(guān)文學(xué)常識的表述，有誤的一項是( )(3分)

　　A.《左傳》是我國第一部敘事詳細的紀傳體著作，相傳為春秋末年魯國史官左丘明所作。

　　B.《國語》是我國最早的一部國別體史書，記載了周、魯、齊、晉、鄭、楚、吳、越八國的史實。

　　C.《戰(zhàn)國策》是西漢末年劉向編訂的一部國別體史書，主要記載了戰(zhàn)國時期謀臣策士的計策及有關(guān)的謀議或辭說。

　　D.“二十四史”是指我國古代的二十四部紀傳體史書，“前四史”則指“二十四史”中的《史記》、《漢書》、《后漢書》和《三國志》。

　　22. 下列是關(guān)于名著《大衛(wèi)•科波菲爾》人物說明，不正確的一項是( )(3分)

　　A、大衛(wèi)善良，誠摯，聰明，勤奮好學(xué)，有自強不息的勇氣、百折不回的毅力和積極進取的精神，終于獲得了事業(yè)上的成功和家庭的幸福

　　B、大衛(wèi)的后父默德斯東兇狠貪婪，他把大衛(wèi)看作累贅，常常責(zé)打他。母親去世后，即把不足10歲的大衛(wèi)送去當(dāng)洗刷酒瓶的童工，讓他過著基本能解決溫飽的生活。

　　C、大衛(wèi)•貝西小姐生性怪僻，但心地善良。她收留了大衛(wèi)，讓他上學(xué)深造。

　　D、阿格妮絲既有外在的美貌，又有內(nèi)心的美德，她最后與大衛(wèi)的結(jié)合，這種完美的婚姻使小說的結(jié)尾洋溢一派幸福和希望的氣氛。

　　23.下列各句中加點成語的使用，全都正確的一項是( )(3分)

　�、�20世紀90年代初期，鄧小平同志根據(jù)國際發(fā)展形勢提出了我國國際戰(zhàn)略思想的核心，即韜光養(yǎng)晦，歷史證明這一思想符合當(dāng)時的國際大環(huán)境。

　�、诿磕�3月，全國人民代表大會召開之際，人民大會堂的臺階上都會站滿嚴陣以待的中外記者，他們時刻準備著向外界傳遞“中國聲音”。

　�、蹥v史上的稱衡是一位天才型的文學(xué)家，有一次黃祖大宴賓客，指著一只鸚鵡讓稱衡就地作文，稱衡文不加點，一會即寫成文學(xué)史上有名的《鸚鵡賦》。

　�、茏詮奈⑿旁谌�年前上線紅包項目以來，這項來自中國傳統(tǒng)文化習(xí)俗的數(shù)字化變體曾一度風(fēng)靡大江南北，隨著時間的推移，人們對發(fā)紅包已意興闌珊。

　　⑤由于缺乏資金支持和管理經(jīng)驗，我們向先進學(xué)校學(xué)習(xí)的過程不可能是一帆風(fēng)順的，起初只能是邯鄲學(xué)步，但最終必然會走出一條自己的路。

　�、蘼梅▋S界代表在法國華僑華人會會所舉行座談會，對法國政府漠不關(guān)心張朝林被毆打致死一事進行了深入討論，決定近期舉行街頭抗議活動。

　　A. ③⑤⑥ B. ①③④ C. ②④⑥ D. ①②⑤

　　24.刪改下面對聯(lián)的下聯(lián)，使之與上聯(lián)對仗工整。(3分)

　　上聯(lián)：世事如棋，讓一著不會虧我。

　　下聯(lián)：心田好似大海，能夠納百川亦可容忍他人

　　刪改后的下聯(lián)：

　　五、寫作(60分)

