朱自清先生曾經說過，好的詩詞，不僅要誦讀，還要注意品讀。這個說法同樣適用于今天的文言文教學。如果只是帶著學生誦讀，即便是讀得很細致，很動人，學生的體味恐怕也只能停留在體驗的層面。為了達到深入閱讀的目的，還必須引導學生深入到文章的思想感情層面。王老師選擇從語言美的角度進行品讀，這無疑是一個聰明的做法。這不僅可以抓住駢體文的寫作特點，而且也能做到上課時舉重若輕，給教學留下很大的發(fā)揮空間。而且，讓學生自己選擇最欣賞的語言做賞析，能照顧到學生個性化的差異，讓學生學得很有樂趣。誦讀和品讀相結合，既讓學生學習了誦讀，也讓學生懂得了怎樣去品讀，既扎實，又討巧，效果很好。

　　第三，這節(jié)課還注意做到開發(fā)課程資源和落實文言字詞教學相結合，做到語言賞析和基礎鞏固相結合。這樣做，不僅可以避免文言教學容易走偏的毛病，而且還能幫助學生進一步夯實字詞基礎。比如，在賞析青云一詞的時候，老師既引導學生品讀感情，也注意到這個詞語的基本理解。還有，賞析老當益壯和窮且益堅的時候，老師特別提醒學生注意對這個窮字的理解。在這節(jié)課上，字詞句的落實是隨文進行的，很巧妙。這是我們從事文言文教學一定要注意的。

　　尊重學生的主體性，注意開發(fā)學生資源，注意誦讀教學和品讀教學相結合，注意開發(fā)課程資源和抓基礎落實相結合，這或許是王老師這節(jié)課成功的幾個要素，但深入地想一想，這又何嘗不是較難的文言文教學的一個有效途徑？

　　王勃《滕王閣序》教學設計范文篇2

　　教學設想：

　　《滕王閣序》是一篇抒情散文，王勃通過它傳遞出了對命運的悲嘆，對命運的抗爭，對命運的希冀于是我在本課教學思路的設計上就抓住情感為主要內容我計劃以文章中的六個問句為抓手，通過反復誦讀來引導學生體會王勃內心的復雜情感此外，寫景是本文的主要特色之一，而體味景物特色和思想情感的統(tǒng)一也是學習抒情散文的要實現(xiàn)目標之一作者在文中表現(xiàn)的情感比較復雜，無法一一兼顧于是我計劃引導同學體會作者將景物描繪的如此壯美，把聚會描寫的如此盛大，其實主要是展現(xiàn)南昌城的政治清明和南昌百姓的安居樂業(yè)，其實就是想傳達出對都督閻公治政的贊美這樣，就和的與作者在文章最后所表達的渴望在這場盛會上遇到自己的伯樂，從而被人賞識被人推薦的心情聯(lián)系起來了對于本文的另一大特色用典的學習，因為課下有詳細的注解，所以我在文章的具體分析過程中就不再設置單獨的環(huán)節(jié)做重點學習了，而是通過作業(yè)設計要求同學們在課下自主學習，同時強化對作者情感的把握。

　　教學目標：

　　1、體會文章中的問句所表達的不同情感。

　　2、指導同學們理解文章中景情關系的統(tǒng)一。

　　教學重難點：

　　通過反復誦讀體會王勃的復雜情感。

　　教學方法：

　　誦讀法、討論法、點撥法。

　　教具準備：

　　多媒體課件

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　出示《送杜少府之任蜀州》王勃，初唐四杰之一，是我們比較熟悉的一位詩人他憑借著非凡的才華以及在文風改革中突出作用，而為世人所敬仰但是天妒英才，王勃不幸英年早逝但是王勃用《滕王閣序》為自己的生命畫上了一個圓號，不，應該是感嘆號！因為《滕王閣序》說迸發(fā)的是王勃生命中最后的吶喊！讓我們走進《滕王閣序》，走進王勃！

　　二、賞景味情

　�。ㄒ唬�《滕王閣序》中的盛會

　　《滕王閣序》作為一篇序文，它當然要符合序的一些要求那么能否請同學們說說文集詩集的序一般要寫哪些內容呢？（可以用《蘭亭集序》來引導）

　　明確：時間、地點、人物、事件。

　　本文當中從文章開頭就開始寫這場滕王閣盛筵，那么文章中哪些內容是對盛筵的直接描寫呢？

　　明確：從第一段到第四段的前半部分。

　　請同學們用文中的一句話來概括一下這場盛筵為什么會讓王勃如此難忘，讓后人無限向往。

　　明確：四美具，二難并。

　　誰能具體談談這四美、二難在文中是這么體現(xiàn)的嗎？從整體上看作者真的只是想表現(xiàn)這個盛筵自身的美嗎？還是另有深意（可用柳永的《望海潮》來引導）。

