1.小學(xué)語文說課稿 篇一

一、說教材

　　《霧凇》選自蘇教版小學(xué)語文第七冊(cè)第29課。課文以生動(dòng)、形象的語言描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，并說明了霧凇奇觀形成的原因。

　　全文共3個(gè)自然段，結(jié)構(gòu)清晰。第一自然段講在三九嚴(yán)寒之際，松花江畔的十里長堤上，出現(xiàn)了霧凇奇觀。第二自然段交代了霧凇形成的原因。第三自然段講人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態(tài)的霧凇奇景，都會(huì)情不自禁地發(fā)出由衷地贊嘆。

　　本課安排三課時(shí)，我要說的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。在第一教時(shí)中，我以指導(dǎo)學(xué)生讀通課文，感知了課文大意，所以第二教時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象，使學(xué)生受到美的陶冶。

　　2、有感情地朗讀課文，感受霧凇之美，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。

　　3、學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)瀏覽信息，進(jìn)行交流，不斷溶入自己的思想觀念，培養(yǎng)分析、解決問題的能力

　　其中，通過朗讀來了解霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　二、說過程

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　首先我讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，然后請(qǐng)他們到教師制作的網(wǎng)頁上進(jìn)行新的學(xué)習(xí)探究。這一環(huán)節(jié)主要是在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上創(chuàng)造一種氛圍，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了一個(gè)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，為深入學(xué)文提供了更多的感性知識(shí)，降低了學(xué)生理解文本的難度。

　　2、細(xì)讀品位，整體感悟

　　課文共三個(gè)自然段，但都是重點(diǎn)段，需要細(xì)讀。這時(shí)要注意指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞語，通過反復(fù)朗讀進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。在讀中明白霧凇形成的原因，在讀中體會(huì)霧凇的美，在讀中受到情感的熏陶，從心里產(chǎn)生對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：

　　①打破文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)第一、第三自然段，體會(huì)霧凇的美。一、三自然段分別寫了陽光照耀下和清晨的霧凇的美景。在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生快速默讀找出表現(xiàn)霧凇美的句子。接著通過范讀或指讀的方式說說應(yīng)該抓那些關(guān)鍵詞讀好這句話。然后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。最后啟發(fā)學(xué)生：為什么會(huì)有霧凇這個(gè)奇觀的？從而過渡到下文的教學(xué)。

　　②學(xué)生質(zhì)疑，自主學(xué)習(xí)第二自然段。在教學(xué)中我先讓學(xué)生找出概括霧凇形成原因的句子。接著讓學(xué)生圍繞句子，提出疑問：

　　a、嚴(yán)寒季節(jié)具體指什么時(shí)候？

　　b、霧氣是從哪里來的？

　　c、霧氣遇冷以后會(huì)有什么變化？

　　d、霧氣怎樣凝結(jié)成霧凇？

　　e、飽和的霧氣指的是什么？

　　然后組織學(xué)生根據(jù)興趣選擇問題并組成學(xué)習(xí)小組討論解答。最后交流過程中讓學(xué)生再次走進(jìn)文本感悟語言就水到渠成了。

　　3、網(wǎng)上活動(dòng)，拓寬認(rèn)識(shí)

　　隨著時(shí)代的發(fā)展，因特網(wǎng)讓我們的世界變得更精彩，你足不出戶就能了解到想要的信息。關(guān)于霧凇還有很多的知識(shí)有待我們?nèi)ヌ骄浚瑢W(xué)生可以通過上網(wǎng)來拓寬對(duì)霧凇的認(rèn)識(shí)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分利用了網(wǎng)絡(luò)資源，帶領(lǐng)學(xué)生由小教材（課文文本）走向大教材。它改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，拓寬了學(xué)生的認(rèn)知，培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息的能力，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。

　　三、說教學(xué)特色

　　在本課教學(xué)中，我利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以超媒體的方式組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，整合多學(xué)科知識(shí)，通過靈活的導(dǎo)航機(jī)制創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。在十分寬松的氛圍中，學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇感興趣的話題，自主地發(fā)現(xiàn)、探究，通過合作交流解決本課的重難點(diǎn)。