　　25.請以“別了，________”為題寫一篇記敘文。

　　要求：①把題目補充完整;②立意自定，不要套作，不要抄襲;③不少于800字。④至少運用三種人物描寫的手法。

　　答案

　　1. B 2. C 3. A

　　【解析】

　　【1題詳解】試題分析：題干問的是“下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項”。解答理解和分析題要辨明檢索區(qū)間，確定對應(yīng)語句，聯(lián)系上下文體會，檢查每個選項的解說是否與全文保持一致。A項，屬于擴大范圍，原文只是說傳奇、話本、小說“為中國戲曲提供了豐富的思想精神營養(yǎng)”。C項，“只要……就”錯，原文是“只有……才”。D項“動人是戲劇藝術(shù)的基礎(chǔ)與根本，”錯，原文說戲劇的基礎(chǔ)是文學(xué)。

　　點睛：此類題目答題時應(yīng)注意分清答題的區(qū)域，錯誤設(shè)置一般為混淆范圍，強拉因果、曲解文意、無中生有、擴大范圍等，命題的手段為改變文章的表述和錯誤概括文章的內(nèi)容。概括文章的內(nèi)容較難，答題時首先瀏覽選項，在文中找到選項對應(yīng)的區(qū)位，然后仔細分析。

　　【2題詳解】試題分析：題干問的是“下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項”，這是考查學(xué)生對文本內(nèi)容的理解以及對文本論點論據(jù)的分析能力。設(shè)題的誤區(qū)如下：概括不當(dāng)、論據(jù)分析不當(dāng)、因果關(guān)系不當(dāng)、于文無據(jù)、以偏概全、說法過于絕對化、變未然為已然。C項，比喻意在闡明“戲劇文學(xué)的根本，還是要扭結(jié)在對歷史和時代的責(zé)任上”。

　　【3題詳解】試題分析：題干問的是“根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項”，這是考查學(xué)生對文本內(nèi)容的篩選和概括。首先應(yīng)瀏覽選項的內(nèi)容，然后到文中找到相關(guān)的句子，最后進行辨析。A項，“整個藝術(shù)創(chuàng)作就會全功盡棄”擴大范圍。原文是“一旦哪個部門脫離了該劇的文學(xué)統(tǒng)攝，這個部門就會出現(xiàn)藝術(shù)創(chuàng)作問題”。

　　4. 解析：選A　。B項，“突出了兩位年輕人內(nèi)心的躁動不安”文中無依據(jù);C項，小說中寫老王頭批評、“揍”學(xué)生的事主要是為了寫他對學(xué)生要求嚴格，小說的最后也很好地強調(diào)了這一點;D項，“對老王頭恨之入骨”不符合作者的表達意圖，小說的后半部分，大斌子已經(jīng)改變了對老師的看法。

　　5. 解析：第一步：審題干，明題型(問什么，答什么)

　　題干有兩問，題干問題切入點很小，已經(jīng)很明確，是“人物性格概括題”和“人物手法題”。

　　第二步：定角度，找對應(yīng)(有多少，答多少)

　　第一問：對大斌子性格的把握，要結(jié)合故事情節(jié)及人物的語言、行動等，大斌子學(xué)大人抽煙、給老師“宿舍窗臺上的碗下放只青蛙”，“煙筒里塞半截磚”等情節(jié)，可以看出其頑劣的性格;保護老師、給老師送麥子等情節(jié)，可以看出其正直善良寬容的性格;被隊長逮著情節(jié)可以看出其倔強仗義的性格。同時，“我”的襯托也需要考慮。

　　第二問：思考刻畫人物的手法，結(jié)合全文，發(fā)現(xiàn)對大斌子的刻畫是前后形成鮮明對比的，前面寫其抽煙、捉弄老師、偷麥子，感覺這人性質(zhì)惡劣，結(jié)尾卻發(fā)現(xiàn)是為了幫助老師，人物形象在對比中突顯出來。

