前者有李白。后者如賈島、王安石、歐陽(yáng)修、曹雪芹等。(賈島有關(guān)于推敲的典故。

　　王安石修改春風(fēng)又綠江南岸句傳為佳話。歐陽(yáng)修《醉翁亭記》的開頭便是精心改成的。《紅樓夢(mèng)》更是披閱十載，增刪五次。)

　　提問：古今的偉大作家為什么像李白式的詩(shī)人很少，而大多數(shù)人卻都要咬文嚼字，苦苦修改呢?這節(jié)課我們就來研究一下這個(gè)問題。

　　二、整體感知

　　1.快速瀏覽全文，熟悉主要內(nèi)容。

　　2.根據(jù)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　三、課文分析

　　1.理清觀點(diǎn)與材料的關(guān)系。

　　首先，讓學(xué)生找出本文在論證中所運(yùn)用的材料。

　　(1)郭沫若聽演員的意見改動(dòng)《屈原》的一句臺(tái)詞。

　　(2)《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》中幾句謾罵性的話語(yǔ)。

　　(3)《史記》對(duì)李廣射虎的描寫，王若虛對(duì)它的改動(dòng)。

　　(4)韓愈幫賈島斟酌詩(shī)句。

　　(5)煙字的直指意義和聯(lián)想意義。

　　(6)《惠山烹小龍團(tuán)》三、四兩句的剖析。

　　(7)柳腰桃面等套語(yǔ)的評(píng)述。

　　其次，讓學(xué)生分析作者運(yùn)用這些材料要證明的觀點(diǎn)。

　　以上七則材料可概括為：

　　(1)煉字的重要性。在結(jié)構(gòu)上起到一個(gè)引起下文的作用。

　　(2)古代偉大作家都注重?zé)捵郑�古代偉大的著作都是煉字的典范�?/p>

　　(3)文學(xué)借文字表現(xiàn)思想情感;文字上面有含糊，就顯得思想還沒有透徹，情感還沒有凝煉。

　　(4)更動(dòng)文字，就同時(shí)更動(dòng)了思想情感。

　　(5)①字有直指的意義，有聯(lián)想的意義。②文學(xué)的文字有時(shí)卻必須顧到聯(lián)想的意義。

　　(6)善用聯(lián)想的意義，會(huì)使文章增色。

　　(7)聯(lián)想意義的誤用會(huì)造成流弊。

　　再次，提問學(xué)生這些論證材料可否調(diào)換位置。如王若虛對(duì)《史記》描寫李廣射虎一段的改寫和僧敲月下門一句的推敲兩例。

　　答案是不可以，因?yàn)槊總�(gè)分論點(diǎn)和它的論據(jù)都是相對(duì)應(yīng)的，兩者密切相關(guān)，不能調(diào)換。

　　2.理清文章的結(jié)構(gòu)。

　　全文共分8個(gè)自然段。

　�、佗谧匀欢问俏恼碌牡谝徊糠郑瑢憻捵值闹匾�性。

　　③④⑤自然段是文章的第二部分，寫文字的改動(dòng)關(guān)系著作者的思想感情。

　�、蔻咦匀欢问俏恼碌牡谌�部分，寫文學(xué)寫作要注重斟酌文字的聯(lián)想意義。

　�、嘧匀欢问俏恼碌牡谒牟糠郑�總結(jié)全文，提倡人們?cè)趧?chuàng)作和欣賞中咬文嚼字。

　　3.本文的中心論點(diǎn)是什么?

　　無淪閱讀或?qū)懽�，都必須�?-字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)

　　作者在文中反復(fù)強(qiáng)調(diào)文字和思想情感的密切關(guān)系，是從根本上抓住了文字的實(shí)質(zhì)。指出了推敲文字的根本途徑，即在文字上推敲，骨子里實(shí)在是在思想情感上推敲，也就是說，真正意義上的咬文嚼字應(yīng)先從思想感情入手，以表達(dá)最恰當(dāng)?shù)乃枷敫星闉樽罱K目的，再去進(jìn)一步斟酌文字，而不能一味地追求形式，搞表面文章，正如朱光潛先生所說：文學(xué)借文字表現(xiàn)思想情感：文字上面有含糊，就顯得思想還沒有透徹，情感還沒有凝練。

