1.初一語文教學反思 篇一

《鄧稼先》一文的作者是楊振寧，也是科學家，且與鄧稼先有著五十年的友情。他寫鄧稼先大氣磅礴，始終以一百多年的中國近代史為背景，把鄧稼先放在國際大舞臺上來寫，顯示作者博大深遠的視野，并且限度地凸現了一個立體的光芒四射的鄧稼先的形象。鄧稼先為民族的發(fā)展做出了巨大的貢獻，長期以來卻鮮為人知。因此，精心設計#教案# 導語就非常重要。只有這樣，才能拉近學生與兩彈元勛的距離。整個教學過程呈三個板塊，符合學生的認知特點與認知規(guī)律，更符合新課改的理念。該課的教學流程按知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個維度的教學目標來設計，并將三個維度的教學目標有機地整合，可操作性較強，促使學生在學習的過程中誦讀課文，品味語言，從中感悟，受到熏陶，進而上升為語言感受能力的培養(yǎng)，鮮明地突出了注重知識，注重過程，同時還十分注重方法的特點，讓學生在自主、合作、探究的學習過程中，學習語文知識，形成語文能力，提升人文精神，這正是當前語文新課改革應大力倡導的一種做法。

2.初一語文教學反思 篇二

《孫權勸學》是一篇精短的文言文故事，全文只有一百余字，但人物形象生動傳神、呼之欲出。在敘事方面，全文只寫了孫權勸學和魯肅與蒙論議兩個片段，先交代事情的起因，緊接著就寫出結果，而沒有寫呂蒙如何好學、他的才略是如何長進的。在人物描寫方面，注重以對話表現人物，對話言簡意賅，生動傳神，富有情味。

　　教學中，我采用學生自主合作探究的學習方法，促使學生養(yǎng)成自主讀書的學習習慣，學生借助注釋和詞句理解基本內容，教師只激發(fā)點撥。讓他們自己發(fā)現問題，探究問題，解決問題。在讀的訓練中，我以讀思結合的原則：初讀--速讀--競讀--研讀--背誦，自學效果很好，大部分學生能當堂背誦全文，提高了學生文言文閱讀的能力。

3.初一語文教學反思 篇三

今天我講授了臧克家的《說和做》第一課時，總體情況比較順暢，也有些小的遺憾。這節(jié)課上得還是不錯的，這緣于自己的充分備課，學生的充分預習，積極互動，相互配合，還有語文組和教科研等同志的通力協(xié)作。經過大家的評課，我對這節(jié)課又有了新的認識，現將我的反思記錄下來。

　　這是一篇十分精粹的散文，詩人以充沛的感情、精譬的語言來表現聞一多先生的崇高品格及他的革命精神。可以說文章的內容不是十分難，但事例是以概括性的語言來敘述的，這需要學生認真品讀后才能捕捉，這篇文章的精彩是語言，詩意化的語言含蓄、凝煉是最為值得學生品味的。而聞一多先生的精神也是學生需要學習的。本著一課一得的思想，我把課設為兩課時。本次教學只講了第一課時。

　　面對自己不熟悉的學生，我把學習目標定為：掌握文學常識，掌握字詞，理清寫作思路和把握人物形象。讓學生知道作者從哪兩個方面寫聞一多先生的說和做，知道聞一多先生是怎樣一個人，因為在第一課時如果學生真正讀懂文章，真正深入到文章中來，對聞一多先生有了了解，那么在第二課時就可以在品讀語言過程中來深入挖掘聞先生這種說和做，雖前后期不同但其根本就是：為追求民主，為救國救民。這樣，會使學生對文章的理解水到渠成。

　　在整個教學過程中，學生的積極性高漲，顯示了較高的思維、探究能力。這節(jié)語文課給我的啟示是：

　　1.語文教學的根在聽說讀寫，是聽說讀寫之內的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫，花樣翻新。語文課不能缺少朗朗的讀書聲，不能看不到對語言文字的揣摩品味，不能缺少對優(yōu)美精彩文段的欣賞和必要的獨到的分析見解。

　　2.提倡合作學習不能忽視學生的獨到思考。合作學習必須在學生充分閱讀、思考的基礎上進行合作學習，否則，由于學生對課文的理解還不深入，認識也不很深刻，小組合作加工整理的結果與所得也是膚淺的、片面的，這樣的合作只是給個別優(yōu)生提供展示的機會。http://www.www.osxg.com.cn/jiandan/

　　3.語文課少不了品讀、感悟、玩味、思考、探究。語文課的心動比形動更為重要。在合作學習中如果不能充分發(fā)揮學生的獨立思考能力，表面上看熱熱鬧鬧，實質上流于形式，收效甚微。

　　這節(jié)課我比較滿意的地方是#教案# 導語引入，我以聞一多先生的《七子之歌澳門》作導入，學生很快激動高漲起來，我自己也跟著激情澎湃。由《七子之歌》引出聞一多及課題，非常的適合。遺憾的是我自己有點緊張，導入詞不夠簡潔，激情不足。

　　這節(jié)課還是有許多缺點：準備不充分，教態(tài)緊張不自然，課件與板書的銜接與配合有缺陷，課堂語言太隨意顯得有些淺淡，太急于求成，錯過很多精彩的瞬間。

　　在拓展延伸部分，安排的是《死水》的閱讀，但閱讀深度沒有，也沒有給學生更多的展示機會。如果安排了一道將課文內容與實際生活相聯(lián)系的討論題，鍛煉學生的思考能力和口頭表達能力，學生發(fā)言一定會更踴躍，也會不斷有新的亮點產生，這樣這堂課的氣氛推向高 潮，也能充分調動學生的主觀能動性。

　　雙減政策下更需要我們精心備課，提高課堂效果，科學設計，重視學生能力提高。我想，今后每一節(jié)課若都能如此重視，相信課會上得越來越好，學生的收獲會越來越大。

4.初一生物教學反思 篇四

這個學期，上初中一年級3班的生物課。因為今年起，中考要考生物了，期中考試我們也舉行了考試，現在考試已經結束，面對學生的一些讓人失望的試卷，我陷入了深思：為什么會這樣?我絞盡腦汁，百思不得其解。所有的題，甚至是原題都一一做過了，有些題甚至還強調了很多遍，為什么最后的結果還是不會?今后該如何做，才能更有效的提高學生的成績?

