1.高二上冊語文第九課《老人與�！方虒W(xué)反思

《老人與海》選自美國作家海明威的同名小說。本單元是高中階段的第一個小說單元，在整個高中小說教學(xué)中占有很重要的地位，它既是初中小說學(xué)習(xí)的焊接點，又是整個高中小說學(xué)習(xí)知識技能的伸展點。本單元的學(xué)習(xí)重點是鑒賞人物形象，品味人物語言，同時尊重學(xué)生個人的獨特感受。本文通過對主人公桑地亞哥形象的成功塑造，歌頌了人類在神秘莫測的自然中表現(xiàn)出來的不屈不撓的大無畏的英雄氣概�！独先伺c�！分卦陉U發(fā)對人生的思考，無論故事還是人物形象都充滿象征意味，在藝術(shù)上更多地運用了現(xiàn)代派的表現(xiàn)手法。像桑地亞哥，表面上看只是一個運氣不佳的漁夫，但在作品的象征層面則是一個永不言敗的硬漢子，是人類戰(zhàn)勝自我、永不向命運屈服的精神的象征。

　　心理描寫是本篇課文塑造人物形象最突出的方法，也是本文最杰出的藝術(shù)手法。在本課的講授過程中，因為小說章節(jié)涉及的知識點多，課堂時間有限，為完成各項教學(xué)環(huán)節(jié)，我在授課過程中對心理描寫的挖掘與鑒賞不夠細致和深入。課后，經(jīng)過認真反思，我意識到，要突破本課重難點，賞析永不言敗的硬漢形象，必須抓住大量的心理描寫，感知老人在遇到困難時內(nèi)心的掙扎與直面困難的勇氣。

　　閱讀大量外國小說，抓住心理描寫是非常關(guān)鍵的閱讀技巧。心理描寫具有揭示人物的內(nèi)心世界的作用，從而表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜的思想感情;心理描寫可以直接傳達作者的思想感情，讓文章更充實;心理描寫有助于展示人物的精神世界和性格特征，從而使人物形象更加立體化，更具有真實性。心理描寫是一種細節(jié)描寫，指的是對人物在一定的環(huán)境中的心理狀態(tài)、精神面貌和內(nèi)心活動進行的描寫。心理描寫就是對人物內(nèi)心的思想活動進行描寫，突出文章的中心或表明人物的品質(zhì)或情感。

　　課堂教學(xué)時間有限，因此我們要在課堂之上，通過對一篇文章的鑒賞，不斷總結(jié)反思出這一類文章的閱讀技巧，讓學(xué)生學(xué)會此種方法，以便會做這一類型的題。

2.高二上冊語文第九課《老人與�！方虒W(xué)反思

一汪碧綠的湖水邊，一個老人與一群海鷗結(jié)下了不解之緣，老人與海鷗相依相隨，這是一幅多么和諧的圖畫。然而，不幸的事發(fā)生了，有一天老人與世長辭，海鷗們在老人的遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫，這是何等悲壯的場面，更是一份令人震撼的情。今天第一節(jié)語文課我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生感受了老人和海鷗之間的這份真摯的情感，我和學(xué)生們都深深的感動了。

　　后來有學(xué)生寫自己課后的感受，說那堂課里，時間不知不覺就溜走了，鈴聲響了，我們無奈地告別了這難忘的課堂。還有學(xué)生說自己感慨很多，心潮久久不能平靜。也有不少學(xué)生說自己感動得流下了眼淚。為何這堂課能收到這么好的教學(xué)效果呢？我反思了一下，主要我緊緊抓住了情字，充分挖掘了文本的情感，讓情滿溢課堂。

　　一、蓄情，渲染情感氛圍

　　這組課文的主題是人和動物和諧相處，《人與海鷗》講述的是一個普通的老人與海鷗之間建立起來的深情厚意，于是我想到了一首令人感動的樂曲《愛爾蘭冥想》。釀造了一種感傷的氣氛，同時我也深情的導(dǎo)入：每次聽到這首樂曲，我都會心潮起伏、感動不已，甚至有一種流淚的沖動，感傷的音樂、深情的語言，一下子就奠定了學(xué)生進入文本的情感基調(diào)。

　　二、入情，欣賞和諧畫面

　　文章是以言表情的。課文為學(xué)生展現(xiàn)了豐富的情感世界。課文可以分為兩大部分，前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛。教學(xué)時，只有讓學(xué)生進入課文所描繪的情境，去體會作者的情感歷程，與作者產(chǎn)生情感共鳴，才能使他們真正受到熏陶感染，形成內(nèi)在的精神力量。教學(xué)這部分，我讓學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊想象老人與海鷗的和諧畫面，然后讓學(xué)生來描述畫面，并暢談自己的感受。情感不是一種涂抹在作品表層上的附麗品，而是深深地滲透在構(gòu)成作品的每一個詞語、每一個標點和每一個句子之中。于是我抓住了老人喂海鷗的重點段落，通過教師范讀，學(xué)生有聲有色地齊讀，讓學(xué)生展開想象，練習(xí)老人與海鷗之間可能會有的對話，使學(xué)生真切的感受到老人與海鷗的那份和諧快樂，感受到老人對海鷗的無私的愛。

