1.精選九年級上冊化學《原子的構成》教學反思 篇一

今天早上霧氣很大，出門有點冷，因為要給學生上課，心里很緊張，到了學校也無法緩解這種緊張的情緒，對，我很緊張，雖然從老師，學生，室友的角度都看不出我的緊張情緒，但是我，確實很緊張，直到，孩子們做完操回到教室，一個個的坐好安靜下來，我深呼吸一下，讓學生收拾好書本，開始我的第一節(jié)課。我即使再緊張，也要控制，因為我的課只有45分鐘，緊張也是一堂課，享受也是一堂課，還不如好好呢。

　　上課的時候，感覺的不是我把這節(jié)課上完了，時間也掐得比較準，而是初三（1）班的孩子積極地配合我，認真的在聽講，思考的時候大家都在動腦，記筆記的時候沒有一個是不動起來的，也就說我上課的時候他們在聽，在參與，而不是我一個人講。

　　上完這節(jié)課，翟老師和我大概的交流了一下，大概可以分為三點：

　　①在化學史部分，介紹盧瑟福alpha;粒子散射實驗的時候，關于這三個現(xiàn)象，我引導的太多，學生沒有自己思考出來，可能那些層次相對低一點的同學不一定會回答的出來，我自己原本的處理是組織學生討論，當時上課的時候一緊張，又怕控制不住學生就臨時把討論去除了。

　　②介紹核電荷數(shù)這個概念的時候，只是由學生從書本53頁的段落中尋找到，但是卻沒有向學生自己介紹這個概念。

　　③關于相對原子質量的單位為1，可以省略，這個知識點，就忘記了向學生講。

　　基于以上這幾個失誤，我要記在我的反思上，便于以后工作不再犯類似的錯誤。

　　今天第一天上課，上完課自己的感覺還是不錯的，翟老師和一班的學生都說上的蠻好，雖然我知道這個蠻好帶著點安慰，但是我就當是真的蠻好來接受吧，哈哈，自我安慰一下。

　　明天去那邊學校，第一件事情是拿一班學生的化學作業(yè)批改，從作業(yè)中來看看自己上課到底上的怎么樣，看看他們反饋的信息才能真正知道一節(jié)課的質量。

2.精選九年級上冊化學《原子的構成》教學反思 篇二

《原子的構成》課題的教學，教材編排上是敘述性的，很抽象。若按傳統(tǒng)方法直接按課本內容進行教學，學生難免會覺得枯燥，不會對原子結構的知識產(chǎn)生興趣。教師不應該奉送真理而應該教人發(fā)現(xiàn)真理。經(jīng)過反復研究教材，本人覺得這一內容是一個比較好的基礎理論型探究性學習的好素材。如何既讓學生學到知識，又對學生進行科學方法、科學態(tài)度的教育呢？通過查閱了一些資料，決定以人類認識原子內部結構的歷史過程為主線展開學習活動，在課堂上盡可能地運用圖片、動畫創(chuàng)設情景，通過形象的描繪、科學的推理、史料的佐證，加強教學的直觀性，將原子的結構直觀而形象地展示出來。其次，通過對具體原子質量的實際數(shù)據(jù)展示的觀察，感受書寫使用的不便，進而認識引入相對原子質量的意義，并主動學習查閱相對原子質量的方法。

　　雖然本節(jié)課教學內容是枯燥的，但由于事先靈活地組織好了教學素材，創(chuàng)設的教學情景，易激發(fā)學生的學習興趣，學生的表現(xiàn)非常活躍，教學達到了比較滿意的效果。

　　本節(jié)課成功的關鍵之處在于：把教師講解為主改為學生探究為主.根據(jù)本節(jié)課的教學目標和重點要求,為了讓學生更確切的理解原子的結構,單靠教師在課堂講解,學生很難在腦海里形成原子結構模型。因此聽著是懂了，但遺忘得也快。為了克服這一點，課堂上運用影像資料、動畫模擬、史料佐證來創(chuàng)設情景，階段性地逐步啟示學生完善對原子結構的'認識，把枯燥的文字變得鮮活，加強了教學的直觀性。本人覺得，在教學過程中，引導學生學會發(fā)現(xiàn)問題非常重要，有問題才能創(chuàng)設探究的情景，通過探究活動才能發(fā)現(xiàn)知識，在發(fā)現(xiàn)問題解決問題地過程中學生才能學習形成科學的探究方法。

　　通過本節(jié)課的教學，本人認為在教學中有幾點需要研究、探討：

　　⒈本節(jié)課從嚴格意義上講，學生的探究活動并不是完全自主的，而是在老師設計的圈套中進行的。這樣處理的原因主要在考慮到時間的限制。本人最初的設計是：先讓學生在課余查找一些人類認識原子的結構的史料，感知前人認識原子的歷史，事先做一些輔墊。再在課堂上利用動畫啟示，教學也許更順暢一些。但農村中學大多數(shù)是住讀生，手頭資料有限，上網(wǎng)查閱也不現(xiàn)實。如何解決這些矛盾是農村中學開展探究性學習活動值得研究的問題。