　　4.小結(jié)。

　　在論說文中所列舉的材料一定要鮮明有力地證明相應(yīng)的觀點(diǎn)，反之則是材料使用不當(dāng)。材料與觀點(diǎn)之間的聯(lián)系應(yīng)具有對(duì)應(yīng)性和性。

　　第二課時(shí)

　　一、明確目標(biāo)

　　對(duì)比《咬文嚼字》與《不求甚解》兩文，思考其觀點(diǎn)提出的不同角度，并讓學(xué)生通過對(duì)比形成自己的看法。

　　二、整體感知

　　閱讀馬南?《不求甚解》一文。

　　三、分析《不求甚解》一文

　　1.請(qǐng)劃分《不求甚解》一文的結(jié)構(gòu)層次并概括段意。

　　該文可分為三個(gè)部分。

　　第一部分(第一段)，開宗明義，先提出現(xiàn)在人們對(duì)不求甚解古義的否定。

　　第二部分(第二至四段)，正面闡述陶淵明的本義。先指出一定要好好讀書，其次，不要一下子想完全讀懂所有的書，要會(huì)意;再具體解釋陶淵明式的不求甚解的兩層意思，一戒自負(fù)，二戒固執(zhí)。

　　第三部分(第五段至結(jié)束)，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)不能求只記住一些字句的甚解，要理解精神實(shí)質(zhì)。

　　2.《不求甚解)的中心論點(diǎn)是什么?

　　讀書要把握住精神實(shí)質(zhì)，不要死摳字句，求其表面。

　　3.《咬文嚼字》與《不求甚解》兩文主旨是否矛盾?

　　答：不矛盾�！兑�文嚼字》是強(qiáng)調(diào)創(chuàng)作要反復(fù)修改，精益求精�！恫磺笊踅狻窂�(qiáng)調(diào)讀書要把握精神實(shí)質(zhì)，不要困于表面現(xiàn)象。前者側(cè)重寫，后者側(cè)重讀。同時(shí)，即使都是讀書或都是寫作過程，精益求精、反復(fù)修正和把握精神實(shí)質(zhì)、不拘表面這兩點(diǎn)要求也要同時(shí)具備，兩者相輔相成，并不矛盾。另外，咬文嚼字是談學(xué)習(xí)的態(tài)度，不求甚解是談學(xué)習(xí)的方法，兩者角度不同，精神一致。

　　四、板書設(shè)計(jì)

　　《咬文嚼字》 《不求甚解》

　　觀點(diǎn)： 反復(fù)修改 把握精神實(shí)質(zhì)

　　精益求精 不拘于表象

　　側(cè)重點(diǎn)： 寫作 讀書

　　角度： 態(tài)度 方法

　　關(guān)系：相輔相成，并行不悖

　　如何提高現(xiàn)代文閱讀能力

　　在中，現(xiàn)代文閱讀歷來是失分最多的一個(gè)題目，尤其是近幾年現(xiàn)代文閱讀偏重于主觀表述題，由于答題不得要領(lǐng)，失分頗多。

5.高三語(yǔ)文教案范文 篇五

一、教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、通過故事情節(jié)，鑒賞淳樸的人情和人物內(nèi)心的孤寂之情；

　　2、結(jié)合作家談創(chuàng)作的文章和文章的題目，分析和理解文章的文化內(nèi)涵，深入了解文章的主題；

　　3、鑒賞散文化的語(yǔ)言、優(yōu)美的環(huán)境描寫及其表達(dá)效果。

　　二、重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：通過誦讀，了解小說的情節(jié)，概括選文三個(gè)部分的內(nèi)容；鑒賞淳樸的人情和人物內(nèi)心的孤寂之情；鑒賞散文化的語(yǔ)言和優(yōu)美的環(huán)境描寫及其表達(dá)效果。

　　難點(diǎn)：分析探討文章的文化內(nèi)涵，深入理解小說的主題。

　　三、教學(xué)方法：

　　1、讀書指導(dǎo)法；

　　2、討論法；

　　3、講解法；

　　4、誦讀法。

　　四、課時(shí)安排：2課時(shí)

　　五、教學(xué)步驟 ：

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo) ：

　　了解小說的情節(jié)，鑒賞人物淳樸的人情和孤寂的內(nèi)心世界；感受散文化的語(yǔ)言及其表達(dá)效果；

　�。ǘ�）重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：了解小說的情節(jié)；借助情節(jié)和環(huán)境，鑒賞人物形象；