　　三、激情，升華人物形象

　　我在備課時，認真鉆研了教材，查閱了有關(guān)海鷗老人的大量的報道和資料，我被老人那份癡迷的愛深深地打動了。于是我把搜集的資料整理成一篇短文《平凡的豐碑》，讓學(xué)生拓展閱讀，并用音樂烘托，激起學(xué)生內(nèi)心的感情波瀾，引發(fā)學(xué)生的情感，使之與作者產(chǎn)生情感共鳴，進而發(fā)展了學(xué)生的情感空間。

　　四、動情，體會震撼情感

　　情感教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是引領(lǐng)學(xué)生正確體悟文本情感，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。課文的后部分，老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，我充分引導(dǎo)學(xué)生感悟、體驗和交流，讓學(xué)生抓住重點詞句去意會、感悟、體驗、產(chǎn)生同感，讓學(xué)生盡可能的進入海鷗那浩瀚無邊的情感世界，去領(lǐng)略、品味海鷗對老人那份震撼的情感，和文本限度地互相融合，達到人文合一的境界。

　　五、瀉情，祝福海鷗老人

　　教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生在教師的引領(lǐng)下較準確地領(lǐng)會文章中的情感，被人物精神所感染隨著情感蓄積加深情勢加劇，會產(chǎn)生急于噴發(fā)的動機，即出現(xiàn)了情滿而溢發(fā)的現(xiàn)象。教師要把握好學(xué)生急于瀉情的需要，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達情意的途徑和佳機，培養(yǎng)學(xué)生豐富的移情能力。所以分析完課文后，當(dāng)學(xué)生們深深地進入文本的`情感世界時，我設(shè)計了一個寫話的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生為老人寫一句祝福的話。這時學(xué)生的情感找到了宣泄點，完全迸發(fā)出來了。祝老人在天之靈能夠安息，您放心地去吧，還有許多的人會來喂海鷗，會照顧您的兒女們的。老人，您雖然走了，但是您永遠活在我們的心中，活在海鷗們的心中。祝你在天堂開心快樂！創(chuàng)新思維的發(fā)展。學(xué)生在課文學(xué)完后進行創(chuàng)編獻給海鷗老人的碑文。這是根據(jù)學(xué)生的認知水平、智力發(fā)展情況設(shè)計的課文練習(xí)。特別拓展延伸閱讀，貫穿了教材無非是個例子的超文本閱讀，這也是遵循學(xué)生的心理特點以及分層教學(xué)的需要而精心設(shè)計的。

　　六、充分的讓學(xué)生朗讀。

　　語文教學(xué)要讀占熬頭，特別是閱讀教學(xué)中，如果離開了聲情并茂的朗讀，只是老師串講，那這樣的閱讀教學(xué)是殘缺的。要以讀代講，以讀悟情。

　　課堂教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)，但我會不斷學(xué)習(xí)，不斷思考，不斷超越自我。

3.高二上冊語文第九課《老人與�！方虒W(xué)反思

這篇文章我沒有圓滿完成教學(xué)任務(wù)，拓展延伸內(nèi)容，人生哲理的思考，對《老人與�！访�著的推薦非常得力有意，我對自己的這段話非常為滿意：當(dāng)評論家們預(yù)言海明威已文思枯竭，江郎才盡的時候，53歲的海明威發(fā)表了舉世矚目的杰作，僅僅5萬多字就震驚于世，長久不衰，同學(xué)們，如果不學(xué)這篇文章，不看到老人與大魚殊死搏斗的場面，教師讓你們買《老人與�！纺銈儾粫�真正領(lǐng)略它的價值和意義所在，那么當(dāng)你今天以后，再走入書店的時候，我想你的心情會更加，腳步會更加堅定，相信它會給你無窮的精神力量，成為你成長過程中堅強的路基。

　　教學(xué)環(huán)節(jié)比較緊湊，自己對名著很是動情和熟悉，挖掘較有深度，如老人為什么如此贊美大馬林魚？老人與海中海的作用？這兩個問題我自認為設(shè)計非�？茖W(xué)合理成功，也為所有人提出一個問題，怎樣去讀名著，讀完后應(yīng)該領(lǐng)悟和思考什么？什么叫學(xué)有所得的東西所在。

　　本文最有價值的是板塊清晰，層次分明，結(jié)構(gòu)合理，一導(dǎo)入用諾貝爾獎涵義和獲獎作品《老人與�！穼�(dǎo)入，然后介紹作者，作品概述，然后播放視頻老人智捕大魚的片段，再分析老人形象，得出精神探究寫法，和作品的藝術(shù)價值。環(huán)環(huán)相扣，結(jié)構(gòu)嚴謹。

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