　　參考答案：(1)粗魯頑劣，正直倔強，樸實仗義，善良寬容。

　　(2)前后對比(欲揚先抑)。前面寫大斌子抽煙、捉弄老師、偷麥子，讓人感覺他很壞，結(jié)尾寫他為了幫助老師，甘愿挨打和背負罪名。前后對比鮮明，使人物形象突出，也使讀者印象深刻。

　　6. 解析：第一步：審題干，明題型(問什么，答什么)

　　這篇小說為我們塑造了大斌子、老王頭等人物形象，對于誰是主要人物，可有不同的見解和看法。但不論誰是主要人物，在談看法或觀點時都要談他們的作用，因此本題可以看作“主要人物作用題”。

　　第二步：定角度，找對應(yīng)(有多少，答多少)

　　作答時，可以從情節(jié)角度、人物自身角度、主題角度等方面來分析。

　　參考答案：(示例一)大斌子。①小說從正面運用動作、語言描寫等手法塑造了大斌子粗魯頑劣、正直倔強、樸實仗義、善良寬容的人物形象。②用“我”來烘托大斌子的形象，使其性格更加鮮明。③小說中寫老王頭對學(xué)生嚴格要求、為生活所迫偷麥子的事，都是為了襯托大斌子的性格特點。④從大斌子身上，我們可以看到人性的閃光點，這也是小說要表達的主題。

　　(示例二)老王頭。①老王頭是作者精心刻畫的主要人物，小說通過正面和側(cè)面描寫刻畫了這一形象。②在小說中，老王頭雖然著筆不多，但他善良、嚴厲、淡泊名利、注重尊嚴的形象被刻畫得栩栩如生。③小說的結(jié)尾寫老王頭讓大斌子把麥子帶走，寧愿挨餓也不讓學(xué)生變壞，正是小說要表達的主題——突出人性中的善良美。④小說寫大斌子性格的改變，正是老王頭言傳身教的結(jié)果，寫大斌子主要是為了襯托老王頭。

　　7. 解析：選B　B項，“表現(xiàn)了災(zāi)民在洪水面前的沉著和鎮(zhèn)定”錯，文章寫老夫婦兩段表現(xiàn)洪水到來前家園的美好，凸顯洪水到來的緊張氣氛，表現(xiàn)了災(zāi)民對洪水即將到來的擔(dān)心和無能為力。

　　8. 解析：選BD　A項，文章主要表現(xiàn)市民暫時逃脫洪水和洪水就在眼前時的情景以及焦慮擔(dān)憂的精神狀態(tài)，而不是表現(xiàn)“一方有難，八方支援”的主題。C項，“體現(xiàn)了作者的樂觀推想”錯，描寫市民休息的內(nèi)容主要表現(xiàn)了對市民的同情，且作者并沒有推測明天洪水是否會退下去。E項，文章沒有使用渲染的手法，都是通過客觀的描寫來表現(xiàn)災(zāi)區(qū)的情況的。

　　9. 參考答案：(示例一)“夢境沉入洪水的暫安一夜”好。

　　(1)概括了新聞的主要內(nèi)容。這篇新聞主要描述了人們遭遇洪災(zāi)以及晚上入睡的情況，題目中“夢境”指災(zāi)民以及救災(zāi)人員在夜晚已經(jīng)進入夢鄉(xiāng)，而“沉入洪水”表明入睡的具體背景。

　　(2)表現(xiàn)了災(zāi)民的精神狀態(tài)。“暫安一夜”指災(zāi)民逃脫洪水后的暫時安定，雖然情況不容樂觀，但最壞的事情已經(jīng)過去了。

　　(3)表現(xiàn)了對事件發(fā)展的預(yù)測。這是一起嚴重的自然災(zāi)害，因為天氣的變幻無常，很難確定未來的情況，而題目中的“暫”字表現(xiàn)了對現(xiàn)實情況的推測，今晚是安定的，但明天如何不得而知，體現(xiàn)了作者對未來的憂慮。

