辨析并修改病句教案及教學反思

1.辨析并修改病句教案 篇一

教學目標

　　1、掌握考點要求，學會修改病句。

　　2、完成有關訓練，提高做題能力。

　　教學重點方法指導和病句修改。

　　教學難點：病句的修改。

　　教學方法：指導方法，剖析范例，研討訓練。

　　教學過程：

　　一、簡單導入：

　　由考點辨析病句和修改病句的關系簡單導入。

　　二、考點解讀：

　　1、這一部分是考點5辨析病句并修改病句的第二部分，考查能力等級是D級。

　　2、修改病句是在辨析病句的基礎上進行的，考查方式一般是主觀題，放在試卷的第Ⅱ卷上。

　　3、修改病句和辨析病句的不同點：

　　A、選用的材料不同。

　　修改病句試題選用的材料一般是應用文，是一個比較長的語段；辨析病句一般是對句子的辨析。

　　B、考查的內容不同。

　　修改病句試題中修改的材料容量大，考查帶有較強的.綜合性，一段文字中往往有多種語病、多處病點；辨析病句中的句子語病一般很單純，不太復雜。

　　C、答題的方式不同。

　　修改病句多是主觀題，一般要求按題干的規定進行修改，用文字表達出來；辨析病句則只是從待選項中選出正確的或錯誤的就行了。

　　對照試題精選2、3題分析。

　　三、修改原則：

　　修改病句的總原則：多就少改

　　1、不要改動原意，修改不是再創作，按要求改動錯誤的地方。

　　2、改動盡量要少，能調語序的就不增刪，能改一處一字的就不改兩處兩字。

　　3、保持語句的簡潔通暢，決不可改出新病句來。--舉例說明。

　　四、范例剖析：

　　1、指導審題。

　　2、分析修改。

　　3、對照驗證。（見《語文核按鈕》60頁）

　　五、方法指導：

　　修改病句的大致程序如下--

　　Ⅰ、審明要求：

　　認真閱讀并分析題干，了解要求，明確修改的目標和思路。

　　Ⅱ、診斷語病：

　　同辨析病句部分。回憶學過的病句類型和辨析的方法。

　　Ⅲ、對癥修改：

　　主要的方法可以概括為增刪換調。

　　六、驗證效果：

　　一是看是否按題目要求全部進行了修改，二是看修改后是否消除了病點。

　　1、師生互動，共同研討。

　　2、驗證程序，啟迪思考。

2.辨析并修改病句教學反思 篇二

教學時，老師首先讓同學們溫故知新，自己運用學過的四種符號修改三個病句，找找錯在哪里，怎么修改，并滲透修改的原則和步驟。接著認識新學的四種修改符號，強調修改病句的原則；然后練習修改一段話，知道不但要注意單個句子有沒有毛病，還要注意句子與句子之間有沒有毛病；最后鼓勵同學們把學到的知識運用到自己平時的習作中去。這樣根據認知規律循序漸進，達到學以致用。

　　這堂課的可取之處是：http://www.www.osxg.com.cn/jiandan/

　　1.目標明確，思路清晰，著重引導學生歸納病句的錯誤類型，掌握修改病句的方法、步驟，了解修改病句的原則，練習并加以鞏固，收到了比較好的效果。

　　2.本節課所選每個病句都由學生自主嘗試尋找病因，修改，評判。解決不了的問題，大家同桌或四人合作交流討論。在修改過程中，我注重對學生進行方法和技巧的引導。

　　通過這節課，我發現要上好語文課，提高學習效率，就應該整體把握教材，采取合適的方法，關注學生的自主發展，使學生通過主動參與、合作探究，達到對語文知識的深入把握，從而提高語文綜合能力。

3.辨析并修改病句教學反思 篇三

中考復習遇上病句，最忌諱老師在臺上純粹講語法知識，口若懸河，自我陶醉，而學生在臺下雨里霧里，呼呼大睡。因此，我便思考，采用何種教學，讓學生掌握方法，并且喜歡修改病句，做到立足致用，不忘致趣。

