部編版七年級上冊語文第六課《散步》教案5篇

　　（5）母親卻依從了孫子；

　　（6）在不好走的地方，我和妻子背起母親和兒子。

　　三、再讀探究

　　1．賞讀一些美句（要求用圈點法圈出自己認為精美的句子，看這些句子好在哪里？）

　　（1）寫景的句子

　　對南方初春田野的描寫（第四段）

　　描寫母親所看到的小路遠處的景物（第七段）

　　（2）傳情的句子（請學生有感情地朗讀這些句子）

　　母親本不愿出來的--便去拿外套（寫出了母子二人的情態，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬。正因為如此一句透露了我的文化修養。）

　　（3）對稱的'句式（讓學生自己找出來，體會它們的對稱美，互相映襯，富有情趣）

　　有的濃，有的淡。

　　我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。

　　前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

　　母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。

　　我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。

　　我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。

　　我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。

　　2．品讀一組奇字（體會它們的巧妙、精練）

　　分歧、決定（大詞小用，透露作者想說的意思超出了事情的本身，是在借散步這件事講一個道理。）

　　挺、熬（流露對生活的酷愛，對生命的珍愛）

　　3．品讀一個精段（最后一段）

　　從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有閃失，特別是母親，是經不起摔跌的，非穩當不可。象征著中年的責任，既要贍養老一代，又要撫養下一代，一個家庭是這樣，一個民族、一個GJ又何嘗不是這樣？

　　4．感悟一種親情

　　兩個假設：第一，如果把老母親冷落在家里，就帶著妻子、孩子去散步，那會怎樣？第二，母親在走大路，獨生子要走小路，如果我順從了獨生子那會怎樣？

　　體味：只有人類才不但保護幼小的生命，而且善待衰老的生命。

　　注意：

　　我這個人怎么樣？

　　妻子的性情怎么樣？

　　母親的性情怎么樣？

　　兒子的性情怎么樣？

　　從中也可看出這一家人和和美美，相親相愛，多么幸福。

　　5．學習一種妙思

　　（1）本文寓理于事，一滴水見太陽，有情節，強調可讀性；

　　（2）這篇文章以《散步》為題好不好？請你換一個角度為本文擬一個標題，并說說你的理由。（小組為單位討論；標題擬好后，小組互相交流、評判，不求統一，鼓勵創新）

　　四、比較閱讀

　　比較閱讀《散步》與課后研討與練習所附《三代》，你認為哪篇文章更感人？（鼓勵學生的個性化感受，不求一致，只要言之成理就好。）

　　參考：兩篇文章主題相近，又有差異，情節差別較大。《散步》是孝順第一，《三代》是寧可自己受傷，也要保護一老一小。

4.部編版七年級上冊語文第六課《散步》教案

教學目標：

　　1、讓學生體會課文所表達的樸實而深沉的親情之愛。

　　2、以自主、學習、探究的學習方式完成課文的解讀。

　　教學重點：

　　從人物的選擇來理解課文的親情之愛。

　　教學難點：

　　1、中景物描寫所提供的妙處。

　　2、對寓意深刻的句子的理解。

　　教學設計：

　　一、導入

　　同學們，你的家中有多少位成員呢？正在茁壯成長的你們可知道是誰在辛苦地支撐著你的家，又是誰肩上的擔子最重呢？也許你會說是爸爸媽媽，是啊，我們的父母是最辛苦最偉大的，他們既要照顧老人，又要負擔我們。那么大家有沒有思考過親人為我們付出的無償無私的愛呢？

　　二、整體感知

　　（一）、聽音樂自己小聲朗讀課文，找出不懂的字詞，解決。

　　（二）、籠統提問

　　1、文章出現了哪些人物？

　　2、他們一起做了一件什么事？

　　（三）、啟發提問

　　1、人物之間的關系如何？誰處于核心地位？（盡量引用原文中的句子回答）

　　（板書：四人之間的關系）

　　2、過程中出現了什么事情？

　　（在散步的過程中出現了分歧：母親要走大路，兒子要走小路）

　　處于核心地位的我是如何解決這個分歧的？

　　（選擇走大路。因為我考慮到我陪伴兒子的時間還長，即使這一次委屈了他，還有長久的日子可以補償。但我能為母親做事的時間已經不多了，所以盡力滿足母親的要求，以她的考慮為先。體現我摯愛著母親。）