　　(4)表現(xiàn)了對災(zāi)民的同情。洪災(zāi)之后，作者希望災(zāi)民們能夠暫時休息，并希望河水到達頂點后能退下去，大家都能安定地生活。

　　(示例二)“洪水毀家園，災(zāi)民夜難眠”好。

　　(1)涵蓋了新聞的主要內(nèi)容。這篇新聞報道了該地區(qū)災(zāi)民受災(zāi)的情況和災(zāi)民被安頓下來后的情況，這個題目比較全面地概括了這兩個方面的內(nèi)容。

　　(2)形象地表現(xiàn)了災(zāi)民災(zāi)后的精神狀態(tài)。洪水使災(zāi)民們失去了一切，他們雖然已經(jīng)脫離危險，但畢竟情況不容樂觀，仍擔(dān)心明天河水到達頂點后是否能退下去等問題，所以即便睡著了，也是不安的睡眠。

　　(3)表達對災(zāi)民的強烈關(guān)心。新聞不僅報道洪災(zāi)的相關(guān)情況，更主要的是表現(xiàn)了對災(zāi)民的關(guān)心。報道中災(zāi)民晚上休息的特定場景就體現(xiàn)出了這一點。

　　(4)整齊，有文采。這個題目十分整齊，且“園”“眠”押韻，讀起來朗朗上口，容易給讀者留下深刻印象。

　　10.D(“購”是重金征求的意思)

　　11.A(兩個“而”分別表轉(zhuǎn)折和順承)

　　12.D

　　13.A(“四面楚歌”是漢軍在唱楚地的歌)

　　14.(1)即使長江以東的父老兄弟憐惜我讓我做王，我還有什么面目去見他們呢?

　　(2)我聽說漢王用黃金千斤，封邑萬戶重金征求我的頭顱，我就把這份好處送你吧!

　　15. 依靠別人的力量而又反過來損害他，這是不仁義的;失掉自己的同盟者，這是不明智的;用散亂(的局面)代替整齊(的局面)，這是不符合武德的。

　　16. A

　　試題分析：本題屬于綜合考查題，考查學(xué)生對詩句內(nèi)容、技巧以及情感的把握。本題選擇A項，B項，“暗示詞人正在回故國的三千里路上”錯，由下片“勸我歸歟未”可知，此時詞人并未歸去，“依舊”應(yīng)是暗示詞人仍在羈旅之中。C項，“借景抒情”錯，“紫蟹黃柑真解事”一句，詞人沒有直接說出自己想說的話，而是把它寄寓在某一物上，應(yīng)屬于“移情于物”。D項，“本詞運用的藝術(shù)手法是寓情于物、以景襯情”表述不準確，除了情景相生，此詞最重要的手法是用典，使詞意更加蘊藉、含蓄。

　　17. ①寫離開故國三千里之遠，西風(fēng)勸歸，表達了思念家鄉(xiāng)、不能歸去的悲痛之情。②寫自己南去北來，人已老去，表達了羈旅漂泊、年華逝去的悲傷之情。③借用王粲登樓作賦的典故，以王粲自況，表達了自己仕途失意、懷才不遇的悲苦之情。