2.小學(xué)語文說課稿 篇二

一、說教材

　　1、對(duì)教材的理解

　　《窮人》一課所處的位置是第十一冊(cè)的第五單元,本組課文都是外國文學(xué)名篇，課文雖然不同，但都表達(dá)了作者真摯強(qiáng)烈的感情。因此，教學(xué)本組課文，要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，了解一點(diǎn)外國文化，感受這些作品中蘊(yùn)涵的那種強(qiáng)烈的人道主義精神，還要繼續(xù)落實(shí)上一單元的讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)：從閱讀的內(nèi)容想開去。《窮人》是第五單元的第二篇課文，講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)的反映了沙俄專 制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)、準(zhǔn)確的語言，恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感。文章的特色在于通過描寫人物的語言、行為和心理活動(dòng)表現(xiàn)人物的美好心靈。文章多處出現(xiàn)了人物之間的對(duì)話及細(xì)膩的心理活動(dòng)描寫，是練習(xí)朗讀的佳作。

　　2、素質(zhì)教育目標(biāo)的確立：

　　根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生已有認(rèn)知水平確定如下素質(zhì)教育目標(biāo)：

　　(1)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　a.學(xué)會(huì)本課生字，理解顧惜、勉強(qiáng)、忐忑不安、自作自受、熬過去等詞語。

　　b.理解下列重點(diǎn)句

　　①她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。

　　②他會(huì)說什么呢?這是鬧著玩的嗎?揍我一頓也好!

　　③哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來!

　　(2)能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　a.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　b.培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語句的能力。

　　c.培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。

　　(3)情感滲透點(diǎn)

　　通過學(xué)習(xí)，了解窮人的美好品質(zhì)，向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛心的教育。

　　3、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

　　(1)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)是從人物的行動(dòng)、語言、思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈;啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生合理想象是難點(diǎn)。

　　(2)解決辦法

　　語言學(xué)家張志公先生說：閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。書讀百遍，其義自現(xiàn)，因此，我采用抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品析，指導(dǎo)朗讀來解決。

　　二、說教法和學(xué)法

　　本課結(jié)合教材特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，立足于學(xué)生能力的發(fā)展，采用以下教法與學(xué)法。

　　教法：運(yùn)用反饋教學(xué)法的理論，以信息反饋為主線，把自讀、自悟貫穿始終，教師主要采用點(diǎn)拔、誘導(dǎo)、激趣等方法指導(dǎo)學(xué)生讀文，盡量做到該講則講，力求達(dá)到自讀、自悟、自得。

　　學(xué)法：主要采用批注、朗讀、演讀等方式讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地讀，讓學(xué)生字字入目，句句入心，聲聲入情。

　　三、說教學(xué)過程

　　本課計(jì)劃三課時(shí)完成，第一課時(shí)，解決生字新詞，讀通讀順課文，弄清人物的關(guān)系，了解課文主要內(nèi)容，理清文章層次;第二課時(shí)，以讀代講，通過揣摩、品味描寫人物心理活動(dòng)、行為、語言的句段來體會(huì)作者表達(dá)上的高明之處，讓學(xué)生真切地感受到窮人苦難的生活，高尚的品格;第三課時(shí)，續(xù)寫《窮人》，展示并評(píng)議學(xué)生的作品。

　　接下來向老師們展示的是我第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，觸發(fā)探究

　　教師出示列夫托爾斯泰的肖像，問：同學(xué)們，認(rèn)識(shí)他嗎?他就是俄 國作家列夫托爾斯泰，雖然他長相平平，卻有一雙銳利異常、能夠洞察世事的眼睛，寫出了許多傳 世之作，如《戰(zhàn)爭與和平》《復(fù)活》等，被譽(yù)為世界文豪，這足以說明他文字功夫了得。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地讀課文，看看你能發(fā)現(xiàn)他文筆的高明之處嗎?生自讀全文并思索。

　　設(shè)計(jì)意圖：蘇霍姆林斯基曾說過，興趣的源泉藏在深處，你得去挖掘，才能發(fā)現(xiàn)它。本環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生對(duì)列夫托爾斯泰產(chǎn)生敬意，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的強(qiáng)烈興趣，限度地發(fā)揮了學(xué)生探究的主動(dòng)性。學(xué)生自讀課文，邊讀邊思，有助于學(xué)生再次感知課文的語表層，為學(xué)生深入探究課文打下基礎(chǔ)。

　　(二)呈現(xiàn)專題，潛心探究

　　過渡語：你們發(fā)現(xiàn)了作者在表達(dá)上的高明之處了嗎?估計(jì)學(xué)生會(huì)說出作者對(duì)人物的心理活動(dòng)、對(duì)話等方面描寫得十分細(xì)膩、成功，下面我們就來具體感受作者細(xì)膩的文筆吧!

　　設(shè)計(jì)意圖：這樣做是先入為主，讓學(xué)生在還沒有細(xì)品文章時(shí)就對(duì)文章產(chǎn)生了好印象，就會(huì)形成良好的心理期盼，為學(xué)生潛心探究課文打下情感的基礎(chǔ)。

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