1.初中生物教學反思 篇一

本節(jié)課教師以學生已有的知識經(jīng)驗為基礎，遵循學生的認知規(guī)律，巧妙地設計教學環(huán)節(jié)，激活了學生頭腦中原有的知識，引導學生新舊知識和經(jīng)驗相互作用，進而引發(fā)認知結(jié)構(gòu)的重組，促進學生積極主動地進行科學探究構(gòu)建生物學概念，領悟科學研究方法，使學生的學習過程 真正成為自我建構(gòu)、自我生成的過程。

　　本節(jié)課的教學，教師在尊重教材的基礎上，依據(jù)學生的認知規(guī)律，對教材的每一個環(huán)節(jié)都進行了不同程度的改進。例如，增設了心臟的位置、形態(tài)、方位的區(qū)分；引導學生設計實施了水灌流心臟的實驗；補充了算一算心臟在工作過程中心房和心室的舒張期和收縮期的時間等教學環(huán)節(jié)。這些教學環(huán)節(jié)，從很大程度上提高了學生的學習興趣，培養(yǎng)提高了學生分析解決問題的能力，滿足了學生進一步探究學習的愿望。教師在本節(jié)課中恰當?shù)貙⑿畔⒓夹g與生物課程進行整合，多次運用多媒體輔助教學以攻破重點和難點，達到了事半功倍的效果。

　　在整節(jié)課的課堂教學中，教師在觀察、傾聽和交流中成為學生學習的引導者和參與者，整節(jié)課課堂氣氛活躍、融洽。

2.初中生物教學反思 篇二

本節(jié)課的教學中，我力求提升學生對社會對全人類的情感態(tài)度。課堂上能夠落實教學目標，能讓學生學會本節(jié)課的有關知識。同時在落實情感目標時，我采取榜樣的示范作用。先向?qū)W生展示《獻血法》的要求：年齡、體重、健康等發(fā)面。面對這個問題，很多學生想到的是對別人的好處，表示出不愿意的情緒：憨子去獻血呢！我接過一句：我去獻過血，我是憨子嗎？學生們都倍感意外，很想知道老師為什么也會去獻血?獻血過程中會有什么感覺？獻血之后會有什么不適？有下來我講述了我自己的獻血過程，同時介紹了獻血對自身的好處，最后強調(diào)獻血應到正規(guī)的無償獻血機構(gòu)，避免血液病的傳染。

　　俗話說榜樣的力量是無窮的！老師參加了獻血，學生們很感動，在我講述過程中學生們發(fā)出的一陣陣啊？啊？聲讓我能強烈地感受到他們內(nèi)心所起的波瀾。特別是我講完獻血對自己的好處時，學生們的反應很激動，要不是獻血有年齡限制，估計放學就有可能去獻血了。這讓我感到很高興！

　　本節(jié)課的教學有一處被我遺忘。就是在教授同型輸血以后，有兩個血型的作用需要拓展開來：一是血型與親子鑒定；二是血型與性格。本來是想給學生激發(fā)興趣的，在這個問題上，以后應大膽讓學生來說出，從生活經(jīng)歷中提取出血型和生活的聯(lián)系。很多電視劇中都包含親子鑒定與血型的關系，加上學生平時經(jīng)常關注星座與性格，血型與性格，所以以后課上會讓學生自己說出血型除了輸血以外的其他作用。

3.初中生物教學反思 篇三

一、本節(jié)課成功的地方：

　　1、倡導探究性學習培養(yǎng)個性的生成

　　倡導探究性學習是生物課程標準的重要理念之一，課程標準把科學探究列為內(nèi)容標準的十大主題的第一主題，本節(jié)教學我以學生現(xiàn)有經(jīng)驗和親身體驗為切入點,為學生創(chuàng)設了探究活動的情境，幫助學生建構(gòu)充滿個性的思維空間。

　　探究植物體中的水分這一探究活動利用常見的菊花、西紅柿、樹葉、綠豆種子等實驗材料以學生分組的形式進行自主探究，最后全班交流結(jié)果。教師沒有規(guī)定具體的實驗方法，也沒有限定探究步驟，留給學生充分發(fā)揮的空間，學生利用經(jīng)驗展示了他們個性化的創(chuàng)造，有的用擠壓法取水，有的用鹽使細胞中的水分滲出，有的用烘烤法取水。本探究活動看似簡單，但非常有效，它不僅充分調(diào)動了學生的學習積極性，還使學生通過親身體驗，即時創(chuàng)造，主動參與，探究過程充滿童趣，也得到真切的體會植物體內(nèi)的確含有水。這種領悟來自于自己的實踐與探索，比單純老師的說教更生動。

　　2、關注學生成長，樹立安全意識

　　生物學是一門實驗性學科，如何讓學生在實驗中得到學習的樂趣而又防止意外發(fā)生是課堂上必須解決的問題，我在學生進行實驗探究之前以安全小問題的形式提醒學生樹立安全意識，保證了學生在安全的環(huán)境中學習成長。

