題西林壁教案

　　橫：連綿起伏、層戀疊嶂

　　側：高聳入云、高峻挺拔

　　遠：群山環繞、重巒疊嶂

　　近：奇峰羅列、危峰兀立、奇峰突兀

　　高：云霧繚繞

　　低：高聳入云

　　(2)引導學生說一說廬山的景色給人的總體印象是什么雄偉壯觀，千姿百態(板書)

　　(3)引導學生讀中發現一個問題：觀察的角度不一樣，結果也不一樣。最終讓學生結合生活實際說一說，可回憶課文《畫楊梅》和盲人摸象的故事。

　　(4)引導學生有感情地朗讀前兩句。

　　(5)教師重點引導學生品讀三、四句。重點理解緣的意思。師生采用問答式反復朗讀這句，深層思考：為何身在廬山，卻不識廬山真面目引導學生討論后歸納：高有高的局限性，低有低的局限性，站在任何位置都有局限性，僅有把各處的景色綜合起來，才能看到廬山的全貌，這正是當局者謎，旁觀者清。(板書)所以我們要想對事物有一個全面的了解，就要多聽一聽他人的意見。

　　(6)引導學生品讀名詩佳句：王之渙《登鸛雀樓》：欲窮千里目，更上一層樓。杜甫《望岳》：會當凌絕頂，一覽眾山小。

　　三、吟誦古詩，品悟詩境。

　　1、教師提示讀詩方法，并進行朗誦示范，指名說說怎樣把握詩歌節奏(重音與停頓)。

　　2、學生自由朗讀，引導學生在聯想中品味。

　　3、引導學生有感情朗讀這首詩。作者喜愛廬山，從多個角度，細致地觀察了廬山，簡潔生動地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景象留戀往返。此刻，讓我們用自我喜歡的方式讀出作者的贊美之情。

　　四、總結

　　《題西林壁》這首古詩，不僅僅對廬山雄奇壯觀、千姿百態景色的贊美，更包含了當局者迷，旁觀者清的人生哲理。

　　五、作業

　　1、背誦、默寫《題西林壁》。

　　2、結合生活實際，說說你是怎樣理解不識廬山真面目，只緣身在此山中這句詩的意思。

　　教學總結

　　教學時體現以學生為本的教育理念，讓學生選擇適合自我的學習方式，尊重學生的自主選擇，培養學生的學習本事;以學定教，邊學邊質疑，以學生問題為主線組織教學，引導領悟到道理時由看山到看事，由正面到反面，層層深入。

　　學生經過進取的思維和情感活動的加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。運用電教創設良好的情境，讓詩中的畫面在學生腦中活起來，進而喚起學生的生活體驗和情感體驗，從而體會是人的.感情，把詩人創造的意境在學生的心中再現。

題西林壁教學設計 篇9

　　教學目標：

　　1、理解詩意，想象詩中所描述的景象。

　　2、感悟詩中蘊含的深刻哲理。

　　3、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　教學重點、難點：

　　理解詩意，體會詩中蘊含的哲理。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、活力導入

　　我們以往學過唐代大詩人李白描述廬山的詩，《望廬山瀑布》誰愿意給大家背一背，師指名背誦。這節課我們一齊來學習另一首描述廬山的詩《題西林壁》師板書課題

　　誰來說一說題目的意思?題：書寫，壁：墻壁(石壁)

　　誰介紹一下廬山的資料，課件出示

　　詩簡單介紹作者蘇軾

　　二、學習古詩，說詩意

　　1、師范讀

　　2、學生練讀

　　3、詩糾正讀音

　　4、借助工具書理解重點詞語

　　橫看：從正面看

　　不識：看不清

　　真面目：全貌

　　緣：因為

　　5、逐句理解詩意學生分組自學

　　6、師指名學生說詩意，(全班交流)

　　三、誦讀體會

　　啟發討論

　　1、為什么不識廬山真面目呢?

　　2、怎樣才能看到廬山的全貌呢?

　　3、從這首詩中，你懂得了什么道理?