　　試題分析：本題考查鑒賞詩歌的思想情感，題干要求分析“本詞抒發(fā)了詞人怎樣的感情?請簡要分析”，解答該類題目(1)抓關(guān)鍵詞：指詩中最生動傳神的、最能體現(xiàn)作者思 想觀點和情感態(tài)度的詞語。這些詞往往是“詩眼”。(2)抓關(guān)鍵句：指最能概括詩歌思想內(nèi)容或感 情的句子，一般是抒情性或議論性的句子。這樣的語句一般出現(xiàn)在詩歌的結(jié)尾。(3)緊扣詩題：不 少詩歌的題目對詩歌的內(nèi)容和詩人情感起著重要的提示作用。(4)抓意象：意象就是含有情感的物 象，以詩歌的意象作為切入點來解讀作者的情感，往往可以收到令人滿意的效果。 (5)抓注釋：注 釋一般是對題目、作者、朝代、寫作背景等與詩歌內(nèi)容相關(guān)的解釋或提示，解答此題注意結(jié)合詩中的重點詞語“故國”“南去北來”“勸我歸”“雁飛不斷”分析詩歌的情感。如“十二闌干，故國三千里”寫的是思念起十二欄桿曲繞之地，故鄉(xiāng)遙隔三千里，表達了思念家鄉(xiāng)、不能歸去的悲痛之情;“南去北來人老矣”借用了杜牧詩句“南去北來人自老”，說不盡的辛酸。“短亭依舊殘陽里”述說著欲歸來能歸的愁思，表達了羈旅漂泊、年華逝去的悲傷之情;“王粲登臨寥落際” 句中“寥落”二字語意雙關(guān)，既寫王粲又寫自己。漢末王粲羈留荊州，不為劉表看重，因此“登臨寥落”的是鄉(xiāng)愁，更是自己的懷才不遇，表達了自己仕途失意、懷才不遇的悲苦之情。

　　【點睛】詩歌的情感分析的題目一直是考試的重點，但是考核的難度并不是太大，存在的問題主要是不知道答題的突破口，答題時要注意結(jié)合詩中標題、注釋和詩中表情達意的重點句子作答，重點是在自己的答案要包含詩歌中的重點詞語，這樣就能和給的答案無限接近，還要主語詩歌的抒情方式，根據(jù)抒情方式分析情感。還要注意一般詩歌的情感都要求結(jié)合詩句分析，答題時不要只答出情感而放棄詩句。此題注意抓住首歌后面的注釋和詩中表情達意的關(guān)鍵詞語分析

　　18.(1)憶往昔崢嶸歲月稠。

　　(2)魚翔淺底，

　　(3)，向青草更青處漫溯;

　　(4)太息般的眼光，

　　(5) 風(fēng)蕭蕭兮易水寒，

　　19(1)孔子說：“治理一個擁有一千輛兵車的，就要嚴謹認真地辦理大事而又恪守信用，誠實無欺，節(jié)約財政開支而又愛護官吏臣僚，役使百姓要不誤農(nóng)時”。

　　(2)魯哀公問：“怎樣才能使百姓服從呢?”孔子回答說：“把正直無私的人提拔起來，把邪惡不正的人置于一旁，老百姓就會服從了;把邪惡不正的人提拔起來，把正直無私的人置于一旁，老百姓就不會服從統(tǒng)治了。”

　　20.【答案】C【A橫槊(shuò) 數(shù)(shuò)目項王 B釃(shī)酒 瞋(chēn)目 枕藉(jiè) C梵(fàn)語 D匏(páo)樽 舉酒屬(zhǔ)客】

　　21. A 應(yīng)該是編年體

　　22.B。應(yīng)為“讓他過著不能溫飽的生活。”

　　23.【答案】B

　　【解析】

　　試題分析：本題考查正確使用詞語(包括熟語)的能力。這類題一定從三個方面綜合考慮分析，即詞語的基本義、感情色彩和語境意義。需要注意色彩不明，斷詞取義，對象誤用，謙敬錯位，功能混亂，不合語境，望文生義等錯誤使用類型。①韜光養(yǎng)晦：比喻隱藏才能，不使外露。使用正確。②嚴陣以待：擺好嚴整的陣勢，等待來犯的敵人。此處使用對象錯誤。③文不加點：形容寫文章很快，不用涂改就寫成。使用正確。④意興闌珊：形容一個人興致已失的樣子。使用正確。⑤邯鄲學(xué)步：比喻模仿別人不成，反而喪失了原有的技能。貶義詞。不合語境，語境只表達向別人學(xué)習(xí)，模仿別人，但不是貶義，也不存在喪失了原有的技能的問題。⑥漠不關(guān)心：對人對事感情冷漠，一點兒也不關(guān)心。后面不能帶賓語。

