1.部編版初三下冊語文《梅嶺三章》教案 篇一

教學(xué)目的

　　1、體會這三首詩所飽含的為革命獻(xiàn)身的凜然正氣。

　　2、理解詩的凝煉、含蓄的語言以及多種修辭手法。

　　3、學(xué)習(xí)構(gòu)思新穎、想象奇特的寫作特點(diǎn)。

　　重點(diǎn)：

　�。�1）體會這三首詩所飽含的為革命獻(xiàn)身的凜然正氣。

　�。�2）理解詩的凝煉、含蓄的語言以及多種修辭手法。

　　難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)這三首詩構(gòu)思新穎、想象奇特的寫作特點(diǎn)。

　　教學(xué)過程

　　一、預(yù)習(xí)

　　1、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。

　　旌旗（jing）懸（xuan）當(dāng)紙錢（dang）應(yīng)有涯（ying）（ya）遍種（zhong）即為家（wei）

　　2、熟讀這三首詩，思考自讀提示及課后練習(xí)。

　　二、導(dǎo)人

　　1934年10月，江西中央蘇區(qū)的主力紅軍出發(fā)長征，那時(shí)，陳毅同志身負(fù)重傷，被留在江西擔(dān)負(fù)軍事指揮，并主持政府工作。1935年春，陳毅同志率部在敵人重點(diǎn)圍攻下從中央蘇區(qū)突圍，轉(zhuǎn)移到贛南地區(qū)進(jìn)行游擊戰(zhàn)爭，堅(jiān)持了將近三個(gè)年頭。這三年游擊戰(zhàn)爭，是他們在革命斗爭中所經(jīng)歷的最艱苦最困難的階段。

　　1936年冬天，陳毅同志在梅山被敵人包圍。陳毅同志帶著傷病伏在密密的草叢中20多天�？紤]到難以脫身，便寫了三首詩藏在衣袋里。不久，敵人一無所獲，便悻悻解圍而去。今天，我們學(xué)習(xí)的《梅嶺三章》便是陳毅同志當(dāng)時(shí)寫的絕命詩。

　　三、課文分析

　　1、朗讀這三首詩（教師范讀，學(xué)生朗讀、齊讀，讀出氣勢，讀出感情，直至熟練背誦，亦可模仿課文錄音朗讀。）

　　2、請一個(gè)學(xué)生讀小序，談?wù)勑⌒驅(qū)ξ覀兝斫庠姼璧乃枷雰?nèi)容有什么作用？

　　討論并歸納：小序告訴我們這三首詩寫作的時(shí)間、地點(diǎn)、緣由和寫作背景。使我們更好地理解詩人的革命情懷，及詩人詩以明志的行為，表現(xiàn)了作者革命到底的決心。

　　3、這三首詩各著重寫什么，表現(xiàn)了老一輩無產(chǎn)階級革命家怎樣的革命精神？試填表說明。

　　4、提問：第一首詩寫作上有什么特色？

　　討論并歸納：首句用設(shè)問，總領(lǐng)全篇�；厥灼缴�，豪情無限。身經(jīng)百戰(zhàn)，部下多有犧牲。后兩句生發(fā)奇特的想象，如果我今日犧牲必去陰間召集舊部，率十萬精兵新殺閻王。這里的閻羅，影射反動(dòng)的首頜。一個(gè)斬字，沉著痛快，筆力千鈞。

　　5、提問：第二首詩寫作上有什么特色？

　　討論并歸納：回首南國革命戰(zhàn)爭已進(jìn)行了十個(gè)年頭，仍未成功我死不瞑目，面對斷頭的今日，叮嚀后死者，奮勇殺敵，頻傳捷報(bào)。烽煙是古代邊境有敵人入侵時(shí)在高臺上點(diǎn)燃狼煙作報(bào)警用，這里借代戰(zhàn)爭。

　　此頭須向國門懸是汪精衛(wèi)《獄中雜感》的原句。

　　煤山云樹總凄涼，荊棘銅駝幾變遷。

　　行去已無干凈土，化來徒喚奈何天。

　　瞻鳥不盡林宗很，賦鵬知傷賈傅年。

　　一死心期殊未了，此頭須向國門懸。

　　頭是國門，用春秋吳將伍子前服懸東門典故，意為死不瞑目，據(jù)城門高處以觀天下大勢。捷報(bào)飛來當(dāng)紙錢令人想起南宋陸游的《示兒》。

　　死去原知萬事空，但悲不見九州同。

　　王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

　　飛來輕快，歡欣，聯(lián)翩而至。紙錢祭死者，帶有民族特色，時(shí)代色彩。捷報(bào)當(dāng)紙錢，活脫出將軍之口，妙語天成，壯而不悲。

　　6、提問：第三首詩寫作上有什么特色？

　　討論并歸納：投身革命，革命就是我的家。血雨腥風(fēng)借喻反動(dòng)*對革命人民的屠 殺和鎮(zhèn) 壓。應(yīng)有涯是作者的詛咒，也是預(yù)言。取義成仁是引用典故《論語》殺身以成仁，《孟子》舍生而取義。自由花借喻革命成功，大眾解放的美好前景。

　　7、提問：這三首詩語言上有什么特色？

　　討論并歸納：

　�。�1）用詞準(zhǔn)確、形象。

　　如：此去泉臺招舊部。用招，旗幟鮮明，有聲勢，有感召力。用收，有動(dòng)作無聲勢，比較平淡；用率，不包括招集過程，顯得突然；用集，意與招略同，但舊屬厭聲，不含七律格律，續(xù)作平聲也不如招字響亮。

