部編版初二下冊語文《回延安》教案及教學反思

　　朗讀這首詩結束教學。

　　六、作業：

　　1、課后背誦這首詩。

　　2、完成課后練習。

3.部編版初二下冊語文《回延安》教學反思 篇三

《回延安》是我本學期上的第二次了，上一次上課時以為自己的思路很清晰，這兩天為了公開課打磨了以后才更清晰的認識到，每一節課都要打磨，常磨常新。

　　本次課的思路是這樣的：

　　一、回延安的回破題，讓孩子猜賀敬之是哪里人。背景介紹，帶領孩子建構起那個時代的大背景，了解詩歌的成就，詩人的抗日情緒紅色精神，以及回前后的經歷，為后續走進詩人情感、提煉延安精神做鋪墊。

　　二、有感情的讀詩歌后，整理詩歌線索。這個環節幫助孩子看懂詩歌，了解五個詩節的遞進關系。

　　三、根據詩歌線索，自由讀文，品析每個章節的情感。此時以朗讀為橋梁，建構學生與詩人情感的橋梁。此環節完成單元目標：感受作者的情思。

　　四、根據自己體驗到的情感，結合課后習題二的提示，思考本文的情感是通過什么表達方式來表達的。了解直接抒情和環境描寫的間接抒情。此環節對應單元目標：把握根據需要運用多種表達方式。

　　五、根據課后習題提示，把握信天游形式，帶到課文中簡要分析。以此幫助學生學習此類詩歌的讀法。

　　六、類文閱讀訓練。正因為詩歌的形式是老百姓喜聞樂見的，所以是群眾情感的噴薄口。那個時代的情感匯聚一起，就成了延安精神。了解延安精神的篇目，根據延安精神的幾條提示，到文本中找尋延安精神，再給學生類文閱讀，讓學生分組學習，討論其中包含的延安精神。

　　七、課外作業，深入探究。這些文章的相同點都是出自一個時代的，有著共同的精神，但表達形式、表達手法、情感方面都有異同，讓學生試著以一篇文章為例，試著整理。

　　對于這次課，類文閱讀訓練和課外作業是我最滿意的地方，因為我在試著帶領孩子去探索他們的閱讀盲區，體會延安精神，并分析不同的文章中的延安精神。以閱讀為路徑，鍛煉孩子的比較思維、研究思維，提升思辨能力。

　　其實第一次上課時，我已經有類文閱讀的意識了，但是沒有公開課的壓力，所以只是用了賀敬之的《西去火車的窗口》，師生朗讀，帶領孩子在讀中感受體會那種精神。我想孩子是有感覺的，但是我這個引導者沒有明確的思路，所以他們也跟著我懵懵懂懂、迷迷糊糊。自責、慚愧，反省、躬行！

　　公開課的壓力，還讓我對自己的思路反復確認；對自己要說的話反復斟酌，盡量精簡凝練；讓我對課堂的線索反復刪減，明確本課的教學目標，思考本課的課堂定位，以確認最清晰的最有效的線索。所以原本上兩個課時的課，一個課時高效的上下來了，剩下一個課時讓孩子完成探究作業。多好！

4.部編版初二下冊語文《回延安》教學反思 篇四

《回延安》是新教材八年級下冊中的一首現代詩，詩人自始至終把握住了對母親延安的感情，通過回延安--憶延安--說延安--看延安--祝延安，五部分內容來傾吐自己的激情。抒情方式上既有直接傾吐，又有間接抒情。或用動詞，或描寫，便感情抒發既酣暢淋漓，又生動形象，具有很強的感染力。八年級詩歌教學，應側重在指導學生如何讀詩，掌握讀詩的基本方法，引導學生自主深入的欣賞，并在欣賞品析過程中培養能力。

5.部編版初二下冊語文《回延安》教學反思 篇五

本節課，咱們一起回延安

　　我本想來句陜北方言導課，卻因未進入情境作罷，自覺有些遺憾。

　　延安可以聯想到的關鍵詞，讓斯 諾告訴你，回憶《紅星照耀中國》有關延安的描寫，談談你對延安的認識。

　　既復習了名著，又導入了新課，可惜，學生遺忘，了解信息僅限于皮毛，但好過一無所知。

　　革命者怎樣的情懷才能寫出如此深情的文章？什么樣的經歷會讓賀敬之邊寫邊哭，一同在文本中體會吧。

　　讀，各種讀，先聽聽別人的讀，評價評價讀得如何？再和老師一起合作讀，看看默契程度，當你不理解，當你說不出，不妨，多讀，讀出感情，讀出共鳴，讀出作者的心境，意會文本的魅力，品讀經典。

　　自始至終貫穿全文的就是讀，調動氣氛是師者必須具備的能力，這節課是腦力和體力并用的一節課，也是彼此情緒宣泄的一節課。

　　放肆的讀，讀出兩眼淚汪汪時不用多講，自會有強烈的共鳴，這是我的教學目標，然最終我沒有讓他們讀出兩眼淚汪汪的感覺。

　　我以為，缺少一個嚴肅正式莊嚴的舞臺，缺少課前充分的準備，甚至缺少衣裝道具這類東西的渲染襯托，還有音樂情景的'熏陶

　　如果有豐富的延安故事，想必會帶他們入心境，體會紅色革命的熱情，革命者的情懷。

　　一節自讀語文課究竟該如何上出特色？如何高效？亦是我深深反思的問題。

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