3正確對得GJ、社會輿論的監(jiān)督作用，將小學教育引向一條正確、健康的路�，F(xiàn)在我國之所以嚴厲禁止學校亂收費問題，正說明了現(xiàn)在的我國的教育系統(tǒng)中還存許多的不足需要我們解決，我們應該加強對這些問題的重視，而不應該避開問題，在GJ、社會輿論的監(jiān)督下，逐一地解決存在的問題，使問題公開面對。

　　4加強家庭和學校的聯(lián)系，掌握好學生具體情況和狀態(tài)。學校在提高教學質(zhì)量，改進教學模式的同時也需要與學生的家長進行密切聯(lián)系和配合。由于現(xiàn)代社會生活水平和質(zhì)量的提高，小學生入學普遍提前，很多地方的小學生出現(xiàn)了早熟的現(xiàn)象，加上現(xiàn)代社會的復雜多樣的變化，從而導致城市中的許多小學生也在一定程度上成為了社會快速發(fā)展負面影響的受害者。目前的一些城市中，下崗職工子女，進城務工的子女在接受教育時存在很多的客觀方面的差異而影響著學校的教學質(zhì)量，而且現(xiàn)代高節(jié)奏的城市生活現(xiàn)狀，使很多許多父母沒有時間關(guān)心和照顧子女，導致了許多學生沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，癡迷于街頭地攤上的低級粗俗的知識，如各類色情、暴力的小說和一些卡通動畫等。很多小學生因為沒人關(guān)心患有一定程度的自閉癥等心理疾病，這些為孩子以后步入社會埋下了極為嚴重的隱患。

　　3.結(jié)論

　　我國的小學教育當中確實存在著許多的問題值得我們?nèi)ッ鎸�和解決，這些問題不是一朝一夕能夠改變的，需要我們?nèi)�民族，會社會來共同的關(guān)注，共同的改變，面對問題的現(xiàn)狀，針對當前的問題進行改革，處理，并探索新的教育教學方法，從而逐步完善教學體制。用長遠的打算來進行完善，從而使之這一關(guān)系著GJ未來命運和民族高興使命的偉大工程能夠順利地完成。

　　小學教育中存在的問題和改革建議論文 篇4

　　小學教育為國民教育體系中最基礎(chǔ)的部分。自1904開始構(gòu)建小學教育，歷經(jīng)百年，其發(fā)展取得有目共睹的成績。《GJ中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》頒布之后，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)大幅度的提升，小學教育投資不斷增加，教師教學水平有了顯著的提高。然而隨著信息技術(shù)的發(fā)展，知識量不斷的累積，多種價值觀的涌現(xiàn)，小學教育在發(fā)展的道路上也出現(xiàn)一些新的問題，本文通過分析小學教育過程中存在的問題，思考導致這些問題出現(xiàn)的原因，進而提出有效的措施來改善現(xiàn)狀。

　　一、小學教育中存在的問題

　　首先，教學的方法問題。目前我國小學教育內(nèi)容以知識為主，不可避免地出現(xiàn)以灌輸為主的教學方法。教育的目的并非僅是知識的累積，而是益于人的生成，思維方式的形成，對真善美的理想的追求。然而長期以來，教與學的質(zhì)量評價則是以學生掌握知識的多少為標準。在這樣的標準下，學生被要求牢記科學概念、術(shù)語、公式與定律。沉重的記憶負擔剝奪了學生獨立思考的時間，他們很容易追求對知識的快速消化，缺乏獨立性的思考，以及對價值和情感的判斷的缺失。事實上，在這種情況下，學生只是受到了訓練，而非接受了教育。那么他的創(chuàng)新和探索熱情自然就會削減。其次，教師的素質(zhì)問題。包括專業(yè)技術(shù)素質(zhì)和思想道德素質(zhì)兩個方面。首先教師提升專業(yè)知識的同時應具備系統(tǒng)的教育理論知識與心理學知識。小學教育是人生起步的關(guān)鍵時期，對一個人的性格形成和價值觀的建立尤為重要。然而目前普遍教師往往過分強調(diào)教學技能的提升，從而忽略心理學知識的學習，尤其忽略了對不同階段學生的心理分析。其次，師德師風問題。近幾年，媒體頻頻報道師德缺失事件。如教師學生，教師體罰小學生等。作為一名教師，每當看到這些新聞都會覺得心痛不已。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干，不朽的園丁，本是用這些高尚的詞匯贊美的職業(yè)，何以出現(xiàn)如此觸目驚心的行為？背后的原因縱然復雜，但師德師風的建設(shè)迫在眉睫。最后，教育評價標準的問題。評價包括兩個方面，對教師教學水平的評價和對學生學習成效的評價。在應試教育下，老師教學為了成績，評課為了獲獎，寫作為了發(fā)表。因此大多數(shù)對教學的研究，其目的并非為了真正解決教學中存在的問題。這種現(xiàn)象也是社會唯利是圖、急功近利風氣在教育行業(yè)中蔓延的一種表現(xiàn)。同樣，應試教育下衡量學生的最高標準乃是成績。對學生進行書面考試評價，學生的考試成績和班級成績又成了評價老師教學能力最重要指標。如果不改變這種以考試成績決定一切的評價標準，那么小學教育便很難走出應試教育的陰影。

