2.父親是怎么造起有高臺階的屋子？

　　3.新屋造好了，父親怎么樣了？

　　前兩個問題學(xué)生都毫不猶豫地回答了出來，第三個問題有人回答說父親老了，有人回答父親不習(xí)慣了，我沒有急于指正，我們還沒有真正開始學(xué)習(xí)課文，一會學(xué)完了他們就知道正確的答案了。

　　在教這篇課文時，我設(shè)計了這樣幾個問題：

　　1.作者為什么要在三塊青石板上花費那么多筆墨？

　　2.造新屋時，為什么主體工程寫得簡略而造臺階卻花費了大量筆墨？

　　3.為什么新屋造好了，父親卻覺得處處不對勁了？

　　4.這篇小說的寫作意義是什么？

　　通過40分鐘的學(xué)習(xí)，這些問題都得到了很好的解決，解決這些問題我都是讓學(xué)生自己起來在課文中找依據(jù)，自己回答的，我覺得學(xué)生對于小說這種題材非常感興趣，學(xué)習(xí)情緒很高，課堂狀態(tài)特別好。

5.部編版初一下冊語文《臺階》教學(xué)反思 篇五

《臺階》這一篇課文我是第一次接觸，然而通過讀課文卻也被深深的打動了。這是八年級上冊第二單元的一片自讀課，作者李森祥。可以說孤陋寡聞的我，在沒有接觸到這個教材的時候，對這個作家是完全沒有一點點印象。

　　課文通過寫父親終年辛苦，積銖累寸，終于建成了有九層臺階的新房子，實現(xiàn)了一輩子的心愿的故事。贊揚了這個農(nóng)村父親吃苦耐勞、拼命硬干、堅忍不拔的精神，同時也表達了農(nóng)民希望改善生活的良好愿望。

　　通過這一課的課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)了如下問題：

　　1、文本比較感人，內(nèi)涵深刻，然而通過課堂調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候，只是在資料上查找答案，而只有少部分閱讀了課文。語文的學(xué)習(xí)，離不開文本的閱讀。課文比較長，在課堂上閱讀，時間明顯不夠，我準(zhǔn)備的不夠到位，沒有在提前把重要文段挑出來和學(xué)生一起分享閱讀。課下補救措施：布置作業(yè)讓學(xué)生查找課文中感人之處進行批注點評，不少于五處。

　　2、課堂當(dāng)中涉及到討論問題，父親這樣做到底值不值？學(xué)生們的討論非常激烈，但是課堂時間安排上，這個題目已經(jīng)到最后了，時間不夠充裕，課堂到了高 潮，可是卻意猶未盡。沒有讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見和見解。補救措施：設(shè)置小短文，供學(xué)生書寫自己的觀點和理由。

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