　　一、立足學情，明確學習起點

中考復習應該立足于考點，基于學情，所以在復習之前應該深思:我若是學生，我應該怎樣學？我是九年級老師，我應該怎么教？因此，在病句的復習之前，先調查，了解學情。學生們給我的反饋是：一是沒有耐心讀材料；二是讀了材料后找不到病句；三是找到病句不會修改。了解學情，才有可能做到有效復習，精準解惑。
二、關注課標，制定復習目標

　　《語文課程標準》要求：了解基本的語法知識，用來幫助理解課文中的語言難點。從考試的角度來看，語法的考查一般為病句的辨識與修改。常見的語病有：成分殘缺或贅余、搭配不當、語序不當、結構混亂、表意不明、不合邏輯。由此，我確定了兩個復習目標：一是學會在生活情境中辨析病句；二是了解病句的常見類型，學會修改病句的方法。

　　三、研究真題，明確教學內容

　　縱觀近幾年的中考真題，病句的考查趨于簡單化。于是，我在講解時，去除了難而偏的例子，采用典型案例分析，把病句的辨析與修改放到情境中去講解與考查。

　　四、創新策略，設置學習情境

　　學生沒有耐心讀材料，是因為他對這些材料不感興趣；他們發現不了病句，是因為他們不會辨析；他們不會修改病句，是因為他們沒有掌握修改的方法。最終，他們不喜歡病句的辨析與修改，是因為他們不喜歡復雜的語法知識，他們也沒有收獲修改病句的成就感。課堂上，教師的灌輸，學生的被動接受，不會激起任何波瀾。

　　《課標》里提到，綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運動、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐的緊密結合。由此可見，在復習時，也應該強調活動的重要性，以學習活動的形式展開復習教學。

　　首先，設置真實情境，激發學習興趣。真實而有意義的情境能有效地引發學生對病句材料閱讀的思考，激發學生學習的興趣。于是，我就地取材，以學生最近親身經歷的一次20公里遠足拉練活動設置情境，從學生的應用文寫作中發現語病，以此精選并組織材料。在修改病句時，學生體驗著語言的精準美；在閱讀材料時，學生感悟著迎難而上和堅持不懈的精神。

　　其次，設計活動，激發學生積極性。自主思考，同桌交流，四人小組討論，學生上黑板修改。學生動起來，學生多體驗，多思考，多感悟。遺憾的是，這個環節做得不好。學生們發現聽課老師的人數是班級人數的兩倍時，他們開始緊張了。討論時，他們不敢放開討論，上黑板操作時，對鼠標指針標注操作不熟。在這個時候，我也沒用很好地舒緩學生的壓力與緊張。整節課學生處于高度緊張的狀態，甚至，課程結束，學生還久久不能釋懷。

4.辨析并修改病句教學反思 篇四

在準備病句修改這一復習專題時，我確定選五種病句類型作為主要內容，分別是：成分殘缺、搭配不當、語序不合理、不合邏輯、重復累贅、句式雜糅。要想上好語文復習課，提高復習效率，就應該整體把握教材，采取合適的復習形式，關注學生的自主發展，使學生通過主動參與、合作探究，達到對語文知識的深入把握和語文綜合能力的提高。

　　而根據學生語文考試的情況分析，我發現修改病句這類題目已經成為學生考試失分的重要部分。為此，我精心準備了一節病句修改的復習課。

　　這堂課的可取之處是，首先，目標明確，思路清晰，著重引導學生歸納病句的錯誤類型，掌握方法、促成能力，練習并加以鞏固，比較好地體現了專題復習課的一般模式。先讓學生清楚修改病句的一些規則，再練習。

　　其次，本節課所選的每個例句都非常具有典型性代表性。基本上都是中考常出現的考點。例句也是由淺到深，循序漸進的帶領學生由簡單易改的到復雜難改的病句。每個病句由學生自主嘗試劃分句子成分，修改，評判。在修改過程中，我注重對學生進行方法和技巧的引導。

　　本堂課的不足之處：

　　首先，本堂課所歸納的五種錯誤類型基本能概括病句的一般錯因，但這樣的歸納未免太籠統、太含糊。如例題的第八題，歸納為用詞不當當然無可厚非，但用詞不當實際有感情 色彩不當、詞義輕重不分、詞性誤用、錯用近義詞、生造詞語之分，本題錯因是屬于感情 色彩不當。

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