　　24.答案： 心田似海，納百川亦可容人

　　25寫作提示：如果只是寫人，選材范圍就相對狹窄、單調(diào)。按人教版教材要求，高一年注重記敘文的訓(xùn)練，而記敘文能不能出彩，關(guān)鍵在于描寫人物是否生動細膩，躍然紙上。

　　一、思路點撥

　　1、 確立告別的對象

　　“別了，________”，這是一個半命題作文題，“別了”所涉及的對象，可以是實體的，也可以是比喻性、象征性的;它之所以有廣闊的寫作空間，是因為它既可以寫與“別了”有關(guān)的人，也可以寫與之相關(guān)的事或物，還可以寫抽象對象，如幼稚、溺愛等。

　　告別的對象 具體對象 抽象對象

　�、偃耍河H人、朋友、老師、同學(xué)、老戰(zhàn)士

　　②動物：狗、貓

　�、燮渌�：老屋、教室 幼稚、自卑、懦弱、狹隘、浪費、自私、貧窮、落后、愚昧、溺愛、恐懼

　　2、 確立本文中心

　　確立告別對象后，同學(xué)們要接著思考：與該對象告別，是要表達眷戀不舍之情，感慨物是人非歲月滄桑，抒發(fā)事物消失的無奈感傷等;還是要借此表達對生命狀態(tài)等的思考。若能如《目送》抒發(fā)哲思，立意必高人一籌。畢竟同學(xué)們閱歷有限，要對人生有深沉的感悟確是強人所難，那同學(xué)們在立意時可在情感的抒發(fā)方面多下功夫，做到以情動人。特別是大多同學(xué)選與同學(xué)、老師、親人、母校等告別，選材高度雷同，要脫穎而出確實不易，那就更應(yīng)該在感情真摯方面下功夫。

　　3、 確立主要表達方式

　　文章的表達方式主要有記敘、描寫、抒情、議論、說明。而記敘文的主要表達是記敘、描寫。在這篇作文中，即使是敘述事件，也應(yīng)選取典型細節(jié)進行描寫，讓讀者感受到告別主體與告別客體的聯(lián)系，這樣才能使抒情或議論水到渠成。很多同學(xué)語言味同嚼蠟，讓人失去閱讀興趣，若能在文章中多用描寫手法，語言表達將更形象生動。

　　高中要求寫較復(fù)雜的記敘文，如敘述要有波瀾、記敘要選好角度、要學(xué)會虛構(gòu)等，這就要求同學(xué)們不能停留在將一件事敘述清楚即可的階段，而應(yīng)深入思考：我的作文要憑什么優(yōu)點吸引讀者的注意力。若能思考此問題并能在寫作中完美解決該問題，那么作文高分指日可待。

　　下面提供四篇作文給同學(xué)們參考，同學(xué)們不妨帶著“這篇文章為何奪人眼球”這一問題閱讀，相信將深受啟發(fā)。

　　二、名家引路

　　目送

　　龍應(yīng)臺

　　華安上小學(xué)第一天，我和他手牽著手，穿過好幾條街，到維多利亞小學(xué)。九月初，家家戶戶院子里的蘋果和梨樹都綴滿了拳頭大小的果子，枝丫因為負重而沉沉下垂，越出了樹籬，勾到過路行人的頭發(fā)。

　　很多很多的孩子，在操場上等候上課的第一聲鈴響。小小的手，圈在爸爸的、媽媽的手心里，怯怯的眼神，打量著周遭。(細節(jié)描寫，神態(tài)動作)他們是幼稚園的畢業(yè)生，但是他們還不知道一個定律：一件事情的畢業(yè)，永遠是另一件事情的開啟。

