說課稿模板

　　d、因為除到被除數的十位商3、除到被除數的個位商0、表示商是30個一，也就是30、所以個位要寫0

　　e、如果商的個位不寫0，商是一位數3，不表示兩位數30，經驗算，3*31不等于930，所以商不是3

　　教師對學生的各種見解充分給予肯定，然后指導商寫得不完整的同學把商寫完整，從而使學生再次體會到：做除法時除到被除數十位正好沒余數，而個位是0，只要在被除數個位上補0就能夠了

　　注意：教師要強調這個0不能丟，并用紅色粉筆描一描這個末尾0

　　設計意圖：課堂上設置大問題，為學生創設自主探索的空間，把學習的資料留白，讓學生自我去填寫充分調動了學生探求的進取性，也給學生探求留下了足夠的時間和空間。

　　3、比較練習

　　(1)練習

　　把被除數改成940，即940/31

　　教師：想一想這道題與剛才那道題有什么不一樣做題過程中有疑問的能夠跟同桌議一議。

　　結合板演豎式提問：當十位上商3后，出現了余數1，為什么還要把被除數個位上的0移下來引導學生明確因為十位上的余數1表示一個十，把個位上的0移下來，余數則表示是10

　　提問：商的末尾不添0行嗎為什么？

　　教師強調：商的末尾不添0，商就不是兩位數，也就不能表示3個十，而只是3;同樣若商的末尾不添0，根據被除數=除數x商+余數驗算，結果也不能等于被除數。

　　設計意圖：雖然把例題改為練習題，但卻給學生指引出探求的方向、方法，留給了學生探究的空間，巧妙地把學習難度降低了，也能引起學生探究的興趣

　　(2)比較

　　教師提問：比較兩道例題有什么相同點和不一樣點

　　學生口述：相同點一-都是商末尾有0的兩位數除法。不一樣點-前一道沒余數，而后一道有余數師生共同小結商末尾有0的除法，有兩種情景：一種是沒有余數，商末尾的0必須寫上。一種是有余數但不夠商1時，也要用0占位。為了防止商末尾的0丟掉，可在計算前確定商的位數，計算后進行驗算

　　(3)做一做

　　722/36=901/90=

　　教師：邊做邊想除數是兩位數除法的筆算方法。

　　(4)小結

　　師生共同小結除數是兩位數除法的計算方法

　　①從被除數的高位除起，先用除數試除被除數的前兩位，如果它比除數小，再試除數前三位

　　②除到被除數的哪一位，就在那一位上頭寫商。

　　③求出每一位商，余下的數必須比除數小。

　　設計意圖：經過比較和總結，幫忙學生梳理筆算除法的方法。

　　（三）新知運用

　　1、做一做

　　784/54=649/3l=364/12=762/38=

　　2、確定

　　下頭的計算對嗎

　　教師：在筆算除法時有沒有需要提醒大家的

　　設計意圖：練習做到有層次、有梯度，類型多樣，使學生學得既扎實又靈活。不局限于例題的學習，用錯例進行舉證能夠幫忙學生杜絕同類錯誤的發生

　　3、解決問題

　　劉叔叔帶700元買化肥，買了16袋同一種化肥，剩60元。每袋化肥的價錢是多少

　　教師：解決問題的關鍵是什么

　　預設：花了的錢不明白，要先求，因為剩了60元，僅有去掉這60元，剩下的錢才是用來買化肥的學生自主完成計算過程。

　　（四）全課小結

　　除數是兩位數的筆算除法，在試商的過程中，應注意什么

說課稿 篇7

　　一、說教材

　　《跳水》是人教版六年制語文第十冊第三組課文的第一篇精讀課文。學習這組課文，要在讀懂課文資料的基礎上，體會人物的感情，認真思考，讀出自我的見解;在閱讀過程中，注意學習作者的一些表達方法。

　　《跳水》一課講述了發生在一艘外國帆船上發生的事。一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿頂端最高的橫木一頭。孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬分危急的時刻，船長急中生智，命令兒子跳水，使孩子轉危為安。