　　明確：自然美

　　社會美--政治清明

　　賓主美--安居樂業(yè)

　　盛筵美

　　（二）、《滕王閣序》中的王勃

　　童子何知，躬逢勝餞，王勃真的完全沉浸在參加這場盛會的激動與興奮中了嗎？

　　明確：興盡悲來興的是盛會；悲的是命運。

　　但是這種悲并不是突如其來的，在文章前半部分就有所暗示，特別是在對美景的描繪中。

　　明確：孤鴻、雁陣驚寒

　　這兩個意象就和盛筵的整體氛圍格格不入，因為王勃明白自己就是那孤鴻，就是那驚雁在這場盛宴中自己不過是一個匆匆過客等待王勃的最終命運是什么呢？只能是舍簪笏于百齡，奉晨昏于萬里。

　　那么作者的命運為什么落到這樣一步田地呢？作者在文中僅僅是抒發(fā)內心的無限悲愁嗎？請同學們梳理一下文章后半部分作者的情感脈絡。

　　明確：對情感脈絡的把握可以通過對文章中的問句來加以體味。

　　關山難越，誰悲失路之人？--失意之悲

　　懷帝閽而不見，奉宣室以何年？--無望之悲

　　屈賈誼于長沙，非無圣主；竄梁鴻于海曲，豈乏明時？--無奈之悲

　　老當益壯，寧移白首之心？--豪邁激越

　　孟嘗高潔，空余報國之情；阮籍猖狂，豈效窮途之哭？--堅定信念

　　楊意不逢，撫凌云而自惜；鐘期既遇，奏流水以何慚？--充滿希冀

　�。ㄈ�）、王勃的《滕王閣序》http://m.www.osxg.com.cn/xuexi/

　　王勃想通過這篇才華橫溢的千古奇文向我們表達什么呢？僅僅是想表達對能參加這場盛會的幸福而激動嗎？

　　明確：王勃在這場盛會中只是驚鴻一瞥，相對于這美景、嘉賓、賢主、盛筵，王勃只是這宏大聚會中的那孤鶩，那驚雁在這盛大的聚會中他感受到的更多的是個人的渺小，人生的失意，但是他又不甘心屈服于命運，他要通過這篇文章來傳遞出對命運的抗爭，渴盼通過這篇文章為自己命運的改變做最后的拼搏！

　　那么王勃怎么樣通過這篇文章來實現(xiàn)命運的改變呢？

　　明確：渴盼找到自己生命中的楊意、鐘子期在這里就是都督閻公，而對滕王閣盛會的贊美其實就是對都督閻公的贊美，那政治的清明、百姓的安居樂業(yè)，不正是閻公的政績所在嗎？這樣，文章中王勃對這場盛會極盡贊美之能事也就不難理解了當然除了閻公，在座的諸位都可能成為王勃生命中的楊意、鐘子期，所以所望于群公。

　　三、作業(yè)設計

　　請同學們結合課下注釋，理解文章中典故的含義，并且體會作者通過典故所傳遞的的情感。

　　王勃《滕王閣序》教學設計范文篇3

　　【教學目標】

　　1．知識與技能

　�。�1）了解駢文的兩大特征――對偶與用典。

　�。�2）體會文章優(yōu)美的語言及表達方式。

　　2．過程與方法

　�。�1）通過誦讀，鑒賞文中的.美麗秋景。

　�。�2）合作討論體會分析作者復雜的思想感情。

　�。�3）安排課前預習，試著披文入情。

　　3．情感態(tài)度與價值觀

　　培養(yǎng)敢作敢為、志當高遠的精神品質。

　　【教學重點】

　　1、積累文言詞語。

　　2、感受文章的內容美和形式美。

　　3、背誦精彩語段。

　　【教學難點】理解本文用典的內涵。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　步驟1：導入――投影楹聯(lián)。

　　洞庭月衡岳云巫山雨，波撼氣蒸，攬?zhí)煜嘛L光，堪稱獨步；崔灝詩范相記王勃序，兩樓一閣，數(shù)江南人物，各有千秋。

　　步驟2：此聯(lián)就贊美了江南三大名樓：岳陽樓、滕王閣、黃鶴樓。詩人王勃針對滕王閣寫有《滕王閣詩》和《滕王閣序》。（投影《滕王閣詩》并齊讀、背誦）

　　二、自主合作探究

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