　　3、（板書：最終路的選擇）

　　結果由于母親選擇了小路，大家一起走小路。

　　4、認為是什么影響和改變了他們的選擇？

　　A因為對母親的愛，我決定委屈兒子而順從母親的意愿。

　　B因為愛，妻子理解我、體諒我，默默地支持我的每一個決定。

　　C因為愛，母親選擇了包容和退讓，舍棄了更適合她走的大路，選擇了孫兒喜歡的小路。

　　（過渡）各位同學，你在初讀這篇文章時，有沒有感受到他們之中洋溢著的融融愛意呢？現在讓我們再次朗讀課文，體會這一家四口之間洋溢著的深情。

　　三、研究交流

　　在二次朗讀的基礎上，我們大家來交流一下學習的心得。學習了這篇文章你有什么觸動、你有什么啟發、你有什么疑問，都可以說出來與大家一起分享和探討。

　　下面有一些題目，不過僅供參考，你可以選擇其中一兩個題目談，也可以盡情抒發你自己的感想。

　　1、通過文章的學習你感悟到了什么？（即文章給你的啟示？）

　　2、文章哪寫描寫最令你感動？

　　3、文章有兩處景物描寫，他們有何用處？

　　4、如何理解文章的最后一句話，為什么說好像我背上的同她背上的加起來就是整個世界？

　　5、你最喜歡文中哪些詞語或句子？為什么？

　　四、擴展延伸

　　《散步》與課后的《三代》講的都是三代人的故事。與課文比較，哪個故事更感動你？說說你的理由。

5.部編版七年級上冊語文第六課《散步》教案

一、教材分析

　　這篇課文寫了一家四口祖孫三代，在初春的田野里散步，出現了矛盾，終歸于和諧的故事，體現了濃濃的親情，唱出了一曲珍愛生命、孝字當先、尊老愛幼的贊歌，更寫出了中年人要擔負起家庭的責任，才能使社會更和諧的主題。文章篇幅短小，敘事單純，脈絡清晰，語言樸素，不需要在文章表層信息上花費太多時間，應該把教學重點放在對文章深層意蘊的領會和把握上。

　　二、學情分析

　　本文選取的是一件小事，七年級學生閱歷不夠，感受親情很容易做到，但是會忽略珍愛生命這項內容，對中年人的責任和使命也不容易理解，要整體感知內容和情感并不容易。但是，但這個年齡段的學生，富有熱情，課堂表現積極踴躍，愿意思考和表達個人觀點，進行恰當的引導，是能夠實現其知識和經驗不斷內化，理解和分析能力不斷提高的目標的。

　　三、教學目標

　　1.通過劃重音、停連、節奏等朗讀技巧的指導，學生能夠讀出文章感情的起伏變化；

　　2.通過對關鍵語句或細節的研讀，關于主題，學生能夠說出除親情之外的其它理解；

　　四、教學重點

　　學習朗讀技巧，通過品析語言把握全文的感情基調。

　　五、教學難點

　　深入理解文章的思想內涵。

　　六、教學準備

　　根據授課內容，教師制作多媒體課件。

　　七、教學過程

　　(一)情景導入，激發興趣

　　如果你的家庭是祖孫三代同堂，是否曾經一起散步？如果你的家庭中出現了分歧，比如吃什么飯？看什么電視節目等，是如何解決的？同樣的經歷也發生在作家莫懷戚身上，我們看他是怎樣解決的？

　　(二)朗讀課文，整體感知

　　1.出示任務：教師選擇其中的一段示范朗讀，并提示方法，學生自選一段進行朗讀，并仿照老師的做法簡要說說這樣讀的理由。

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