　　⒉有部分同學在課堂上發(fā)言少，很少參與交流活動，如何培養(yǎng)這此學生的參與意識和興趣？學生的表現(xiàn)和積極性差異較大，如何具體地評價學生的表現(xiàn)和進步在方式方法上值得探討。

　　⒊在新課改理念下,如何同時做到課堂的開放與高效兩不誤。就拿本節(jié)課為例,通過分組討論，,親自經(jīng)歷探究過程,,培養(yǎng)了學生探究能力,加深了對原子結構的理解,這是我設計的初衷,但也正是這一點占用了大量的課堂時間,有時會使課堂出現(xiàn)了前緊后更緊的局面,影響教學任務的完成,使教學效果不佳.新課程倡導開放式教學,要求還課堂給學生,自主學習,合作學習,探究學習,無論哪種學習方式都需要很多時間,農村的實際決定了這段時間會更長,而課堂時間有限,怎樣才能找到它們的結合點。

3.精選九年級上冊化學《原子的構成》教學反思 篇三

在上一單元，我們已經(jīng)學習了分子和原子構成宏觀物質的基礎知識。現(xiàn)在，我們將從五彩繽紛的宏觀世界步入了充滿神奇色彩的微觀世界，從微觀的視覺來初步理解化學現(xiàn)象的本質，認識物質的結構與物質的性質之間的聯(lián)系。原子可以再分為更小的的粒子嗎？原子是怎樣構成分子和物質的？化學家用什么標準語言來描述微觀世界？這些問題將在本節(jié)課中逐一得到解決。我們還將通過有關原子結構的動畫獲取信息，并對信息進行總結和歸納，通過一系列問題的探究，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。

　　原子是構成物質的一種粒子，但長期以來，人們一直認為原子是構成物質的最小粒子。但是，科學研究表明，原子可以再分為更小的粒子。我們通常難以看到原子及其內部結構，因此，在本課題的學習中，利用動畫，發(fā)揮想象，在頭腦中簡歷一個形象的原子結構模型是至關重要的。所以，本課題要求我們通過學習，達到如下目標：

　　一、知識與技能目標http://www.www.osxg.com.cn/jiandan/

　　（1）知道原子是由原子核和核外電子構成，并知道整個原子呈電中性的原因；

　　（2）知道原子核是有質子和中子構成的；

　　（3）掌握相對原子質量的概念，并能進行相關的計算。

　　二、過程與方法

　　（1）充分利用動畫、圖、表等資料，借助多媒體等教學手段，化抽象為直觀，初步學會運用類比、想象、歸納、概括等方法獲取信息并進行加工；

　　（2）通過討論與交流，啟發(fā)學生的思維，逐步養(yǎng)成良好的學習習慣。

　　三、情感態(tài)度與價值觀

　　（1）激發(fā)學生對微觀的探究與和學習化學的興趣；

　　（2）對學生進行世界的物質性、物質可分性的辯證唯物主義觀點的教育。

　　這一個內容，本來就是比較抽象，難懂，難掌握的。但同時，這也是初中階段尤為重要的一個內容，因為，這是讓學生步入微觀世界的基礎課程。掌握的好與壞，將會影響之后的學習。因此，我的備課中，我的要求比課程標準和考綱都要深入一點。尤其，在相對原子質量一個內容中，我想讓學生更加明白其內在的來龍去脈，所以，我設計了相對原子質量=質子數(shù)+中子數(shù)這一公式的由來的這一節(jié)的內容。但是，同時，這個班的學生的基本能力不高，尤其是針對一些知識的接受能力比較低，需要好一長時間來慢慢消化和理解，除此，對之前的知識掌握程度都一般，基礎不夠扎實。所以，要理解好這一節(jié)課的內容有點難度。這個班的特點是上課比較積極，比較熱情，喜歡上化學課，不懂會馬上問喜歡和老師交流。但由于，我深信他們會慢慢理解的，所以，我還是堅持了之前的課堂安排。這個班的學生還有一個特點：這堂課剛開始，對原子的構成的這一個內容，還是很容易的掌握，因為通過動畫的觀看，和一些圖表的對比，他們還是容易地接受了，在小結階段和練習階段還是能順利地完成。至于，原子不顯電性的原因，這個主要是電量相等，電性相反，互相抵消的原因，但是他們也不好接受，于是，我通過舉例、形象的比喻，還經(jīng)過兩三次的講解，讓他們也明白過來了。但是到了，相對原子質量這一部分，由于這是一個除法的計算，是一個比值，不是真實的原子的質量。而且定義又比較復雜，他們開始就難以接受了，到了相對原子質量=質子數(shù)+中子數(shù)這個公式講解，他們就更加不明白了。

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