　　二、針對小學教育中的問題提出的對策

　　創(chuàng)新教學方法。通過對傳統(tǒng)教育的揚棄，探索一種新的教育理論，并使之不斷完善。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神與實踐能力為基本方向的教育實踐。具體方法例如：①創(chuàng)新作業(yè)，給學生布置開放性作業(yè)，不但學生樂做，而且還培養(yǎng)了學生的想象能力。對具有獨創(chuàng)性質(zhì)的'作品，多加贊揚、鼓勵。②培養(yǎng)學生質(zhì)疑精神，在教學活動中鼓勵學生大膽質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問題，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。③豐富教學手段，運用多媒體及各種教學資源，充分調(diào)動學生多感官參與學習，使學生在看得見、聽得到、摸得著的教學過程中，發(fā)散思維，培養(yǎng)觀察的能力。④在教學過程中引導學生展開想象。對于一些學生獨到的見解，一定要小心呵護。不但能讓回答得好的同學受到表揚，也讓回答錯的同學受到稱贊。⑤增加學習趣味，根據(jù)兒童好勝、好玩的特點，組織一些學習競賽活動，誘發(fā)學習動機，從而最大限度地開發(fā)智能與潛力。提高教師的綜合素質(zhì)，包括文化素養(yǎng)、教學技能以及責任感和職業(yè)道德素質(zhì)。小學教師應根據(jù)教育改革發(fā)展的需要和學生的要求，不斷提升自身的教學技能，掌握先進的教學手段。更重要的是應該堅定作為人民教師的使命感，增強對于學生和教學工作的責任感。作為一名小學教師更應該學會關(guān)心激勵和幫助學生，讓老師的鼓勵成為孩子學習的動力源泉。改進小學教育中的評價機制。將傳統(tǒng)教學的終結(jié)性評價轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展性評價或是過程性評價，給予教師和學生一個相對寬松的教學和學習環(huán)境。建立評價內(nèi)容、方式、評價主體多元化的學生全面發(fā)展的評價體系。評價內(nèi)容包括考試分數(shù)、道德品行、學習態(tài)度、創(chuàng)新實踐能力、心理和身體素質(zhì)都是重要的評價指標。采用多種方法評價。有利于客觀公平地評價學生發(fā)展情況。學生主動參與評價，評價主體應包括教師評價、學生自評和互評、學生與教師互動評價等；健全教師評價體系。強調(diào)教師以自評為主，分析與反思自己教學行為。建立多方參評的評價制度，幫助教師多渠道獲取信息反饋，更全面的認識自我。不再以學生考試成績作為評價教師水平的唯一標準，將以教師為主，校長、學生、家長共同參與的評價結(jié)果納入教師考核及晉升制度。

　　三、結(jié)語

　　素質(zhì)教育是以全面提高學生的基本素質(zhì)為目的，提高學生的整體素質(zhì)以達到可持續(xù)發(fā)展要求的教育。小學教育是我國教育事業(yè)的發(fā)展的基礎(chǔ)。在小學實施素質(zhì)教育,是一項長期、復雜、艱巨的工程。必須腳踏實地深入徹底地進行教育改革,將理論付諸實踐，才能在素質(zhì)教育的大道上越走越廣闊。

　　小學教育中存在的問題和改革建議論文 篇5

　　隨著教育逐漸改革，對小學教育教學質(zhì)量的重視程度逐漸提升。民族地區(qū)小學教學氛圍不濃厚、教師科研能力和水平有限，導致民族地區(qū)小學教育教學質(zhì)量難以提升。為了提升民族地區(qū)小學教育教學質(zhì)量，在本文中對民族地區(qū)小學教育教學中存在的問題進行分析，并且提出民族地區(qū)小學教育教學改革的對策。

　　前言：

　　民族地區(qū)小學教學與城市小學教學水平相比，存在著一定的差距。不同地區(qū)的民族文化不同，對于小學教育重視程度不同。伴隨著GJ不斷發(fā)展，開展民族團結(jié)進步教育，我國從中央到地方，都高度重視民族學生的人才培養(yǎng)，為實現(xiàn)統(tǒng)一化的小學文化教育提供平臺。針對教育模式差異化小學教育，如何做好少數(shù)民族學生教學管理是目前教育體制中的難題。

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