　　難點(diǎn)：結(jié)合情節(jié)和景物描寫，分析人物的內(nèi)心世界

　�。ㄈ�）教學(xué)步驟 及內(nèi)容要點(diǎn)：

　　1、導(dǎo)入 新課：

　　小說是一種敘事文學(xué)，但也可以有散文一樣的美的語(yǔ)言和意境。今天我們來學(xué)習(xí)沈從文以湘西生活為題材的一篇小說《邊城》。

　　2、明確目標(biāo)：

　　我們知道，學(xué)習(xí)小說首先要了解它的情節(jié)，其次要根據(jù)情節(jié)和環(huán)境，鑒賞小說的人物形象。這節(jié)課，我們的主要人物是：了解小說的情節(jié)，鑒賞小說的人物形象。

　　3、學(xué)生迅速瀏覽課文，結(jié)合課后注釋，復(fù)述小說情節(jié)，并筆頭概括文章三個(gè)部分的內(nèi)容。

　　學(xué)生對(duì)小說情節(jié)的復(fù)述可能不夠全面，教師可根據(jù)全文加以補(bǔ)充，尤其是王團(tuán)總用碾坊作陪嫁，要把兒子嫁給儺送，儺送卻不為所動(dòng)；爺爺后來憂郁而死等情節(jié)。

　　課文三個(gè)部分的內(nèi)容概括：

　　翠翠情竇初開，爺爺為翠翠講父母的故事；

　　翠翠夢(mèng)中聽歌，爺爺為翠翠打聽婚事；

　　爺爺和翠翠談儺送的心意，翠翠和爺爺在月光下、高崖邊談未來。

　　4、鑒賞人物形象：

　　提問：沈從文在創(chuàng)作談中說，他寫這篇小說，是要通過幾個(gè)凡夫俗子，被一件人事牽連在一處時(shí)，各人應(yīng)得的一份哀樂，為人類愛字作一度恰如其分的說明。那么本文寫了幾重人物之間的愛？這些愛各表現(xiàn)在什么地方？

　　明確：祖孫之愛；手足之愛；戀人之愛。

　　祖父關(guān)心翠翠的生活、婚姻；翠翠對(duì)爺爺?shù)囊缿�，為爺爺燒飯。天寶退出�?duì)翠翠的追求，儺送因?yàn)樘鞂毜乃劳龆�遠(yuǎn)走他方。翠翠和儺送之間，天寶對(duì)翠翠純潔、真誠(chéng)的愛情。

　　討論：請(qǐng)結(jié)合課文的情節(jié)和環(huán)境，尤其是某些關(guān)鍵性的句子，談?wù)劥浯溥@以人物形象。

　　學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)生的說法不要輕易否定，只要能自圓其說就行。

　　參考：情竇初開，在成熟的生命中，覺得好像缺了什么。想要在一件新的人事上攀住它，渴望新的生活，好像生活太平凡了，忍受不住。于是胡思亂想：下桃源縣，過洞庭湖。深深的依戀爺爺，擔(dān)心爺爺會(huì)離她而去。當(dāng)她設(shè)想到爺爺要搭下水船去殺了她的時(shí)候，就嚇怕起來，一面銳聲喊著祖父，一面從坎上跑向溪邊渡口去喊爺爺，看見爺爺依然后，小小心子還跳躍不已。朦朧中渴望著愛情。聽父母的故事，神往傾心。間或吸氣，釋放心中被壓抑的分量沉重的東西。對(duì)儺送一見傾心，但又含蓄而不善表白。在夢(mèng)中聽到儺送唱的歌，夢(mèng)見自己摘到了平常摘不到的虎耳草。當(dāng)爺爺提及到儺送向她攀交情的時(shí)候，先是吃了一驚，然后借故走開。天真而幼稚。爺爺在溪中渡船，她一個(gè)人坐在懸崖上，覺得很悲傷，看見螢火蟲閃著藍(lán)光，便又想看你飛得多遠(yuǎn)便把眼睛隨著那螢火蟲的明光追去�？梢哉f，翠翠是淳樸的邊城一個(gè)天真、善良、溫柔、清純的女孩形象。她過著自由的生活，關(guān)心爺爺，也被爺爺寵愛關(guān)心；但她已經(jīng)到了情竇初開的年齡，祖父并不能真正理解她，她的內(nèi)心是清純的，同時(shí)又是孤寂的。

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