　　3、多種評價方式，師生和諧發(fā)展

　　對學習成果的評價多元化有利于促進學習者快速領悟，達到更好。本節(jié)課我讓學生做課堂主人，自我評價,互相評價，彼此取長補短，即鍛煉了學生的表達能力，又能使其理性思維充分發(fā)展。老師對學生的評價方式也很豐富。不是簡單的好、你真棒等機械化詞語，而是一個眼神，一次微笑,一個動作（輕輕的摸摸頭等）都在給學生默默的鼓勵，讓學生愉快的認同學習。

　　4、充分開發(fā)課程資源，鍛煉學生綜合素質(zhì)

　　本節(jié)課的教學重點之一是鍛煉學生多種能力，培養(yǎng)學生素質(zhì)，我參考課本中的技能訓練，對其進行開發(fā)利用，針對小麥生長期的需水量，設計了三個任務要求學生完成。任務一要求學生用數(shù)學統(tǒng)計知識生動、直觀、形象的處理實際數(shù)據(jù)，實現(xiàn)了課程的整合;任務二要求學生挖掘信息，提出問題。提出一個問題比解決一個問題更重要，強烈的問題意識是科學探究的基礎，因此，本環(huán)節(jié)旨在引導學生不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，而向好朋友提問的活動形式也極好的調(diào)動了學習積極性。任務三是提出科學灌溉建議，目的是讓學生利用所學知識，解決實際問題，引領學生樹立科學研究是為生產(chǎn)服務的意識。

　　5、課程中貫穿節(jié)水意識培養(yǎng)學生主人翁責任感http://www.www.osxg.com.cn/jiandan/

　　我結(jié)合本地區(qū)的實際，適時地插入寧夏水資源狀況的分析資料，使學生自覺樹立節(jié)水意識，培養(yǎng)了未來社會人的責任感，使命感。使情感態(tài)度與價值觀的教育不再是空話、套話，而真正賦予了血肉和靈魂，使它豐滿、鮮活起來。

　　6、暢談收獲與感悟提出新問題

　　以學生匯報來小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，使課堂中始終保持輕松、活躍、和諧的學習氛圍；接著你還想知道哪些問題結(jié)束本節(jié)課內(nèi)容，讓學生始終保持一種積極向上，充滿激情的求知態(tài)度，可以取得事半功倍的效果。

　　二、遺憾和不足

　　教學中沒有及時挖掘?qū)W生回答問題時出現(xiàn)的閃光點，而是采取了回避或一帶而過的方式說明教師為了完成自己預設的目標，在教學中更多的考慮了自己，沒有本著以學生發(fā)展為中心的理念進行教學。

　　教師的指示性語言過少，比如：在談到酒精燈的使用時，有些注意事項學生沒有回答出來，教師也沒有及時指出，容易留下隱患，這是必須要警惕的。

4.初中生物教學反思 篇四

生物學作為一門以實驗為基礎、研究自然界中一切物質(zhì)的運動、物質(zhì)結(jié)構(gòu)及變化、物質(zhì)相互作用的基本規(guī)律的學科，具有很強的實踐性。作為一位生物老師，更新教育思想、改革教學模式、改進教學方法和手段，讓學生以科學求實的態(tài)度和方法來學習生物學，會取得更好的教學成果。

　　生物課堂教學是和生活緊密聯(lián)系的一門學科，從我們的日常生活中就能得出很多的結(jié)論，所以要求生物老師引導學生學習要聯(lián)系生活，指導學生注意觀察身邊的各種現(xiàn)象，組織學生用身邊的例子進行討論，得出結(jié)論。

　　生物教學是靈活的，我們要適時根據(jù)課堂的情況科學地把握整個課堂，適當?shù)丶ぐl(fā)學生的思維，根據(jù)實際情況適度調(diào)整組織的學習活動，作到有時、有度和可控。

　　生物教學要扎扎實實抓好生物概念、生命規(guī)律等基礎知識的教學，講清生物的各個概念、含義、特性等，理清知識的區(qū)別，找出知識的聯(lián)系，打好生物基礎，提高學生的生物素養(yǎng)。

　　充分利用課件、實物等，有時簡單的也可以畫簡筆畫來進行知識的講解，甚至肢體語言也充分利用起來，提高初學者的感性認識和探究興趣，使學生學有所思，充分理解，避免死讀硬記。

5.初中生物教學反思 篇五

本節(jié)課的教學設計體現(xiàn)了讓學生做中學學中用用中思的新課程理念，教學內(nèi)容包括2個分析活動和1人方案設計3部分。第1部分是指導學生主動參與分組活動，親身實踐，合作探究，分析出農(nóng)田中6種動植物之間誰被誰吃的關系，自然建立食物鏈的概念，歸納出各種食物鏈的特點，達到做中學的目的。第2部分指導學生分析食譜中的生物。使學生理解人是大自然中的一員。第3部分是指導學生設計一個生物防治的方案，是對食物鏈知識的運用。這樣設計符合七年級學生的思維特點，他們形象思維發(fā)達但抽象思維有所欠缺，因此利用卡片做游戲的活動，可激發(fā)學生學習興趣并在做中學，強調(diào)學生的學習過程和方法，可主動構(gòu)建知識。引導學生分析食譜中的食物，連出包括人在內(nèi)的食物鏈。另外，本節(jié)精選了與學生的生活和社會、科技發(fā)展緊密聯(lián)系的基礎知識和技能，可使學生初步形成主動參與社會決策的意識。

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