　　教材的編排意圖是：在讀懂課文的基礎上，學習船長在危急中，冷靜、機智和果斷處理問題的方法和了解作者記敘一件事情經過的方法。

　　本篇課文情節驚險，扣人心弦，易于激起小學生的閱讀興趣，形象逼真的.教材插圖給人以身臨其境之感。在學習字詞，初步讀懂課文資料的基礎上，進入第二課時的學習。

　　經過以上對教材的分析，依據課程標準要求和學生實際，確定以下教學目標和教學重難點。

　　(二)教學目標

　　1、能有感情地朗讀課文。

　　2、了解事件的發展過程，學習船長遇事冷靜、機智、果斷處理問題的思想方法。

　　3、在理清課文敘述順序的基礎上，體會作者的表達方法。

　　4、積累用來形容情景危急或處境危險的詞語。

　　(三)重點、難點

　　在經過分析、比較孩子、水手及船長在同一件事發展過程中不一樣的表現，在了解事情發展變化的基礎上，體會船長處理問題的方法。

　　二、說教法

　　依據課標要求和本課的教學目標、教學重難點，依據學生認知本事和已有知識經驗，本課教學充分體現以教師為主導，學生為主體，情感為主線引導學生積極主動地參與閱讀過程采用了以下教學方法：1、創設情境2、語言點撥3、抓重點詞句4、朗讀感悟等等。

　　三、說學法

　　1、抓重點詞句，理解感悟：比如哭笑不得、氣極了、驚呆了、40分鐘--大家已經覺得時間太長了。引導學生聯系上下文，結合語言環境，對這些詞句的未盡之意進行表象理解，體會孩子、水手們的心境。這是在鞏固和運用以前的讀書方法。

　　2、閱讀要有自我的見解：這是在本組課文中學習運用的一種新的讀書方法。本課教學中采用了指名讀、自由讀、默讀、齊讀、范讀等形式，引導學生讀書感悟，說出自我的見解。比如：故事中你獲得了哪些有益的啟示引導學生從幾個不一樣的主角身上去體會。

　　3、自覺運用和積累詞語：比如第一自然段，寫了哪兩個主角之類間發生的事發生了什么事強調用詞來概括其主要資料和感受。在學習孩子處境危險時，用提示句當時的情形真是呀!引導學生用上千鈞一發、萬分危急、迫在眉睫等詞語。

　　4、合作與交流

　　四、說程序

　　(一)情境導入整知感知

　　為激發學習興趣中，上課伊始，利用多媒體播放與課文資料相符的動畫短片，使學生整體感知課文資料，調動其學習進取性。

　　(二)自主探究，感悟情理

　　整體感知后，引導學生按事物的發展順序去把握課文中本質的東西。

　　講讀一、二段時，在弄懂段意的基礎上，重點抓住取樂、放肆、哭笑不得這些重點詞加深對課文的理解并使學生明白水手取樂猴子是故事的起因。

　　三、四段是文章的重點部分。在教學中，引導學生自讀、自悟去體會文中主角特點，在匯報中重點抓住孩子情緒變化和危險情境以及尋求解救辦法三方面去深入理解課文。

　　①孩子情緒變化的探究

　　以孩子的情緒變化為線索，引導學生懂得孩子情緒變化原因有三方面：猴子的放肆、水手的過分、孩子的不冷靜，從中告訴學生做事要冷靜要研究后果，開玩笑要注意分寸。

　　②抓重點語句體會險境

　　利用幻燈出示驚險語句，先讓學生自主感悟孩子的險境。然后經過指導朗讀，填讀形容危急情景的詞語來加深對課文資料的理解，使學生入情入境，到達講解所不能到達的效果。

　　③尋求挽救辦法

　　人的創造力主要是依靠求異思維，它是創造性思維的核心。依據這一理論，我設計了這一環節，讓學生設身處地地探討搶救孩子的妙法，讓學生暢所欲言得出辦法后，發現均不很得當，從而得出：船長果斷命令孩子跳水是挽救兒子生命不容置疑的唯一辦法。

　　五、六自然段集中了本課的教學重點和難點，所以在教學這部分時，我是這樣處理的。先經過體會船長心境來引導學生有感情朗讀，使學生情感與作者情感產生共鳴。然后經過分析跳水的好處，為什么用槍逼孩子跳水來學習船長在危急中，冷靜、機智和果斷處理問題的方法，從而突破教學重難點。

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