小學(xué)數(shù)學(xué)教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　讓學(xué)生通過觀察、比較，初步體會從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，要全面了解物體的特征，就需多方面、多角度觀察，并學(xué)會根據(jù)看到的形狀正確地判斷觀察者的位置。

　　教學(xué)重點：

　　體驗到不同的位置觀察物體，看到的物體形狀是不同的。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件、玩具

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　請學(xué)生仔細(xì)看大屏幕，根據(jù)照片來猜猜這是什么動物?

　　出示幾張動物的部分照片，學(xué)生猜測。根據(jù)學(xué)生的回答，出示動物正面照片。從部分圖片我們的確很難確定，當(dāng)同學(xué)們看到前面就認(rèn)出來了，是這樣的嗎?剛才同學(xué)們看得都特別仔細(xì)、特別認(rèn)真。用眼睛仔細(xì)、認(rèn)真的看這就叫觀察。

　　二、授新課

　　今天老師給大家請來了一個好朋友，瞧!就是這只玩具小驢。小朋友們，喜歡這只玩具小驢嗎?它可愛嗎?

　　小朋友想一想：你坐在玩具小驢的哪一邊?

　　請大家頭不要偏，手不要動，仔細(xì)觀察玩具小驢，思考一個問題：仔細(xì)觀察，坐在你的位置上能看見玩具小熊的什么?

　　請一位學(xué)生站起來向全班學(xué)生說說?

　　結(jié)合學(xué)生發(fā)言，課件分別出示在不同面拍攝的玩具小驢的照片，讓學(xué)生進(jìn)行描述，同時教師進(jìn)行板書：前面、后面、側(cè)面。

　　為什么觀察的是同樣的玩具小驢，大家剛才說的卻不一樣呢?

　　結(jié)合回答，教師歸納：由于位置不同，所以觀察角度就不同，看到的玩具小熊的形狀也就不一樣了。

　　下面咱們換換位置再觀察觀察。

　　現(xiàn)在你又看到玩具小驢的哪個面呢?這回和剛才看到的一樣嗎?

　　通過我們前面兩次的觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?有什么話想和大家說說嗎?

　　教師小結(jié)：在不同的位置觀察到物體的形狀是不同的。學(xué)生閉眼想：在正面、側(cè)面、背面能分別看到玩具小熊的什么?

　　活動一：照片找位置。

　　老師出示一張照片，學(xué)生想一想：這張照片具體的觀察位置在哪兒?是在玩具小熊的什么面拍攝的?請學(xué)生用最快的速度站到玩具小驢的那個面吧!

　　活動二：跑動找位置

　　老師拿出很多從不同位置拍攝的小驢照片，任選其中的一張，請學(xué)生根據(jù)照片想想拍攝的位置在哪兒，并快速的站過去。

　　剛才咱們不管是坐在自己的位置上，還是換了位置以后，都只能看到了玩具小驢的一個面。如果能讓每個小朋友

　　全面地看到小驢的前后左右四個面，那才好呢!你們有什么好辦法能看到玩具小驢的前后左右四個面嗎?請大家開動你們聰明的腦袋想想吧!

　　四人換座位。也可以把小驢轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。http://m.www.osxg.com.cn/xuexi/

　　大家發(fā)現(xiàn)了：要全面的觀察物體可以圍著它轉(zhuǎn)，從四處看;也可以讓它給我們轉(zhuǎn)一圈來進(jìn)行觀察。如果是一些較大的物體，同學(xué)們想一想，那應(yīng)該怎么辦呢?對于一些較大的、不能動的物體，我們就要站在不同位置，從不同角度觀察，才能看得更清楚、更全面!也就是說我們應(yīng)該根據(jù)具體情況靈活選擇觀察方法!

　　三、拓展運(yùn)用激勵創(chuàng)新

　　小亮他們也有一個玩具--恐龍，讓我們看看他們看到的是恐龍的那一面吧。

　　課件出示摞書的圖片。

　　看一看，你知道他們分別看到數(shù)學(xué)書的哪一面嗎?請小朋友拿出課本，自己動筆來連連線吧!

　　課件同步出示圖片，展示連線的正確答案，集體反饋。三位小朋友正在觀察一輛小卡車，他們所站的位置都不相同，在他們的位置上分別看到的是汽車的哪個面呢?

　　四、學(xué)生小結(jié)

　　這節(jié)課我們學(xué)到了什么?

　　五、教師總結(jié)

　　今天我們知道了在不同的位置觀察到的物體的形狀是不同的。希望大家課后能夠處處留心觀察，從不同的角度進(jìn)行觀察和感受，做一個勤于思考的好孩子!

　　小學(xué)數(shù)學(xué)除法教案

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　【知識與技能】

　　理解首位不能整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法，能正確筆算首位不能整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)，能簡單運(yùn)用兩位數(shù)的除法進(jìn)行計算。

　　【過程與方法】

　　在探究首位不能整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法的過程中，提升運(yùn)算能力以及分析、解決問題的能力。

　　【情感、態(tài)度與價值觀】

　　在利用除法解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　二、教學(xué)重難點

　　【重點】首位不能整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法。

　　【難點】首位不能整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)的探究過程。

　　三、教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)入新課

　　創(chuàng)設(shè)情境：分發(fā)運(yùn)動會器材，52個(5個10只筒裝和2個單只)羽毛球，平均分給2個班，每班分得多少個?

　　學(xué)生列式：52/2。

　　復(fù)習(xí)提問：應(yīng)用最近所學(xué)的什么知識?能否解決?

　　分析算式52/2，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和之前遇到的兩位數(shù)除以一位數(shù)的區(qū)別，即出現(xiàn)了余數(shù)。

　　順勢引出課題--《兩位數(shù)除以一位數(shù)》。

　　(二)講解新知

　　根據(jù)問題特點，師生借鑒之前學(xué)習(xí)經(jīng)驗提出利用小棒探究或解釋計算過程。教師明確：1筒羽毛球為1捆小棒，1只羽毛球為1根小棒。

　　組織小組活動，嘗試表示將52只羽毛球平均分成2份。

　　小組代表反饋，教師引導(dǎo)輔以學(xué)生闡釋，展示將剩余1捆拆開與2根合為12根再平均分的過程。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注剩余1捆、2根、12根、平均分等在除法算式中分別代表什么含義，并讓學(xué)生獨立完成除法豎式計算。

　　學(xué)生展示結(jié)果，教師追問：與之前遇到的兩位數(shù)除以一位數(shù)有何不同?

　　師生共同總結(jié)：兩位數(shù)除以一位數(shù)，首位不能整除時，將余數(shù)與個位加在一起再計算。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生利用乘法進(jìn)行驗算。

　　(三)課堂練習(xí)

　　想想做做：(1)78/3 (2)70/5

　　(四)小結(jié)作業(yè)

　　課堂小結(jié)：首位不能整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法，注意要點及驗算方法。

　　課后作業(yè)：想想做做剩余題目，嘗試先估算，再計算。

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