　　鈴聲一響，頓時人影錯雜，奔往不同方向，但是在那么多穿梭紛亂的人群里，我無比清楚地看著自己孩子的背影──就好像在一百個嬰兒同時哭聲大作時，你仍舊能夠準確聽出自己那一個的位置。華安背著一個五顏六色的書包往前走，但是他不斷地回頭;好像穿越一條無邊無際的時空長河，他的視線和我凝望的眼光隔空交會。(“交會”一詞寫出我對兒子的牽掛與兒子對我的依戀融合在一起的情形，形象表現(xiàn)出母子間無法割舍的深情)

　　我看著他瘦小的背影消失在門里。//上小學(xué)的第一天，目送孩子進教室。

　　十六歲，他到美國作交換生一年。我送他到機場。告別時，照例擁抱，我的頭只能貼到他的胸口，好像抱住了長頸鹿的腳。他很明顯地在勉強忍受母親的深情。

　　他在長長的行列里，等候護照檢驗;我就站在外面，用眼睛跟著他的背影一寸一寸往前挪。終于輪到他，在海關(guān)窗口停留片刻，然后拿回護照，閃入一扇門，倏乎不見。

　　我一直在等候，等候他消失前的回頭一瞥。但是他沒有，一次都沒有。//十六歲，他去美國，送他到機場。

　　現(xiàn)在他二十一歲，上的大學(xué)，正好是我教課的大學(xué)。但即使是同路，他也不愿搭我的車。即使同車，他戴上耳機──只有一個人能聽的音樂，是一扇緊閉的門。有時他在對街等候公車，我從高樓的窗口往下看：一個高高瘦瘦的青年，眼睛望向灰色的海;(肖像描寫)我只能想象，他的內(nèi)在世界和我的一樣波濤深邃，但是，我進不去。一會兒公車來了，擋住了他的身影。車子開走，一條空蕩蕩的街，只立著一只郵筒。//二十一歲，他上大學(xué)了，目送他上公交車。

　　我慢慢地、慢慢地了解到，所謂父女母子一場，只不過意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠。你站立在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉(zhuǎn)彎的地方，而且，他用背影默默告訴你：不必追。//送兒子赴美做交換生

　　我慢慢地、慢慢地意識到，我的落寞，彷佛和另一個背影有關(guān)。

　　博士學(xué)位讀完之后，我回臺灣教書。到大學(xué)報到第一天，父親用他那輛運送飼料的廉價小貨車長途送我。到了我才發(fā)覺，他沒開到大學(xué)正門口，而是停在側(cè)門的窄巷邊。卸下行李之后，他爬回車內(nèi)，準備回去，明明啟動了引擎，卻又搖下車窗，頭伸出來說：“女兒，爸爸覺得很對不起你，這種車子實在不是送大學(xué)教授的車子。”(動作、語言描寫)

　　我看著他的小貨車小心地倒車，然后噗噗駛出巷口，留下一團黑煙。直到車子轉(zhuǎn)彎看不見了，我還站在那里，一口皮箱旁。//父親送我去任教的大學(xué)報到，我目送他駕小貨車的背影

　　每個禮拜到醫(yī)院去看他，是十幾年后的時光了。推著他的輪椅散步，他的頭低垂到胸口。有一次，發(fā)現(xiàn)排泄物淋滿了他的褲腿，我蹲下來用自己的手帕幫他擦拭，裙子也沾上了糞便，但是我必須就這樣趕回臺北上班。護士接過他的輪椅，我拎起皮包，看著輪椅的背影，在自動玻璃門前稍停，然后沒入門后。//父親生病，我忙于工作，只能目送輪椅的背影