　　如：旌族十萬斬閻羅。用斬，力度強(qiáng)，速度快，果斷干脆，有居蒿臨下的氣勢，聲調(diào)也猛烈高亢。用殺褒貶不分；用伐，用力太過；用打，與詩意不合。

　　如：捷報(bào)飛來當(dāng)紙錢。用飛，輕快，歡欣，聯(lián)翩而至，富于生命力和感情 色彩。用飄，太緩慢，令人不耐煩；用傳，無形象感；用交，破壞詩的意境。

　　（2）借助想象和幻想

　　如：此去泉臺招舊部，旌旗十萬軌閻羅。借助迷信說法，抒寫情懷、反映生活、表達(dá)理想，可不排斥天國地獲等虛幻境地和牛鬼蛇神之類的怪異現(xiàn)象。下泉臺，招舊部，斬閻羅，比直接說一定要革命到底的好處在于：（一）直觀性。它將抽象的觀念化作具體形象，使人感到鮮明生動(dòng)，印象深刻。（二）含蓄性。閻羅是人人知曉、人人憎惡的陰間暴君，拿來影射世上反動(dòng)勢力的首領(lǐng)，耐人尋味。（三）深刻性。通過革命將士英魂共斬閻羅的奇思妙想，表現(xiàn)鞠躬盡瘁，死而不已--比死而后已更深一層的詩意，這是直說其事和空講道理所達(dá)不到的境界。

　　四、小結(jié)

　　這三首詩表現(xiàn)了無產(chǎn)階級革命家陳毅同志無限忠于革命事業(yè)，誓與敵人血戰(zhàn)到底的大無畏精神和為革命英勇獻(xiàn)身的崇高思想境界，展示了共#產(chǎn)#主#義一定要實(shí)現(xiàn)的崇高理想。

　　在寫作特色上，寫實(shí)與想象相結(jié)合，構(gòu)思新穎、想象奇?zhèn)�，表現(xiàn)了詩人火一般的革命激情與理想，富有革命的浪漫主義色彩。語言上運(yùn)用借代、借喻，引用典故等手法，使語言形象精練。（中心思想和寫作特色）

　　五、作業(yè)

　　1、課后練習(xí)一、二、三。

　　2、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

2.部編版初三下冊語文《梅嶺三章》教案 篇二

教學(xué)目的：

　　1、體會這組詩篇回環(huán)遞進(jìn)、運(yùn)用多種修辭方法抒寫情懷的表現(xiàn)力量。

　　2、學(xué)習(xí)陳毅同志面臨險(xiǎn)境、生死不渝的革命精神。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　本課是由三首七言絕句組成的一組現(xiàn)代詩篇。面對當(dāng)時(shí)的必死險(xiǎn)惡環(huán)境，雖死不渝；回首十年的革命戰(zhàn)爭，激勵(lì)后死同志英勇斗爭；追溯參加革命的理想，堅(jiān)信革命理想必將實(shí)現(xiàn)；三首詩之間構(gòu)成了回環(huán)遞進(jìn)的關(guān)系。詩中運(yùn)用多種修辭方法抒寫情懷，氣勢磅礴，壯懷激烈，表現(xiàn)出詩人自身--陳毅同志英勇面對必死險(xiǎn)惡處境，視死如歸、生死不渝的革命品質(zhì)，和共#產(chǎn)#主#義理想必能實(shí)現(xiàn)的堅(jiān)定革命信念、樂觀革命精神。引導(dǎo)學(xué)生體會這組詩篇的藝術(shù)特點(diǎn)和表現(xiàn)力量，達(dá)到教學(xué)目的。

　　本課安排一個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

　　教學(xué)過程：

　　1、由開始教學(xué)詩歌單元，引出《梅嶺三章》（板書課題）。指出這是由三首七言絕句組成的一組現(xiàn)代詩篇。

　　2、要求學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)揭示，初步了解這組詩及其創(chuàng)作背景。

　　3、要求學(xué)生參看注釋閱讀小序和詩篇，理解詞義、句意、小序和詩篇的大意。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

　　旌（旗）：jīng懸：xuaacute;n當(dāng)（紙錢）：dagrave;ng應(yīng)（有）涯：yīngyaacute;（遍）種：zhograve;ng

　　5、指定學(xué)生朗讀小序后，引導(dǎo)學(xué)生口譯、分析它的作用。

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生口譯小序，教師明確：

　　1936年冬天，梅山被敵人包圍了。伏叢莽間的伏，潛伏，藏匿；我身負(fù)重傷，又患疾病，藏匿在樹叢密草當(dāng)中20多天。得脫的得，能夠；考慮到不能脫險(xiǎn)，作成三首詩保留在衣服最里面。不久敵人的包圍解除了。

　�。�2）小序?qū)�這組詩起著什么樣的作用？

　　學(xué)生回答，教師明確：http://www.www.osxg.com.cn/jiandan/

　　小序?qū)懗鲈娙俗陨?-陳毅同志當(dāng)時(shí)重傷患病被圍，表明這組詩是在慮不得脫的必死險(xiǎn)惡處境中寫出的絕命詩，寫出了詩篇的創(chuàng)作背景（板書：創(chuàng)作背景必死險(xiǎn)惡處境）。

　　6、指定學(xué)生朗讀第一首詩后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。

　　（1）這首詩第一句具有什么樣的表現(xiàn)力量？運(yùn)用的句式在詩中起著什么樣的作用？

　　學(xué)生回答，教師明確：

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