三、拓展延伸、情感的升華

　　在學(xué)生們的情感和課文情感多次發(fā)生共鳴之后，最后我又安排了一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：你作為這一篇美麗課文的讀者，你還有什么話(huà)想說(shuō)，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)？比如說(shuō)對(duì)伐木人，對(duì)小鳥(niǎo)一聲聲真誠(chéng)的肺腑之言，讓學(xué)生的情感得到了升華。

　　上完這節(jié)課，我感到有種說(shuō)不出的感動(dòng)，為學(xué)生在課堂上那種真情的自然流露而感動(dòng)。小鳥(niǎo)的那份執(zhí)著與忠貞，正是我們現(xiàn)代人所缺失的東西，社會(huì)不管發(fā)展到什么程度，人與人之間的那份真情依然是最寶貴的。我想，課堂中我們師生之間演繹這份純潔的情感，對(duì)學(xué)生是終生受益的。

5.部編版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文去年的樹(shù)教學(xué)反思

《去年的樹(shù)》一課以對(duì)話(huà)的形式講述了一個(gè)凄美的故事，此文章有多種解讀，有的把它解讀為不離不棄的愛(ài)情，有的把它解讀為至真至純的友情，還有的把它解讀為做人一定要講誠(chéng)信。一百個(gè)讀者，就有一百個(gè)哈姆雷特，只要有理有據(jù)，都不為錯(cuò)。

　　本課內(nèi)容簡(jiǎn)單，理解起來(lái)十分容易。所以課堂上我首先讓學(xué)生理清文中有幾次對(duì)話(huà)，鳥(niǎo)兒都和誰(shuí)進(jìn)行了對(duì)話(huà)？學(xué)生很容易就找到鳥(niǎo)兒和大樹(shù)、樹(shù)根、大門(mén)、小女孩進(jìn)行了對(duì)話(huà)。是啊，鳥(niǎo)兒找大樹(shù)飛越崇山峻嶺，飛越山谷，從山谷飛向城市里的工廠，中間經(jīng)歷了哪些艱難險(xiǎn)阻��？

　　學(xué)生展開(kāi)了豐富的想象，有的想到也許它飛向山谷時(shí)，被獵人打中了翅膀，但依然忍著傷痛自由飛翔；有的說(shuō)也許會(huì)遇到暴風(fēng)雪，但不畏嚴(yán)寒，逆風(fēng)而飛；還有的說(shuō)，也許飛累了，停下來(lái)休息，連一口水也喝不上。真可謂歷盡艱辛萬(wàn)苦。此時(shí)此刻你想對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)些什么？

　　一時(shí)激起千層浪，孩子們積極性十分高，有的說(shuō)，小鳥(niǎo)，你對(duì)大樹(shù)的深厚友情我永記在心，我要向你學(xué)習(xí)；有的說(shuō)，小鳥(niǎo)你找大樹(shù)經(jīng)歷了多少的艱難險(xiǎn)阻啊，我真佩服你至此，學(xué)生深入理解了文本的含義。

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