　　基礎知識部分：通過試卷可以看出，基礎知識需要記得的，學生掌握的不好，也許學生基本上都是死記硬背的，且掌握的不扎實，缺少靈活性。

　　錯字多。對策：今后的教學要注意把握全局，從細處入手，對出現錯誤的學生，在其糾正錯誤后要組織針對性的過關。指派組長檢查，引導學生自我訓練。

　　同時，我們要善于發(fā)現問題，讓學生有感悟，獲得一定的經驗。知識的運用、遷移部分：這是一個讓學生、老師頭痛的問題，學生的理解、分析運用知識的能力太差，有時明明能背下知識，但是卻不會運用，答不到點子上去，這是我一直以來最為苦惱的事情，在我看來都是非常簡單的問題，但是對學生卻是一頭霧水。如何克服這個困難，解決這個問題，我思考了很久。

　　首先，我把學生進行了比較。除了學生自身能力和學習方法外，我找不出什么其他的原因。

　　其次想到自身的教學方法，長久以來，學生總習慣于先自己討論、交流后，教師再把答案組織成型，然后背下來，要是哪一次沒有組織，學生馬上抗 議，不知道背什么，有點無所適從的感覺，給人的感覺好像是雛鳥，張著嘴巴專等著人來喂。

　　一旦考試遇到了稍微變樣的題型，馬上就傻眼了，不知道從何下手。今后注意開闊學生的視野，加強這方面的訓練，課堂上盡量讓學生自己提出問題、解決問題，自己組織成答案，以提高學習的能力。

5.初一數學教學反思 篇五

本節(jié)課是冀教版七年級下冊第七章第三節(jié)的內容，這是一節(jié)新授課，一個課時。平行線在實際生活中有著廣泛的應用，是幾何學習的基礎。本節(jié)課所學的內容，是在學習了相交線基礎上，進一步展開對平行線的學習。

　　數學源于生活，寓于生活，最終用于生活。通過本節(jié)課的學習，讓學生體會平行線在現實生活中無處不在。由身邊的看得見摸得著的實物去學習數學，既豐富了知識又激發(fā)了興趣，還提高了能力。

　　在雙減政策下，數學課堂不再是老師講學生聽這么簡單，老師是學生學習的組織者和引導者，課堂學習是師生的互動過程，這就要求老師要有親和力，能調動學生的興趣，讓學生能夠積極地探索，主動地參與到這個過程中，以達到預期要完成的學習任務。這節(jié)課，讓學生充分的去自主探究，去分析問題和解決問題，采用分小組探討和展示的形式，培養(yǎng)學生的自主探索和合作意識。團隊的集體智慧，個體的積極展示，激發(fā)了學生的強烈的求知欲和濃厚的學習氛圍。

　　從學生來看，由于學生還處于初一，感性認識還不錯，但是理性思維還很有限，這也是我們初中數學的研究方向。從是什么到為什么的進一步探究，從結果正確到過程嚴謹的進一步規(guī)范，從形象思維能力到抽象思維能力的進一步培養(yǎng)。本節(jié)課一共有4個知識點，（1）平行線的定義--解決的是什么，學生不難理解；（2）兩條平行線之間的距離處處相等--先從直線a上任意取出兩點，分別作出這兩點到直線b的距離，再比較得出結論。這種形象思維能力也是學生很好理解的；（3）平行線的畫法--對學生的動手能力要求較高，畫平行線是目前最難的一個畫圖，它要求學生的兩個手都要拿畫圖工具，并要求左右手緊密配合。對于一些動手能力不好的學生來說，難度較大，需要老師做好指導；（4）平行線的判定--本章的重點，知識點不難理解，難點在于解決問題。①放在題中，尤其圖形再復雜一些，學生就不能順利地找出合適的角，進而問題就無法解決。所以，幾何的學習，重點還是識圖能力的培養(yǎng)；②學生剛剛接觸用演繹推理方法證明幾何命題，對幾何說理問題的意義還不太理解。有部分學生過程跳躍性很大，不太懂得每一步的推理要有理有據，這些都使幾何的入門教學困難重重。因此，教學中既要有直觀的演示和操作，也要有嚴謹的推理證明的板書示范，使學生能盡快地理解推理證明的步驟和方法，完成幾何學習的任務。即對學生幾何語言的培養(yǎng)和規(guī)范，幾何圖形的操作和探究，空間思維的想象和發(fā)展，以及數形結合思想的體會和應用，都是我們初中數學教學的重中之重。

　　本節(jié)課通過學生的不斷地積極探究﹑總結，基本達到了本節(jié)課的教學目標，通過操作﹑觀察﹑驗證等數學活動，獲得數學知識的方法，同時發(fā)展了一定的分析﹑歸納﹑概括的能力，體驗了用演繹推理方法證明幾何命題。雖然學生們的證明過程還不是很規(guī)范，甚至還有些學生不太理解哪些步驟要寫哪些不寫，這就是幾何的入門和基礎。多加觀察和練習，學生們一定能跨過這道門，寫出完整規(guī)范的推理證明過程。

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