七、小結(jié)課文

　　八、布置作業(yè)

3.部編版九年級上冊語文第三課《鄉(xiāng)愁》教案

【教學(xué)設(shè)想】

　　通過作者簡介，了解詩人情感根源，反復(fù)誦讀，體會(huì)詩人深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　一、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的基本朗讀技巧，能有感情地朗讀;

　　二、學(xué)習(xí)詩歌中借物抒情的方法;

　　三、體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷，激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的思想感情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　鄉(xiāng)愁，是深切思念家鄉(xiāng)的心情。可以說是中國詩歌當(dāng)中一個(gè)歷久常新的主題，提起它，我們的.腦里會(huì)涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句。請同學(xué)們將收集的鄉(xiāng)愁詩和大家分享。

　　二、走近作者

　　余光中，臺(tái)灣當(dāng)代詩人，祖籍福建永春，1928年出生于南京。因眷戀母鄉(xiāng)，神游古典，自命為江南人，亦自稱陵少年。歷任臺(tái)灣師大、政大、香港中文大學(xué)教授，曾在美國講學(xué)四年。作品多次獲文學(xué)大獎(jiǎng)，詩文皆有很深造詣，梁實(shí)秋評價(jià)說：余光中右手寫詩，左手寫文，成就之高，一時(shí)無兩。詩集有《舟子悲歌》《五陵少年》等。散文集有《左手的繆思》《掌上雨》《聽聽那冷雨》等。

　　余光中和席慕容的祖籍都在大陸,他們也都出生在大陸,后來定居于臺(tái)灣。余光中更是在大陸生活有二十余年。二十年的生活積淀,二十年的故園情深,因而,祖國大陸更是他的精神的歸宿，靈魂的家園。而席慕容,她的故鄉(xiāng),在她的詩中是在長城外陰山下的那個(gè)天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊的大草原上。但是，由于命運(yùn)的安排，她不在那兒長大。可是，作為多情的詩人，面對著人為的山河阻隔，她與故鄉(xiāng)有割不斷的血脈聯(lián)系，故鄉(xiāng)同樣是她的靈魂的歸依。因而，在這兩位詩人的作品中，都彌漫著無限的鄉(xiāng)愁。

　　三、指導(dǎo)誦讀，品味欣賞

　　1.通過反復(fù)朗誦這首詩，我們可體會(huì)到在詩人漫長的生活經(jīng)歷中那對故鄉(xiāng)綿綿的思念一直縈繞在詩人的心頭，讓詩人悵惘嘆息不已，可從哪些詞語看出來?

　　明確：小時(shí)候 長大后 后來啊 而現(xiàn)在

　　四個(gè)時(shí)間序詞，代表了四個(gè)人生階段。詩人以時(shí)間的變化來組詩，四個(gè)時(shí)間序詞概括了詩人的整個(gè)人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩人的一生。

　　2.四個(gè)時(shí)間序詞，代表哪四個(gè)人生階段?四個(gè)人生階段又因什么而愁?

　　明確：少年時(shí)--郵票--母子分離

　　成年后--船票--夫妻分離

　　后來墳?zāi)鼓缸铀绖e

　　現(xiàn)在--海峽--游子與大陸的分離

　　3.鄉(xiāng)愁本是非常抽象，不可捉摸的一種情感，詩人又是通過什么具體可感的東西來表達(dá)的?

　　明確：郵票 船票 墳?zāi)?海峽

　　郵票：小時(shí)候離家讀書，鄉(xiāng)愁惟有通過那小小的郵票，以寫信的方式來向母親訴說心中的思念。

　　船票：長大后,為生活所驅(qū)遣而奔走他鄉(xiāng)，這時(shí)候，除了對母親的思念外，又增加了對愛人的惦念。所以，那縷縷的鄉(xiāng)愁，便只有寄情于那一張張來來回回的船票。

　　墳?zāi)梗翰还苁切�時(shí)候，還是長大后，鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣。到后來，時(shí)空的阻隔再也得不到溝通，一方矮矮的墳?zāi)梗�把我與母親--生者與死者，永遠(yuǎn)地隔開了。不管是郵票還是船票，都無法叩開這一小小的墳?zāi)梗�都無法連接這阻隔的陰陽。詩到這里，感情加重，悲劇氣氛更強(qiáng)，讓人唏噓感嘆不已。

　　海峽：而現(xiàn)在，那一灣淺淺的海峽，不僅把我與祖國故鄉(xiāng)隔開了，而且無法逾越。一句我在這頭，大陸在那頭如瀑布直落心田，橫溢四處，又如悲歌吟唱，震撼讀者的心肺。詩到這里，詩人的鄉(xiāng)愁得到了升華，由個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到普遍的家國之思。

　　這四個(gè)對應(yīng)物，都顯示了漂泊、隔離、絕別、可望而不可歸的離愁別緒。

　　4.學(xué)習(xí)了余光中老先生的詩，同學(xué)們能不能用形象的語言即興表達(dá)出你想家的感覺呢?