　　全班討論交流匯報

　　四、鞏固應用

　　1、練習背誦古詩

　　2、默寫古詩

　　五、總結學法

　　讀詩句--說詩意--悟意境--吟誦詩

　　六、作業

　　背誦古詩和詩句的意思

　　板書設計

　　題西林壁

　　(宋)蘇軾

　　橫--嶺側--嶺

　　遠近高低--各不一樣

　　不識--真面目

　　只緣--此山中

　　當局者迷，旁觀者清。

題西林壁教學設計 篇10

　　教學過程：

　　一、課前交流

　　師生自我介紹，進行記憶力大闖關。

　　1、背誦一首自己喜歡的古詩。

　　2、出示描寫景色的詞語，讓學生朗讀并積累。

　　二、情境導入

　　1、（課件出示廬山風光圖片）師配樂隨著優美的音樂，我們來到了廬山，這里山高水長，云霧迷蒙，這里古木參天，鳥語花香，這里流泉飛瀑如夢似幻，真是一幅充滿魅力的天然山水畫卷。它不僅吸引了我們，也吸引了無數的文人墨客。900多年前宋朝大詩人蘇軾花了十多天時間游覽了廬山，感受頗深，于是在廬山西林寺的墻壁上寫下了一首詩。

　　2、讀題、釋題（課件出示墻壁詩）。

　　齊讀題目，結合書下的注釋理解題目的意思。

　　3、學生展示自己搜集的資料，了解蘇軾。（課件出示簡介）

　　三、初讀古詩，感知美？

　　1、學生自由讀古詩。（課件出示古詩）要求同學們仔仔細細讀上2遍，一遍讀給自己聽，一邊讀給同桌聽。注意讀準字音，要把詩念得字正腔圓。

　　2、指名讀，評價合作讀。

　　3、生自由朗讀并背誦，師指名背。

　　四、分組自學，理解美

　　1、根據我們以前學習古詩的經驗，說說該怎樣理解古詩的意思？（讀詩句，看注釋，查字典，先理解一個字的意思再理解詞、句，最后把整首詩的意思連起來。還可以聯系上下文來理解。）

　　2、分組合作，引導學生選擇自己喜歡的方式自學古詩，碰到不理解的可以查字典，小組討論或請教老師。

　　學生4人一組自學，師巡回指導。

　　五、小組展示，感悟美

　　1、小組匯報在自學的過程中的收獲和問題。

　　2、結合橫看和側看的不同感受，讓學生發揮想象并用自己的語言去描繪廬山的嶺和峰有何不同？用一個詞語形容一下。（課件出示嶺、峰對比圖）

　　3、討論：作者都站在哪幾個地方看廬山？在這些地方看到的景色一樣嗎？從哪個詞看出來。（課件出示高低遠近對比圖）

　　4、指導學生有感情的朗讀前兩句，讀出廬山的不同姿態。

　　5、引導學生理解作者的觀察順序，學會觀察的方法。

　　師：一個人在不同的季節、不同的時間、不同的天氣站在不同的地方，看到的廬山都不一樣，廬山就像一個千面人，從不同的角度看，它便展現出不同的姿態。蘇軾這樣多次、多角度地觀察，為什么還說自己不識廬山真面目呢？答案就在詩中，快快讀吧。

　　6、朗讀后兩句，并引導學生用之所以是因為把后兩句詩連起來說一說。誰還能反過來說一說。（學生練說，指名。）

　　7、討論：為什么詩人身在此山中反而認不清廬山的真面目呢？生活中有這樣的事例嗎？引導學生體味詩所蘊含的道理。

　　小結：因為詩人站在廬山之中，視野受到限制，只能看到廬山的局部，而不是廬山的全貌。還有從不同的角度觀察，結果就不同。例如我們下象棋，自己下的時候，走錯了也不知道，在旁邊的人卻一目了然。正如俗語所說當局者迷，旁觀者清。

　　六、感悟拓展

　　過渡語：學了這首詩，讓我們知道，廬山的美是永遠領略不盡的，局部的美并不是廬山的全部。廬山的外表像個藝術家，幻化出各種美妙的姿勢，廬山的內心像個哲學家，它告訴我們一個深刻的道理：看問題應該全面、客觀地看，只有這樣才能看清問題，獲得正確的認識。）

　　1、想一想我們應該怎樣正確評價我們周圍的同學呢？（優缺點全看）

　　2、看待別人是這樣，評價自己也是如此。誰愿意客觀全面地評價一下自己？（生評價）

　　七、個性吟詩，表達美

　　一首古詩往往就是一幅古樸典雅的畫卷，只要你用心地去讀，去感受，你就能看到這幅畫�，F在同學們對這首詩有了自己的理解，讓我們帶著自己的理解學著古人吟詩的樣子，來吟誦這首詩。

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