　　我總是在暮色沉沉中奔向機場。

　　火葬場的爐門前，棺木是一只巨大而沉重的抽屜，緩緩?fù)�前滑行。沒有想到可以站得那么近，距離爐門也不過五公尺。雨絲被風(fēng)吹斜，飄進長廊內(nèi)。我掠開雨濕了前額的頭發(fā)，深深、深深地凝望，希望記得這最后一次的目送。(以斜風(fēng)細雨烘托慘痛別離的心情，再連用兩個“深深”將自己對父親的難舍和失去父親的痛心直接抒寫出來，使深情的描寫與抒情自然融合到一起)//父親最終魂歸故土，我最后一次目送

　　我慢慢地、慢慢地了解到，所謂父女母子一場，只不過意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠。你站立在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉(zhuǎn)彎的地方，而且，他用背影默默告訴你：不必追。(再次點明主旨)

　　【教師點評】

　　本文分為兩個部分：一是目送兒子漸漸長大的背影，表達出對兒子的牽掛與不舍以及面對兒子的成長 難以釋懷的落寞;一是目送父親漸漸老去遠離的背影，表達出面對父親的老去而無法挽留的痛楚。

　　最后的三棒鼓

　　劉紹英

　　小鎮(zhèn)是哪年有的，小鎮(zhèn)人已記不清楚了，小鎮(zhèn)上的茶館里是哪天有的，小鎮(zhèn)人也記不清楚了。

　　某日，好事的幾個外來客人在茶館外轉(zhuǎn)悠，問起小鎮(zhèn)和茶館的淵源，七十八歲的茶館老板劉四老倌抓了半天的腦袋，說，好象祖上就有，又好象……最后還是提著茶壺搖搖頭走開去。

　　茶館是無名茶館，不大，只放有五張八仙桌，圍著八仙桌是四條長條板凳。每天早晨，劉四老倌就把一塊寫著當(dāng)天三棒鼓內(nèi)容的黑板掛到門外，小鎮(zhèn)人來茶館就是聽打三棒鼓，且把聽打三棒鼓叫聽書。到茶館來聽書的人會在午飯后，準時把五張桌子坐滿。撩個擱馬腿，就幾粒殼花生，吊上二兩酒，然后一頭扎進梁山好漢的故事里。

　　到茶館打三棒鼓的是一對父子。父親叫金寶，他兒子就被小鎮(zhèn)人稱作小金寶。父子倆臺面上的活兒也絕，桌上的鼓兒敲響，三根結(jié)著紅綢的木棒棒就像幾只蝴蝶，在小金寶的手里上下翻飛，你還在眼花繚亂之際，老金寶高亢的一聲：“話說——”小金寶的三根木棒棒和著這節(jié)奏，已分別同時落在了鼓上。小鎮(zhèn)人就好看個希奇熱鬧。

　　曾幾何時，小鎮(zhèn)上也有了卡拉ok，有了美容院，有了露胸露腿露肚臍眼的妖嬈女子馬駒兒似地在鎮(zhèn)上晃蕩，給了小鎮(zhèn)人極大的視覺沖擊。茶館的生意就自然地清淡下來。

　　這日，劉四老倌吃完午飯，用粉筆在黑板上寫下“最后一場：宋公明神聚蓼兒洼，徽宗帝夢游梁山泊”，就把黑板掛在門外，然后專心等著前來聽書的人。以往熱熱鬧鬧的茶館，卻沒有一個人進來。他默默地坐在八仙桌旁，瞇著雙渾濁的的眼睛環(huán)顧著空蕩蕩的茶館。茶館不太亮，房頂?shù)男『谕唛g偶爾的一片玻璃亮瓦，溜進來一束陽光，就正好照到茶館前臺的三棒鼓的正面，鼓面上安靜地臥著三根木棒棒。金寶父子呢?劉四老倌記起，昨天與金寶父子說好了，打完最后一場，茶館就關(guān)門。劉四老倌走到門口去，朝著小鎮(zhèn)的柏油馬路張望。鎮(zhèn)上人聲鼎沸，陽光和流行色一起，覆蓋了小鎮(zhèn)灰色的基調(diào)。

　　金寶父子在劉四老倌的期盼里終究是來了。

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