　　四、反復(fù)吟詠，揣摩精妙

　　請從不同詞性揣摩《鄉(xiāng)愁》的美：

　　1.時(shí)間詞美：小時(shí)侯、長大后、后來、而現(xiàn)在這些詞不露痕跡地表示出時(shí)間的變化、情感的遞增;

　　2.名詞的美：郵票、船票、墳?zāi)埂⒑�峽這些美在它們選取了代表漂泊、隔離、訣別的具體事物來承載抽象的難以捕捉的戀國思家的鄉(xiāng)愁;

　　3.數(shù)量詞的美：一枚、一張、一方、一灣在于它們富于變化、準(zhǔn)確形象地表示出郵票、船票、墳?zāi)埂⒑�峽的形狀;

　　4.疊詞美：小小、窄窄、矮矮、淺淺這些疊詞的使用，增加了句子的音韻感，富有詩意，巧妙地表達(dá)了作者的情感;

　　5.方位名詞美：這頭、那頭、外頭、里頭這些方位詞，顯示了空間的距離，反復(fù)應(yīng)用使人感受到一種字字關(guān)情、瑯瑯上口的韻律。

4.部編版九年級上冊語文第三課《鄉(xiāng)愁》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.通過抄寫詩作，感知詩行、詩節(jié)等作品外觀特征;

　　2.通過誦讀詩作，體驗(yàn)這首詩回環(huán)往復(fù)的聲韻特色;

　　3.通過替換喻體，探究本詩運(yùn)用的表達(dá)手法和效果。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　復(fù)印余光中《鄉(xiāng)愁》手跡及40歲左右青年照(本詩寫于作者43歲時(shí))，制作PPT。(手跡和照片見百花文藝出版社《余光中集》第一卷、第五卷書前照片頁)

　　印發(fā)本課學(xué)習(xí)單。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入詩歌

　　PPT投影余光中《鄉(xiāng)愁》手稿，導(dǎo)入新課，簡介余光中及其創(chuàng)作手稿。

　　讓學(xué)生照著手稿把詩歌抄寫在筆記本上。

　　抄好后，要求輕聲讀一讀，用筆勾畫出最能打動(dòng)自己的詩句。

　　二、讀詩之外觀

　　觀察學(xué)生是橫抄還是豎抄，借此點(diǎn)出現(xiàn)代詩歌詩行和詩節(jié)的概念，明確詩行和詩節(jié)是現(xiàn)代詩歌重要的表達(dá)手段。

　　明確：這首詩一共4小節(jié)，共16行。外觀布局排列整齊，一行行、一節(jié)節(jié)排列下來，給人爽朗之感。

　　三、讀詩之聲韻

　　齊讀詩歌，邊讀邊感受，說說這首詩在聲韻上有什么特點(diǎn)。

　　(學(xué)生一般回答是押韻。辨析何為押韻--韻母相同的字。)

　　明確：此詩并不押韻。

　　追問：此詩并不像常見詩歌那樣采用押韻的方式，但為什么讀起來會(huì)有如押韻一樣的、和諧順暢的聲韻效果?

　　(教師帶領(lǐng)學(xué)生勾畫詩歌每小節(jié)相同的句式以及重復(fù)的詩句，圈出表明時(shí)間的詞：小時(shí)候-長大后-后來啊-而現(xiàn)在。)

　　明確：這首詩音律上的特點(diǎn)是回環(huán)往復(fù)。正因如此，讀起來有一種回環(huán)上升、層層推進(jìn)、和諧悅耳、一唱三嘆的音韻美感。

　　學(xué)生再讀。

　　(教師用領(lǐng)讀的方式，加以辨析，由形到聲，聲入心通，帶領(lǐng)學(xué)生不斷深入作品。)

　　四、讀詩之手法

　　(一)請學(xué)生分享初讀時(shí)勾畫出的打動(dòng)自己的詩句。

　　學(xué)生勾畫圈點(diǎn)集中在每一節(jié)第二句，還有這頭、那頭外頭、里頭等處。

　　(二)重點(diǎn)品讀四個(gè)比喻句

　　PPT展示四個(gè)比喻句(略)

　　1.展開想象，說說對這四句詩的理解，并體會(huì)其中蘊(yùn)含的感情。

　　明確：四個(gè)比喻句分別表達(dá)了對母親的想念、對新娘的思慕、對親人的思念、對故鄉(xiāng)祖國的深沉的愛意。

　　2.四個(gè)比喻前后順序上的安排有什么講究。

　　明確：步步擴(kuò)大，層層深入，節(jié)節(jié)升華。

　　3.聯(lián)系詩中的這頭那頭里頭外頭，體會(huì)這些詞語給人怎樣的感受。

　　明確：這頭那頭外頭里頭的用詞拓寬了空間，詩人在這樣的時(shí)空環(huán)境中阻隔，時(shí)空迢遙，可望而不可即，痛苦思念。鄉(xiāng)愁是一種說不清道不明、剪不斷理還亂的感情的泥石流，但是作者用四個(gè)比喻，讓這種復(fù)雜的復(fù)調(diào)的情感具象化，化抽象為具體，表達(dá)自己的鄉(xiāng)愁。鄉(xiāng)愁是對母親的思念，是對妻子的思念，是對逝去的親人的思念，是希望臺(tái)灣早日和祖國團(tuán)圓的熱切期盼。讀完全詩，我們受到感動(dòng)。

　　五、讀詩之意象

　　意象是詩歌中寄寓了詩人主觀情感的事物，一般都是名詞性的具體事物。這四個(gè)比喻句的喻體--郵票船票墳?zāi)购�峽，就是意象。

　　(一)用其他的事物來替換詩中原來的喻體，仿寫一個(gè)新的比喻句(詩中其他語句可以稍做變化)。

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